学前游戏论.docx

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学前游戏论

学前游戏论 练习1

 一、单项选择题

1．“复演说”的代表人物是    （ C ）  

A．席勒    B．格罗斯    C．霍尔    D．拉扎鲁斯 

2．“在游戏中，儿童可以自己直接控制活动的过程与方式方法”，这说明儿童游戏动机是      （   B  ）  

A．内部动机    B．内部控制    C．直接动机    D．间接动机 

3．将儿童的游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是 （  D   ）     A．儿童游戏的动机分类      B．儿童游戏的教育作用分类   

C．儿童游戏的社会性分类    D．儿童游戏的认知分类

4．构成游戏的外壳是    （   C ）   

A．游戏主题    B．游戏情节    C．游戏形式    D．游戏材料

5．幼儿游戏的物质条件是    （    D   ）

   A．玩具    B．场地    C．时间    D．生活 

6．选择玩具的最基本标准是    （  C  ）

   A．具有教育性                    B．符合年龄特点  

C．符合卫生、安全要求           D．具有多样化和新颖性

7．教师指导幼儿游戏首选的策略是    （ A   ）   

A．平行游戏策略    B．合作游戏策略    C．领导游戏策略    D．指导游戏策略

 二、名词解释

1.游戏形式：

是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。

2. 同化和顺应：

所谓同化，是指在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。

而顺应是儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。

3、练习性游戏：

又称机能性游戏。

是在感知运动水平上出现的一种最初形式的游戏。

它由动作构成，婴幼儿在重复的动作中获得机能性的快乐。

4、智力游戏：

以生动有趣的游戏形式，使幼儿在自愿和愉快的情绪中，增进知识，发展智力的游戏。

 三、简答题

 1、简述在我国倡导亲子游戏的特殊意义。

答：

亲子游戏可以丰富家庭生活，密切亲子关系，既有利于成人，也有利于儿童。

近年来关于家庭教育的一些调查研究都表明，家庭的影响与教育对于儿童的认知与个性发展起着十分重要的作用，而且儿童年龄越小，这种影响越明显。

其中家长的教育观念和教育行为等成为重要的影响因素。

在我国倡导亲子游戏有其特殊的意义。

随着社会的发展、人民生活水平的提高，以及家庭结构的变化，中国的家长越来越重视对子女的教育。

但是在我国的家庭教育中，普遍存在着一些问题。

这些问题突出地表现为以下几个方面：

1、重视知识、技能的学习和训练，忽视儿童的游戏与交往；2、强调家长权威，教育方式成人化，家庭关系紧张。

在我国家庭教育这种现实背景下倡导亲子游戏的开展，改变幼儿家庭教育中成人化、课堂化的现象，把游戏引进家庭，改善家庭内的人际关系，形成家庭生活中民主、平等的气氛，提高家庭教育的质量具有特殊的意义。

 2、游戏对儿童的身体发展有什么意义？

答：

（1）促进儿童身体的生长和发育。

（2）发展儿童的基本动作和基本技能。

（3）使儿童接触充足的阳光,新鲜的空气,增强适应能力和抵抗疾病能力。

（4）使儿童始终处于积极、主动、愉快的情绪状态,以促进儿童身体健康的成长。

 3、请简述表演游戏的意义及指导要点。

答：

意义：

使幼儿更好地理解和掌握故事的主题与人物的思想感情，可以发展幼儿的语言能力，发展幼儿对文学艺术的追求。

 指导：

（1）教师为幼儿选择适合于幼儿表演的文学作品。

（2）帮助幼儿理解作品的内容，掌握故事的情节和人物形象特点。

（3）帮助和支持幼儿进行游戏。

 四、论述题（本大题共2个小题，每小题15分，共30分。

）

1、试论埃里克森关于儿童游戏发展价值的主要观点并进行简单评价。

答：

埃里克森关于儿童游戏发展价值的主要观点是：

（1）游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与社会性因素的协调与整合，因为游戏创造了一种典型的情景，并从中能重现过去，表现和更新现在，并预期未来，即使原始的本能冲动和社会的规范要求都可实现对时空限制的跨越。

所以，游戏作为自我积极主动的机能发挥的途径，以此实现身体的过程和社会性的过程的同步并达成人格健全发展的目标。

（2）游戏调节了人格发展的阶段冲突，并掌握冲突中的情感危机。

（3）由于生物性和社会性双重因素的影响，儿童游戏存在性别差异。

埃里克森的理论主要是关于儿童如何通过游戏实现正常的自我发展的。

他从弗洛伊德关于创伤性事件的理论立场出发，既承认了游戏对本能欲望的宣泄作用能够，即对本我冲动的调节，又比传统精神分析理论更强调游戏对接纳社会要求，协调本我和超我之间冲突，推进自我发展的作用，因此，埃里克森从积极的方面发展了弗洛伊德关于掌握的思想，他不仅强调游戏可以降低焦虑和达成愿望的补偿性满足，并且把游戏的这种作用与人格发展联系起来，突出了游戏在自我发展中的作用。

埃里克森不仅在理论上发展了弗洛伊德关于掌握的思想，他在肯定发展中生物本能作用的基础上，引进了社会文化因素或社会性因素，而且在研究方法上也有所创新。

他运用上世纪40年代较流行的“娃娃游戏”研究技术，既注重个案分析的方法运用，也试图从中揭示游戏发展与年龄、性别的关系。

所以，他的研究方法已介于典型的精神分析方法与统计方法之间。

学前游戏论 练习2

一、名词解释

1、象征性游戏：

以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。

2、结构游戏：

利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造的游戏。

3、内部动机：

动机作为推动人去活动的心理力量，指向于解释个体活动的原因。

我们可以把活动动机分为内部动机与外部动机。

内部动机是指活动本身来自于活动主体自身的需要。

4、活动区的相容性：

所谓相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。

 二、判断说明

1、答：

正确。

自主性是游戏的最本质特征之一。

游戏由儿童的直接需求而产生，适应幼儿内部的需要，符合幼儿身心发展需要和发展水平，它不受外部强制目的的控制，同时，幼儿正处在身心迅速发展时期，他们的体力日趋加强，思维力、想象力有了一定的发展，语言交往能力和活动能力增强，对周围事物感兴趣，对活动感兴趣，在游戏中表现积极主动，能够全身心地投入，具有极强的积极主动性。

三、简答题

1、简述游戏的内部主观心理因素在游戏活动中的重要性。

答：

游戏的内部主观因素主要包括儿童游戏的动机和游戏性的体验，它们在儿童的游戏活动中均有重要的作用。

动机是推动儿童游戏的内在心理力量。

游戏活动的动机特征决定着游戏活动的外部面貌特征。

正是因为游戏是由内部动机、直接动机支配，由内部控制的活动，游戏才是儿童积极主动的、愉快的、丰富多样的创造性活动。

游戏性体验是儿童游戏活动不可或缺的重要心理成分和构成因素。

一种活动是不是游戏活动，关键在于儿童能否把这种活动体验为游戏性的。

游戏性体验是一种正向的情绪体验或“快乐体验”。

它与儿童身心发展的需要、兴趣、态度等构成了游戏活动动机的连接体，对于儿童的游戏起着积极的强化作用。

 2、请简述和评价传统游戏理论的主要思想。

 答：

19世纪下半叶到20世纪30年代，最早的一批游戏理论，主要研究游戏的原因和结果。

有代表性的流派：

（1）剩余精力说。

代表人物：

德国的席勒，英国的斯宾塞。

主要观点：

游戏是人的机体内部的剩余的力量产生的。

（2）松弛说。

代表人物：

德国的拉扎鲁斯。

主要观点：

游戏不是剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复。

（3）生活预备说。

代表人物：

德国的格罗斯。

主要观点：

游戏是为了将来生活做准备。

（4）复演说。

代表人物：

美国的霍尔。

主要观点：

游戏是是种族行为的复演。

（5）生长说。

代表人物：

美国的阿普利登。

主要观点：

游戏是儿童能力生长的一种模式，儿童通过游戏可以生长。

（6）成熟说。

代表人物：

荷兰的博伊千介克。

主要观点：

游戏是儿童操作某种物品以进行活动，不是单纯的一种机能，而是幼稚性的一般表现。

由于有童年，才有游戏。

评价供参考的答案：

优点：

是人类历史上第一次对游戏作的解释，奠定了以后游戏理论发展的基础。

缺点：

只能解释儿童游戏的部分行为，不能解释儿童游戏的全部行为。

只是从生物学的角度对游戏进行了分析，没有能真正揭示游戏的本质。

四、论述题

1、论述陈鹤琴关于儿童游戏的思想观点。

答：

我国教育家陈鹤琴先生在介绍和引进西方游戏理论的基础上，开始了我国儿童游戏研究的工作。

从1920年起，陈先生以自己的孩子为研究对象，进行了长期的、连续的儿童发展研究，提出了自己对于游戏的看法：

陈鹤琴认为，儿童之所以游戏，与两方面的因素有关。

一方面与儿童游戏的力量和能力的发展有关，另一方面与儿童好动的天性和游戏能够给孩子以快感有关。

游戏给孩子的快感包括生理的、心理的和社交上的快感。

从儿童身心发展的角度去考察儿童游戏的原因与游戏的发展变化是陈先生关于儿童游戏看法中的核心思想。

他主张让儿童游戏。

认为游戏有益于儿童的身体、智力和道德的发展，要发展儿童活泼的精神，非让儿童游戏不可。

游戏就是儿童的生活。

关于游戏的重要发展价值，陈鹤琴指出：

“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中锻炼思想，学习做人。

游戏实是儿童的良师。

”所以，幼儿教育尤其应当给孩子充分的游戏机会，依照他们的年龄，给予各种游戏材料，“实行游戏性的教育”，使他们得到完美的游戏生活。

陈鹤琴关于游戏与教育的观点，对于反对成人化的儿童观为指导的摧残人性、压抑儿童天性的封建的旧教育，扭转几千年蔑视儿童游戏的传统观念，无疑具有进步意义。

陈鹤琴关于儿童游戏的思想观点奠定了我国儿童游戏研究的基础。

游戏成为幼儿园课程的重要组成部分。

学前教育史练习1

一、单项选择题

1、幼稚生在幼稚园学习的过程，也可以说是练习技能的过程，其中属于练习表达思想技能的是（  C  ）

A.会快步跑     B.会拍球      C.会说日常方言      D.会识别常用颜色

2、慈幼院设立幼稚师范学校由著名的幼儿教育专家（  A  ）主持，进行了不少有益的实验。

A.张雪门        B.陶行知       C.宋庆龄     D.张宗麟

3、老解放期积累了很多有效的保教经验，不包括（  D   ）

A.学着做事      B.健康第一        C.真爱儿童        D.不说谎话

4、陶行知认为（D ）以前的教育是人生的基础教育。

这个时期的教育将为人的一生打下人格、智力、体格的基础。

A.4岁       B.5岁        C.3岁       D.6岁

5、（  B  ）写成《儿童心理之研究》一书，可以说是现代中国学者用科学的方法，探索中华民族儿童心理发展规律的开端。

A.张雪门                B.陈鹤琴           C.宋庆龄              D.张宗麟

6、从秦汉至隋唐，学校教育以儒家经典为主，一些识字教材广为出现，例如（A  ）

A.史游作《急就篇》  B.王应麟《三字经》 C.庞尚鹏《庞氏家训》  D.民间人士《千字文》

7、专为儿童编写故事是从（  B  ）代开始的。

A.唐         B.宋          C.元        D.明

8、清末，随着师范教育的产生，对于教育理论，作为学校的一门学科也开始设立，出现了这方面的教科书，如（  A  ） 

A.《保姆传习所讲义初集-----------保育法儿童心理学》   B.《教育杂志》

C.《女子小学堂章程》                                  D.《温式母训》

二、填空题

1. 陈鹤琴根据帕默尔的主张，将游戏分为五大类，一，关于发展_身体 的游戏， 二，关于发展__社交_的游戏，三，关于发展__语言_的游戏，四，关于发展_手_的游戏，五，关于发展_人生观_的游戏。

2.民国时期，比较有名的幼稚园有_厦门集美幼稚园、南京高等师范附属小学校幼稚园、北京香山慈幼园等_。

3.1950年宋庆龄领导创办的_《儿童时代》_发刊，被她称为“百花园里的一朵小红花”。

4.中国最早出现的学前教育机构是_蒙养院 _。

它是与新的学校体系同时产生的。

 三、名词解释

1.整个教学法（陈鹤琴的观点）

整个教学法就是把儿童所应该学的东西整个地，有系统地去教儿童学。

这种方法是把各科功课打成一片。

所学的功课是无规定时间学的，所用的教材是以故事或社会或自然为中心的，或是做出出发点的，但是所用的故事或关于社会自然的材料，总以儿童的生活、儿童的心理为根据的。

2.学前教育（狭义含义）

是指在专门的学前教育场所中进行的教育活动，也就是在托儿所，幼儿园及其他社会性的幼教机构中所进行的教育活动，又称学前社会教育。

四、简答题

1、张宗麟认为幼儿教育的一般宗旨为？

（1）       养成有健康、活波身体之儿童

（2）       养成几种儿童生活上必须之习惯

（3）       养成儿童欣赏之基础

（4）       养成儿童能自己发表之能力

2、古代儿童早期教材也多采用诗歌的形式，按具体内容可划分为。

第一类为训诫类，即进行生活常规。

为人处世及伦理道德方面的教育。

宋代理学家对此最为重视。

第二来是知识掌故类，创始于唐代李翰的《蒙求》。

全书正文均为四字韵句，每句为一个历史掌故。

第三类是识字类。

 3、在儿童公育的必要性上，蔡元培等先后阐述了儿童公育在教育上的价值，他们从哪些不同的角度说明了儿童公育的必要。

（1）           从教育的特殊职能看，儿童需要公育。

（2）           为实现教育普及于全人生，要实行儿童公育。

（3）           从家庭教育的弊端看儿童公育的必要。

五、论述题

1、对于父母教育孩子，宋庆龄认为不仅要有正确的教育观点还要有正确的教育方法，试阐述其主要观点。

第一、她提倡父母要“以身作则”“身教”重于“言教”。

这是由孩子善于模仿的心理特点决定的，

第二、育孩子要善于启发诱导，不可简单粗暴，更不可抱着“棒头出孝子”的旧观念去打孩子，她认为孩子因年幼无知分不清是非好坏，有时产生错误行为是难免的，对此，必须反复教育，耐心诱导，认为只有“打”才能生效，是十分有害的，容易引起很坏的结果。

第三、要善于利用儿童活泼好动、好奇敢问的特点，来进行教育，她

主张应培养孩子成为生龙活虎、坚强勇猛、敢于追求真理、敢于冲锋陷阵的人，而不希望他们变成萎靡不振胆小怕事、优柔寡断的人。

第四、要组织孩子参加集体活动，幼儿除与幼儿园的小朋友一起活动

外，还可以培养他们团结友爱，互助合作，尊重别人，遵守纪律的习惯。

学前教育史练习2

一、单项选择题

1、针对儿童感受性的特点。

下面哪个说法是正确的（ C ）

A.孩子幼小的时候，不随别人末了的一句话或者一个字说

B. 年长的儿童比年幼的儿童暗示感受性来得强

C. 年长的女孩比年长的男孩暗示感受性来得强

D. 年幼的女孩比年幼的男孩暗示感受性来得强

2、中国的学前教育机构自（  B   ）年产生。

A.1926       B.1903     C.1936       D.1930

3、1844年，美国女子教育协进会会员、传教士（ C ）在宁波创办女塾。

这是近代外国人在华设立的最早的教会女学，也是中国最早出现的女子学堂。

   A.海伦       B.陈嘉庚       C. 爱尔德赛        D.海淑德

4、如何实行儿童公育，蔡元培和康有为都曾有过设想，康有为就提出（ C ）的理想设施是从胎教开始。

A.“公养”     B.“公育”        C.“公养”“公育”       D.“公教”

5、幼稚生在幼稚园学习的过程，也可以说是练习技能的过程，其中属于练习生活技能的是（ A  ）

A.会快步跑      B.会拍球        C.会说日常方言      D.会识别常用颜色

6、在识字教育方面，宋代的识字教材中影响最大的是（ B  ）

 A.史游作《急就篇》           B.王应麟《三字经》       

C.庞尚鹏《庞氏家训》          D.民间人士《千字文》

7、陈鹤琴将幼儿分为三个阶段，不包括一下哪一阶段（  D  ）

  A.3.5-4岁    B.4-5岁    C.5-6岁   D.6-7岁

8、陈鹤琴将学前儿童游戏分为幼稚期和儿童初期，儿童初期是指是指（  C  ）         

  A.3-9岁         B.0-3岁         C.4-7岁         D.3-7岁

1、C  2、B    3、C   4、C   5、A   6、B    7、D  8、C

 二、填空题

1、张宗麟在南京鼓楼幼稚园做了大量的工作，他总结编制课程的试验大致分为三个时期：

__散漫期、理论组织期、中心制__。

2、1950年宋庆龄领导创办的___儿童时代__发刊，被她称为“百花园里的一朵小红花”。

3、陶行知提出的解放儿童的创造力是指，解放小孩子的__头脑，解放小孩子的_双手__，解放小孩子的__嘴_，解放小孩子的__空间_，解放小孩子的__时间_。

参考答案：

1、散漫期、理论组织期、中心制

2、儿童时代

3、头脑、双手、嘴、空间、时间

 三、简答题

1、学前教育机构产生的思想基础是什么？

（1）重视教育，尤其重视儿童教育

（2）引进西方心理科学，促进学前教育的科学化。

（3）废科举，兴学校，建立资本主义的教育制度，将学前教育纳入教育系统。

（4）提倡女子教育，为幼儿师资的培养奠定舆论基础。

2、1904年，当时的湖北幼稚园园长户野美知惠，是日本来华最早的幼教工作者，请简述她的设园宗旨。

（1）保育身体之健旺，体育发达基此。

（2）培养天赋之美材，智育发达基此。

（3）习惯善良之言行，德育发达基此。

3、幼儿教育的内容，在“五四”运动以后，有了较大的变化。

促进变化的因素是什么？

（1）“五四”新文化运动的推动。

（2）杜威来华讲学，加速中国的学前教育由学日转向仿美。

（3）在新文化运动和西方教育思想在中国传播的情况下，中国学前教育进入了一个活跃的时期，不少学前教育教掀起了幼儿教育试验活动，包括幼稚园课程试验，为国家颁布课程标准奠定基础。

四、论述题

1、陈鹤琴对于游戏在教育上的价值有许多看法，试阐述其主要观点。

（1）发展身体，游戏是一种自然的，有兴趣的，活波的运动，游戏的时候，儿童会不自觉地会将他的全副精神拿出来，因此游戏可以锻炼他的筋骨，辅助他的消化，促进他的血液循环，增加他的肺呼吸。

（2）培养高尚的道德。

各种高尚的道德，几乎都可以从游戏中获得，如自治，克己，忠信，这种种的美德之养成，没有再比游戏这个利器来得快，来得切实。

（3）能使脑筋锐敏，游戏也是发展智力，如判断力，知觉力、观察力、想象力、创作心、冒险心等都可以在游戏中渐渐养成。

（4）为休息之灵丹，人的精神是有限的，不能成年累月地勤劳。

休息与松弛是必须的，最好的休息方法莫过于游戏，一游戏，他的脑筋就得放松，他的心思，就到游戏上去了，达到了休息的目的。

学前教育评价练习1

 一、不定项选择题

1.  一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点_ABC

A. 可选择课程领域来对幼儿发展进行评价

B. 可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价

C. 可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价

D. 可选择分析性的原则进行评价。

2.  按评价的层次划分，学前评价主要分为：

_AD ___。

A. 分析评价      B.阶段评价       C. 试评      D. 综合评价                  

3.  幼儿园教育评价的基本原则有：

ABCD____。

A. 目的性原则                        B. 全面性原则

C. 静态评价与动态评价相结合的原则    D. 客观性

4.  建立学前教育评价体系的途径和方法包括：

ABCD____。

A. 调查研究，收集资料          B. 指标体系草案建议稿

C. 讨论、听取意见，形成评价指标体系草案    D. 实践中讨论形成最后稿

5.  幼儿的发展包括：

_ABCD  ___。

A. 智力发展    B. 身体发展     C. 认知发展     D. 社会发展

6.  按评价主体的不同，可以把评价分为_BD___。

A. 综合发展        B. 他人评价      C. 试用发展            D. 自我评价

7.  美国NAEYC关于高质量幼儿教育机构的认证标准，分为两大部分：

_BC___。

A. 智力标准               B. 高质量幼教机构的评价标准以及具体的评价指标

C. 评价的政策和过程       D. 自我标准

8.学前教育评价的范围很广，可以划分为三个主要方面：

_BCD ___。

A.素质评价          B. 幼儿发展评价       C. 幼儿园工作评价        D. 其他评价

9.  评价托幼机构的物质条件通常可以采用得标准是：

_ABCD___。

A. 数量            B. 素质          C. 质量            D. 效率

10.  幼儿园教育评价的三大功能为_ABC  ___。

A. 促进幼儿发展      B. 促进教师成长   C. 促进课程本身的发展    D. 发展成长

11.  按评价的范围划分，学前评价主要分为：

_ABC  ___。

A. 宏观评价   B. 中观评价     C. 微观评价    D. 目的性评价

 二、判断题

1.  美国对托幼机构教育质量评价的关注与研究始于上个世纪60年代。

 （   √      ）

2.  幼儿发展是指幼儿基本素质的提高。

（    √   ）

3. 学前教育评价方案中的指标体系是由学前教育目的分解而来的，目标是指标的基础，是概括了的指标，而指标是目标的具体化，是可测的、行为化和操作化的目标。

（   √    ）

4.  评价是一种结果判断活动，是对客体满足主体需要程度的判断。

（    ×     ）

5.  1916年，斯坦福大学教授推孟主持修订了法国心理学家比奈的智力量表，首次在智力测验中引用了斯登提出的智商概念，从而使得心理测验达到了较为成熟的的阶段。

（    √   ）

6.  时间抽样是指在规定的时间间隔内观察记录预选行为是否出现的方法。

（    √   ）

7.  时间抽样主要适用于幼儿很少出现的行为，不容易被观察到的外显行为。

（    ×   ）

8.  任何一项学前教育活动的目标都可以根据其复杂的内涵进行分解，形成该项学前教育活动的目标体系。

（    √   ）

9.  档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法。

（   √    ）

10.  教育的根本目标是要促进幼儿的发展，主要就是为了满足幼儿需要、兴趣。

（    ×   ）

11.  档案的资料可以不能真实地包括任何事物，无助于提供教师和幼儿一学期或一学年来所进行的学习过程的广泛图像。

（   ×    ）

12.  家长评价是幼儿园教师发展评价的主要方法。

（    ×   ）

13.  学前教育评价标准是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度。

（   √    ）

14.  开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力。

（   √    ）

 三、简答题

1、教育评价的模式有哪些？

答：

目标达成模式、CIPP模式、应答评价模式

2. 学前儿童学习与发展评价的指导思想是什么？

答：

发展性、真实性、整体性、“看得见”。

3. 如何对学前儿童的学习品质进行评价？