统编部编六下语文《语文园地三》公开课教案教学设计一等奖.docx
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统编部编六下语文《语文园地三》公开课教案教学设计一等奖
语文园地三
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)在交流中感受课文开头与结尾的特点,体会其好处;结合自身习作,改进不足之处。
(二)联系读过的古诗,了解哪些事物被赋予了人的品格和志向,感受托物言志的表达方法。
(三)体会外貌描写和神态描写对刻画人物形象的作用。
二、教学准备
课件,学生课前从自己的习作中挑选满意或有所不足的开头和结尾。
三、教学过程
(一)读首尾,学以致用
1.揭题,进入新课。
我们已经学过了课文,实践了口语交际和习作,今天,我们来学习《语文园地三》,看看它对本单元的知识有怎样的提炼和总结。
2.借名句认识文章首尾的重要性。
(出示句子)
做文章时,要有“凤头、猪肚、豹尾”。
(1)说一说:
你是怎样理解这句话的?
预设:
写文章时,开头要像凤头那样精彩,内容要像猪肚一样丰富充实,结尾要像豹尾那样有力。
(2)过渡。
一个好的开头,可以激发读者阅读的兴趣;一个好的结尾,可以增强文章的感染力,令人回味无穷——接下来,我们就一起研究文章的开头和结尾的写法,看看你有什么发现。
3.学习例文,交流讨论。
(1)读中感受“开头”。
(逐一出示语段)
1927年4月28日,我永远忘不了那一天。
那是父亲的被难日,离现在已经十六年了。
——《十六年前的回忆》
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?
——《藏戏》
这次,我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
——《草原》
(2)交流发现。
预设一:
《十六年前的回忆》开头强调了时间,突出了我对这个特殊时间的刻骨铭心,表达了我对父亲逝世的悲痛。
预设二:
《藏戏》的开头运用排比与反问,语气强烈,既表现了藏戏的特别之处,又表达了作者对藏戏文化的推崇。
预设三:
《草原》开门见山,简洁明了,字里行间透露出了明快、舒畅。
(3)小结。
文章是写给别人看的,开头就如见第一面,必须想方设法引起读者注意,激发读者兴趣。
这三段开头,各有千秋,值得我们学习。
(4)读后交流“结尾”。
(逐一出示语段)
我又哭了,从地上捡起那张报纸,咬紧牙,又勉强看了一遍,低声对母亲说:
“妈,昨天是4月28日。
”
——《十六年前的回忆》
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
——《匆匆》
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。
——《那个星期天》
预设一:
《十六年前的回忆》再次强调了时间,首尾呼应,突出“我”失去父亲的悲痛,加深了读者的印象。
预设二:
《匆匆》同样采用了首尾呼应的写作手法,虽然是问句,但答案早已蕴藏于其中,余音绕梁。
预设三:
《那个星期天》的结尾处,抓住暮色,体现了孩子最后的失望透顶——借景抒情,情景交融。
(5)小结。
结尾和开头一样,也很重要,结尾应当新颖、有力,既不画蛇添足,又不草草收场,要做到言有尽而意无穷。
4.展示片段,评价修改。
写过那么多文章,你们一定有令自己得意或者自觉不足的开头和结尾,谁愿意展示?
(1)说一说好在哪里。
(2)想一想你有哪些更好的建议。
(3)根据建议改一改。
5.小结。
同学们,下笔前精心构思,反复琢磨,你一定能写出一个精彩的开头和结尾,写出一篇美文。
(二)品诗文,体会寓意
1.过渡。
今天的课堂上,不仅有精彩的开头和结尾,还有中华文学瑰宝——古诗。
赶紧来读一读吧!
2.品读诗文。
(出示诗句)
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
3.交流发现。
读着这三句诗,你有什么发现吗?
预设:
三句诗都采用了托物言志的手法,第一句诗人郑燮以竹子的顽强,比喻自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的气节;第二句王冕通过赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,表达不向世俗献媚的人生态度;第三句盛赞了在寒风中傲霜挺立的残菊,表达了诗人孤高傲世的高洁品质。
4.拓展积累。
(1)引导交流。
你还读过类似的诗句吗?
(2)出示图片:
松树、蝉、菊花等,以作提示。
(3)出示课外拓展的诗句,引导读。
要知松高洁,待到雪化时。
——《青松》
宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。
——《画菊》
无人信高洁,谁为表予心。
——《在狱咏蝉》
……
(4)想一想。
你从这些诗句中读到了怎样的高尚品格?
(青松的坚韧不拔,菊花的孤傲清高、坚持理想和信念,秋蝉的清高廉洁……)
(5)完成《作业本》练习。
在古诗中,一些事物被赋予人的品格和志向,照样子,连一连。
(三)借描写,刻画人物
1.过渡。
古人借自然景物来喻人、赞人,而现在,我们有哪些常用的描写人物的方法呢?
(语言、神态、动作、心理、外貌等描写)
2.对比读,感受区别。
(出示句子)
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
——《十六年前的回忆》
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。
啊!
那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。
——《小英雄雨来》
他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。
——《骆驼祥子》
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,我看到了他的脸。
扁鼻子军官向前弓着身子,伸出两只大手。
啊!
那双手扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。
他没什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
(1)读一读,感受表达效果的不同。
(2)交流。
如果删去神态和外貌描写,对人物的形象刻画有影响吗?
预设一:
从“可是没戴眼镜”“乱蓬蓬的头发”可以看出父亲遭受酷刑,神态却安详,体现出父亲的临危不乱、把生死置之度外的革命精神。
预设二:
“凶恶可怕”的眼光,“像鹰的爪子”的双手,刻画了一个凶残可恶的敌人形象。
预设三:
抓住了祥子的五官特征,表现了他憨厚老实、吃苦耐劳的劳动人民形象。
3.小结。
外貌与神态描写对人物形象的刻画起烘托作用,因此需根据人物性格特点以及主题需要进行描写。
(四)课堂总结
1.小结。
这节课,我们品味了开头与结尾的魅力,感受了古人和现在我们表现人物的不同的方法……学习良多,收获良多。
下节课,我们将走进俗语,感受中华优秀传统文化。
2.作业。
完成《作业本》第三题。
读课本第74页“词句段运用”第二部分内容中描写外貌和神态的语句,选择一句,摘抄下来,并说说这样的描写有什么作用。
语句:
______________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
这样描写的好处是____________________________________
____________________________________________________
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4.拓展积累。
(1)引导交流。
你还读过类似的诗句吗?
(2)出示图片:
松树、蝉、菊花等,以作提示。
(3)出示课外拓展的诗句,引导读。
要知松高洁,待到雪化时。
——《青松》
宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。
——《画菊》
无人信高洁,谁为表予心。
——《在狱咏蝉》
……
(4)想一想。
你从这些诗句中读到了怎样的高尚品格?
(青松的坚韧不拔,菊花的孤傲清高、坚持理想和信念,秋蝉的清高廉洁……)
(5)完成《作业本》练习。
在古诗中,一些事物被赋予人的品格和志向,照样子,连一连。
(三)借描写,刻画人物
1.过渡。
古人借自然景物来喻人、赞人,而现在,我们有哪些常用的描写人物的方法呢?
(语言、神态、动作、心理、外貌等描写)
2.对比读,感受区别。
(出示句子)
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
——《十六年前的回忆》
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。
啊!
那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。
——《小英雄雨来》
他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。
——《骆驼祥子》
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,我看到了他的脸。
扁鼻子军官向前弓着身子,伸出两只大手。
啊!
那双手扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。
他没什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
(1)读一读,感受表达效果的不同。
(2)交流。
如果删去神态和外貌描写,对人物的形象刻画有影响吗?
预设一:
从“可是没戴眼镜”“乱蓬蓬的头发”可以看出父亲遭受酷刑,神态却安详,体现出父亲的临危不乱、把生死置之度外的革命精神。
预设二:
“凶恶可怕”的眼光,“像鹰的爪子”的双手,刻画了一个凶残可恶的敌人形象。
预设三:
抓住了祥子的五官特征,表现了他憨厚老实、吃苦耐劳的劳动人民形象。
3.小结。
外貌与神态描写对人物形象的刻画起烘托作用,因此需根据人物性格特点以及主题需要进行描写。
(四)课堂总结
1.小结。
这节课,我们品味了开头与结尾的魅力,感受了古人和现在我们表现人物的不同的方法……学习良多,收获良多。
下节课,我们将走进俗语,感受中华优秀传统文化。
2.作业。
完成《作业本》第三题。
读课本第74页“词句段运用”第二部分内容中描写外貌和神态的语句,选择一句,摘抄下来,并说说这样的描写有什么作用。
语句:
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这样描写的好处是____________________________________
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(1)引导交流。
你还读过类似的诗句吗?
(2)出示图片:
松树、蝉、菊花等,以作提示。
(3)出示课外拓展的诗句,引导读。
要知松高洁,待到雪化时。
——《青松》
宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。
——《画菊》
无人信高洁,谁为表予心。
——《在狱咏蝉》
……
(4)想一想。
你从这些诗句中读到了怎样的高尚品格?
(青松的坚韧不拔,菊花的孤傲清高、坚持理想和信念,秋蝉的清高廉洁……)
(5)完成《作业本》练习。
在古诗中,一些事物被赋予人的品格和志向,照样子,连一连。
(三)借描写,刻画人物
1.过渡。
古人借自然景物来喻人、赞人,而现在,我们有哪些常用的描写人物的方法呢?
(语言、神态、动作、心理、外貌等描写)
2.对比读,感受区别。
(出示句子)
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
——《十六年前的回忆》
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。
啊!
那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。
——《小英雄雨来》
他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。
——《骆驼祥子》
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,我看到了他的脸。
扁鼻子军官向前弓着身子,伸出两只大手。
啊!
那双手扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。
他没什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
(1)读一读,感受表达效果的不同。
(2)交流。
如果删去神态和外貌描写,对人物的形象刻画有影响吗?
预设一:
从“可是没戴眼镜”“乱蓬蓬的头发”可以看出父亲遭受酷刑,神态却安详,体现出父亲的临危不乱、把生死置之度外的革命精神。
预设二:
“凶恶可怕”的眼光,“像鹰的爪子”的双手,刻画了一个凶残可恶的敌人形象。
预设三:
抓住了祥子的五官特征,表现了他憨厚老实、吃苦耐劳的劳动人民形象。
3.小结。
外貌与神态描写对人物形象的刻画起烘托作用,因此需根据人物性格特点以及主题需要进行描写。
(四)课堂总结
1.小结。
这节课,我们品味了开头与结尾的魅力,感受了古人和现在我们表现人物的不同的方法……学习良多,收获良多。
下节课,我们将走进俗语,感受中华优秀传统文化。
2.作业。
完成《作业本》第三题。
读课本第74页“词句段运用”第二部分内容中描写外貌和神态的语句,选择一句,摘抄下来,并说说这样的描写有什么作用。
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你还读过类似的诗句吗?
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松树、蝉、菊花等,以作提示。
(3)出示课外拓展的诗句,引导读。
要知松高洁,待到雪化时。
——《青松》
宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。
——《画菊》
无人信高洁,谁为表予心。
——《在狱咏蝉》
……
(4)想一想。
你从这些诗句中读到了怎样的高尚品格?
(青松的坚韧不拔,菊花的孤傲清高、坚持理想和信念,秋蝉的清高廉洁……)
(5)完成《作业本》练习。
在古诗中,一些事物被赋予人的品格和志向,照样子,连一连。
(三)借描写,刻画人物
1.过渡。
古人借自然景物来喻人、赞人,而现在,我们有哪些常用的描写人物的方法呢?
(语言、神态、动作、心理、外貌等描写)
2.对比读,感受区别。
(出示句子)
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
——《十六年前的回忆》
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。
啊!
那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。
——《小英雄雨来》
他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。
——《骆驼祥子》
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,我看到了他的脸。
扁鼻子军官向前弓着身子,伸出两只大手。
啊!
那双手扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。
他没什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
(1)读一读,感受表达效果的不同。
(2)交流。
如果删去神态和外貌描写,对人物的形象刻画有影响吗?
预设一:
从“可是没戴眼镜”“乱蓬蓬的头发”可以看出父亲遭受酷刑,神态却安详,体现出父亲的临危不乱、把生死置之度外的革命精神。
预设二:
“凶恶可怕”的眼光,“像鹰的爪子”的双手,刻画了一个凶残可恶的敌人形象。
预设三:
抓住了祥子的五官特征,表现了他憨厚老实、吃苦耐劳的劳动人民形象。
3.小结。
外貌与神态描写对人物形象的刻画起烘托作用,因此需根据人物性格特点以及主题需要进行描写。
(四)课堂总结
1.小结。
这节课,我们品味了开头与结尾的魅力,感受了古人和现在我们表现人物的不同的方法……学习良多,收获良多。
下节课,我们将走进俗语,感受中华优秀传统文化。
2.作业。
完成《作业本》第三题。
读课本第74页“词句段运用”第二部分内容中描写外貌和神态的语句,选择一句,摘抄下来,并说说这样的描写有什么作用。
语句:
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