统编部编六下语文《语文园地三》公开课教案教学设计一等奖.docx

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统编部编六下语文《语文园地三》公开课教案教学设计一等奖

语文园地三

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）在交流中感受课文开头与结尾的特点，体会其好处；结合自身习作，改进不足之处。

（二）联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向，感受托物言志的表达方法。

（三）体会外貌描写和神态描写对刻画人物形象的作用。

二、教学准备

课件，学生课前从自己的习作中挑选满意或有所不足的开头和结尾。

三、教学过程

（一）读首尾，学以致用

1.揭题，进入新课。

我们已经学过了课文，实践了口语交际和习作，今天，我们来学习《语文园地三》，看看它对本单元的知识有怎样的提炼和总结。

2.借名句认识文章首尾的重要性。

（出示句子）

做文章时，要有“凤头、猪肚、豹尾”。

（1）说一说：

你是怎样理解这句话的？

预设：

写文章时，开头要像凤头那样精彩，内容要像猪肚一样丰富充实，结尾要像豹尾那样有力。

（2）过渡。

一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷——接下来，我们就一起研究文章的开头和结尾的写法，看看你有什么发现。

3.学习例文，交流讨论。

（1）读中感受“开头”。

（逐一出示语段）

1927年4月28日,我永远忘不了那一天。

那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。

——《十六年前的回忆》

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

——《藏戏》

这次，我看到了草原。

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

——《草原》

（2）交流发现。

预设一：

《十六年前的回忆》开头强调了时间，突出了我对这个特殊时间的刻骨铭心，表达了我对父亲逝世的悲痛。

预设二：

《藏戏》的开头运用排比与反问，语气强烈，既表现了藏戏的特别之处，又表达了作者对藏戏文化的推崇。

预设三：

《草原》开门见山，简洁明了，字里行间透露出了明快、舒畅。

（3）小结。

文章是写给别人看的，开头就如见第一面，必须想方设法引起读者注意，激发读者兴趣。

这三段开头，各有千秋，值得我们学习。

（4）读后交流“结尾”。

（逐一出示语段）

我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：

“妈，昨天是4月28日。

”

——《十六年前的回忆》

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

——《匆匆》

男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

——《那个星期天》

预设一：

《十六年前的回忆》再次强调了时间，首尾呼应，突出“我”失去父亲的悲痛，加深了读者的印象。

预设二：

《匆匆》同样采用了首尾呼应的写作手法，虽然是问句，但答案早已蕴藏于其中，余音绕梁。

预设三：

《那个星期天》的结尾处，抓住暮色，体现了孩子最后的失望透顶——借景抒情，情景交融。

（5）小结。

结尾和开头一样，也很重要，结尾应当新颖、有力，既不画蛇添足，又不草草收场，要做到言有尽而意无穷。

4.展示片段，评价修改。

写过那么多文章，你们一定有令自己得意或者自觉不足的开头和结尾，谁愿意展示？

（1）说一说好在哪里。

（2）想一想你有哪些更好的建议。

（3）根据建议改一改。

5.小结。

同学们，下笔前精心构思，反复琢磨，你一定能写出一个精彩的开头和结尾，写出一篇美文。

（二）品诗文，体会寓意

1.过渡。

今天的课堂上，不仅有精彩的开头和结尾，还有中华文学瑰宝——古诗。

赶紧来读一读吧！

2.品读诗文。

（出示诗句）

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

3.交流发现。

读着这三句诗，你有什么发现吗？

预设：

三句诗都采用了托物言志的手法，第一句诗人郑燮以竹子的顽强，比喻自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的气节；第二句王冕通过赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表达不向世俗献媚的人生态度；第三句盛赞了在寒风中傲霜挺立的残菊，表达了诗人孤高傲世的高洁品质。

4.拓展积累。

（1）引导交流。

你还读过类似的诗句吗？

（2）出示图片：

松树、蝉、菊花等，以作提示。

（3）出示课外拓展的诗句，引导读。

要知松高洁，待到雪化时。

——《青松》

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

——《画菊》

无人信高洁，谁为表予心。

——《在狱咏蝉》

……

（4）想一想。

你从这些诗句中读到了怎样的高尚品格？

（青松的坚韧不拔，菊花的孤傲清高、坚持理想和信念，秋蝉的清高廉洁……）

（5）完成《作业本》练习。

在古诗中，一些事物被赋予人的品格和志向，照样子，连一连。

（三）借描写，刻画人物

1.过渡。

古人借自然景物来喻人、赞人，而现在，我们有哪些常用的描写人物的方法呢？

（语言、神态、动作、心理、外貌等描写）

2.对比读，感受区别。

（出示句子）

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。

我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

——《十六年前的回忆》

扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。

啊！

那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

——《小英雄雨来》

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。

——《骆驼祥子》

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，我看到了他的脸。

扁鼻子军官向前弓着身子，伸出两只大手。

啊！

那双手扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

他没什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

（1）读一读，感受表达效果的不同。

（2）交流。

如果删去神态和外貌描写，对人物的形象刻画有影响吗？

预设一：

从“可是没戴眼镜”“乱蓬蓬的头发”可以看出父亲遭受酷刑，神态却安详，体现出父亲的临危不乱、把生死置之度外的革命精神。

预设二：

“凶恶可怕”的眼光，“像鹰的爪子”的双手，刻画了一个凶残可恶的敌人形象。

预设三：

抓住了祥子的五官特征，表现了他憨厚老实、吃苦耐劳的劳动人民形象。

3.小结。

外貌与神态描写对人物形象的刻画起烘托作用，因此需根据人物性格特点以及主题需要进行描写。

（四）课堂总结

1.小结。

这节课，我们品味了开头与结尾的魅力，感受了古人和现在我们表现人物的不同的方法……学习良多，收获良多。

下节课，我们将走进俗语，感受中华优秀传统文化。

2.作业。

完成《作业本》第三题。

读课本第74页“词句段运用”第二部分内容中描写外貌和神态的语句，选择一句，摘抄下来，并说说这样的描写有什么作用。

语句：

______________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

这样描写的好处是____________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

4.拓展积累。

（1）引导交流。

你还读过类似的诗句吗？

（2）出示图片：

松树、蝉、菊花等，以作提示。

（3）出示课外拓展的诗句，引导读。

要知松高洁，待到雪化时。

——《青松》

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

——《画菊》

无人信高洁，谁为表予心。

——《在狱咏蝉》

……

（4）想一想。

你从这些诗句中读到了怎样的高尚品格？

（青松的坚韧不拔，菊花的孤傲清高、坚持理想和信念，秋蝉的清高廉洁……）

（5）完成《作业本》练习。

在古诗中，一些事物被赋予人的品格和志向，照样子，连一连。

（三）借描写，刻画人物

1.过渡。

古人借自然景物来喻人、赞人，而现在，我们有哪些常用的描写人物的方法呢？

（语言、神态、动作、心理、外貌等描写）

2.对比读，感受区别。

（出示句子）

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。

我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

——《十六年前的回忆》

扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。

啊！

那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

——《小英雄雨来》

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。

——《骆驼祥子》

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，我看到了他的脸。

扁鼻子军官向前弓着身子，伸出两只大手。

啊！

那双手扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

他没什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

（1）读一读，感受表达效果的不同。

（2）交流。

如果删去神态和外貌描写，对人物的形象刻画有影响吗？

预设一：

从“可是没戴眼镜”“乱蓬蓬的头发”可以看出父亲遭受酷刑，神态却安详，体现出父亲的临危不乱、把生死置之度外的革命精神。

预设二：

“凶恶可怕”的眼光，“像鹰的爪子”的双手，刻画了一个凶残可恶的敌人形象。

预设三：

抓住了祥子的五官特征，表现了他憨厚老实、吃苦耐劳的劳动人民形象。

3.小结。

外貌与神态描写对人物形象的刻画起烘托作用，因此需根据人物性格特点以及主题需要进行描写。

（四）课堂总结

1.小结。

这节课，我们品味了开头与结尾的魅力，感受了古人和现在我们表现人物的不同的方法……学习良多，收获良多。

下节课，我们将走进俗语，感受中华优秀传统文化。

2.作业。

完成《作业本》第三题。

读课本第74页“词句段运用”第二部分内容中描写外貌和神态的语句，选择一句，摘抄下来，并说说这样的描写有什么作用。

语句：

______________________________________________

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这样描写的好处是____________________________________

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4.拓展积累。

（1）引导交流。

你还读过类似的诗句吗？

（2）出示图片：

松树、蝉、菊花等，以作提示。

（3）出示课外拓展的诗句，引导读。

要知松高洁，待到雪化时。

——《青松》

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

——《画菊》

无人信高洁，谁为表予心。

——《在狱咏蝉》

……

（4）想一想。

你从这些诗句中读到了怎样的高尚品格？

（青松的坚韧不拔，菊花的孤傲清高、坚持理想和信念，秋蝉的清高廉洁……）

（5）完成《作业本》练习。

在古诗中，一些事物被赋予人的品格和志向，照样子，连一连。

（三）借描写，刻画人物

1.过渡。

古人借自然景物来喻人、赞人，而现在，我们有哪些常用的描写人物的方法呢？

（语言、神态、动作、心理、外貌等描写）

2.对比读，感受区别。

（出示句子）

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。

我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

——《十六年前的回忆》

扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。

啊！

那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

——《小英雄雨来》

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。

——《骆驼祥子》

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，我看到了他的脸。

扁鼻子军官向前弓着身子，伸出两只大手。

啊！

那双手扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

他没什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

（1）读一读，感受表达效果的不同。

（2）交流。

如果删去神态和外貌描写，对人物的形象刻画有影响吗？

预设一：

从“可是没戴眼镜”“乱蓬蓬的头发”可以看出父亲遭受酷刑，神态却安详，体现出父亲的临危不乱、把生死置之度外的革命精神。

预设二：

“凶恶可怕”的眼光，“像鹰的爪子”的双手，刻画了一个凶残可恶的敌人形象。

预设三：

抓住了祥子的五官特征，表现了他憨厚老实、吃苦耐劳的劳动人民形象。

3.小结。

外貌与神态描写对人物形象的刻画起烘托作用，因此需根据人物性格特点以及主题需要进行描写。

（四）课堂总结

1.小结。

这节课，我们品味了开头与结尾的魅力，感受了古人和现在我们表现人物的不同的方法……学习良多，收获良多。

下节课，我们将走进俗语，感受中华优秀传统文化。

2.作业。

完成《作业本》第三题。

读课本第74页“词句段运用”第二部分内容中描写外貌和神态的语句，选择一句，摘抄下来，并说说这样的描写有什么作用。

语句：

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这样描写的好处是____________________________________

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你还读过类似的诗句吗？

（2）出示图片：

松树、蝉、菊花等，以作提示。

（3）出示课外拓展的诗句，引导读。

要知松高洁，待到雪化时。

——《青松》

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

——《画菊》

无人信高洁，谁为表予心。

——《在狱咏蝉》

……

（4）想一想。

你从这些诗句中读到了怎样的高尚品格？

（青松的坚韧不拔，菊花的孤傲清高、坚持理想和信念，秋蝉的清高廉洁……）

（5）完成《作业本》练习。

在古诗中，一些事物被赋予人的品格和志向，照样子，连一连。

（三）借描写，刻画人物

1.过渡。

古人借自然景物来喻人、赞人，而现在，我们有哪些常用的描写人物的方法呢？

（语言、神态、动作、心理、外貌等描写）

2.对比读，感受区别。

（出示句子）

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。

我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

——《十六年前的回忆》

扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。

啊！

那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

——《小英雄雨来》

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。

——《骆驼祥子》

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，我看到了他的脸。

扁鼻子军官向前弓着身子，伸出两只大手。

啊！

那双手扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

他没什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

（1）读一读，感受表达效果的不同。

（2）交流。

如果删去神态和外貌描写，对人物的形象刻画有影响吗？

预设一：

从“可是没戴眼镜”“乱蓬蓬的头发”可以看出父亲遭受酷刑，神态却安详，体现出父亲的临危不乱、把生死置之度外的革命精神。

预设二：

“凶恶可怕”的眼光，“像鹰的爪子”的双手，刻画了一个凶残可恶的敌人形象。

预设三：

抓住了祥子的五官特征，表现了他憨厚老实、吃苦耐劳的劳动人民形象。

3.小结。

外貌与神态描写对人物形象的刻画起烘托作用，因此需根据人物性格特点以及主题需要进行描写。

（四）课堂总结

1.小结。

这节课，我们品味了开头与结尾的魅力，感受了古人和现在我们表现人物的不同的方法……学习良多，收获良多。

下节课，我们将走进俗语，感受中华优秀传统文化。

2.作业。

完成《作业本》第三题。

读课本第74页“词句段运用”第二部分内容中描写外貌和神态的语句，选择一句，摘抄下来，并说说这样的描写有什么作用。

语句：

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这样描写的好处是____________________________________

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