完整三年级新版牵手两代教案.docx

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完整三年级新版牵手两代教案

三年级《牵手两代》教学教案

刘井小学三年级一班

各位家长：

上午好！

今天我要和大家一起探讨的是《牵手两代——家长课程》第三册《转角处阳光依旧》的教材内容。

这册书紧扣三年级阶段孩子的年龄和心理特点，结合现代家庭教育现状，以科学的教育理念，从促进孩子德、智、体、个性等全面发展的角度，用自然而富有觉悟的心灵对白、真实情景下的心灵对话、美好而耐人寻味的亲子教育故事、典型的教育案例分析和点评，自然提示并深入解决在家庭教育中出现的问题，是家长朋友及众位读者不可多得的家庭教育指导丛书。

【教学目的】

1通过此次学习，使学生家长充分认识到孩子有积极心态的重要性和必要性。

2通过此次学习，使家长了解应该怎样帮助孩子建立积极的心态，协调孩子坚信事物会向好的方向发展，应该既看到好的一方面，也要积极面对坏的一方面，并掌握如何在家教实践过程中，培养孩子乐观的心态。

【教学重点】

家长了解应该怎样帮助孩子建立积极的心态，协调孩子坚信事物会向好的方向发展，应该既看到好的一方面，也要积极面对坏的一方面，并掌握如何在家教实践过程中，培养孩子乐观的心态。

【教学对象】

三年级一班家长

【教学方法】

情景演绎法，谈话交流法，案例分析法，总结讲授法。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

培养孩子积极的心态

一、情景演绎：

小脚丫的烦心事

1、小脚丫的AB剧

【小脚丫A】妈妈说过，我是小孩儿，上车就理所应当给我让座，他们得尊老爱幼。

可今天的公交车上，没有一个人给我让座。

哼！

他们这些人也太没有礼貌了，以后我长大了，看到小孩儿上车也不会给他们让座。

【妈妈A】现在的社会太冷漠了，车上那么多人，都没有一个人给孩子让座。

这是什么世道，真是让人心寒！

【小脚丫B】以前上公交车，都有人给我让座，可今天上车，没有一个人给我让座。

开始的时候我还有些生气，可妈妈告诉我，那是因为我长高了，长大了，别人都把我当成大孩子了，所以才没有人给我让座。

听了妈妈的话，我好开心，我现在已经不是小孩子了，很快我就可以一个人坐车回家了，呵呵，我长大喽！

【妈妈B】今天在公交车上，看到乘客中没有给小脚丫让座的，昂刚开始我心里也有点儿失落，可转念一想，小脚丫个子都一米二多了，该让他学着自立自强强了。

再说，这些乘客也累了一天了，他们可能也觉得小脚丫是大孩子了。

2、交流互动

你觉得小脚丫的AB剧中妈妈A的想法与妈妈B的想法有什么不同，是什么原因让A剧中的小脚丫如此愤愤不平？

又是什么原因让B剧中的小脚丫感到很开心？

3、评剧：

A剧中的妈妈的行为

B剧中的妈妈的行为

看到没人给孩子让座，很生气，抱怨社会冷漠

看到没人给孩子让座，安慰孩子，给孩子讲明原因

看到孩子要座不成，埋怨，争吵

肯定孩子的成长，鼓励孩子自立自强

A剧的结果

B剧的结果

孩子心中充满了失落感和对周围世界的抱怨

孩子心中充满了喜悦感和对未来世界的憧憬

4、总结：

父母帮助孩子形成积极乐观的心态，就是为了孩子健康快乐地成长奠定牢固的基石。

孩子有好的感受才会有好的行为，拥有乐观的心态才能更深地感受世界的美好和人与人之间的和谐，更容易走出一个成功的人生。

5、拓展延伸：

如何让孩子有积极心态？

（1）家长要做孩子积极心态的榜样。

（2）引导孩子用积极的思维分析问题。

（3）与孩子共同阅读一些关于积极心态的故事或观看相关视频。

（4）与孩子一同坚持运动，鼓励和支持孩子的兴趣爱好。

（5）父母腰围孩子营造一个轻松愉快的生活环境。

（6）父母要发自内心地赏识自己的孩子，这样就容易发现孩子的优点，并给予表扬与鼓励。

第二讲用心观察多体验妙笔生化绽笑颜

[教学目的]

1、通过这些课的学习，引导家长有耐心，善于倾听，善于鼓励、支持孩子，帮助孩子树立信心。

2、家长要当好孩子的助手，在孩子需要帮助时，要有耐心当好帮手，但不能当操手，更不能甩手，要慢慢引导，促进孩子的进步。

[教学重点]

家长要当好孩子的助手，在孩子需要帮助时，要有耐心当好帮手，但不能当操手，更不能甩手，要慢慢引导，促进孩子的进步。

[教学方法]

观看、交流、讨论、讲解法，记录、案例分析法。

[教学过程]

一、日常问题导入：

写作文时令许多孩子头痛的问题，尤其是对三年的孩子而言，写作文是他们遇到的新鲜事物，每次写作文时，孩子都会：

（1）写之前要磨蹭半天，为之纠结很久；

（2）咬着笔头在书桌前发呆，想了半天一个字都写不出来；

（3）写一句想半天，好像不是在写字，是在刻字；

（4）写几个字就数一数字数，不是写作文而是凑字数；

您的孩子在写作文的问题上出现过哪些类似的现象？

二、说事理

（1）家长自己都不会写作文，怎么教孩子呢？

对于孩子的学业，即使家长不懂，但若能善于倾听，善于学习鼓励、支持孩子，也能起到积极的作用，对孩子将有很大的帮助。

（2）孩子会说话就应该会写作文吗？

从某种意义上讲，口头语言是书面语言的基础，话多的孩子头脑中的信息量较为丰富，可以为写作提供大量素材。

但有素材仅是写好作文的一个条件，知道如何组织好这些素材也是写好作文的必要条件。

三、挖根源（影响因素）

（1）孩子生活阅历不足，写作素材缺乏；

（2）孩子阅读有限，词汇积累贫乏；

（3）孩子对事物的观察力欠缺，感受力不足；

（4）对孩子的保护和限制过多，扼制了孩子想象力的发展；

（5）家长缺乏耐心的引导，欲速则不达。

四、找对策

（1）激活思维，培养和保护孩子的想象力；

（2）感受生活，教给孩子有效的观察方法；

（3）家长多用心，孩子不“胆怯”；

（4）降低期待，积极欣赏

第三讲作业拖拉屡屡催惜时教育大有为

[教学目的]

1．通过本课的学习，帮助家长建立孩子惜时的重要性，尤其是写作业时拖拉现象的危害，引导孩子有时间观念。

2．引导孩子自己制定计划，并且严格执行，从小培养孩子遵守时间的观念。

[教学重点]

帮助家长建立孩子惜时的重要性，尤其是写作业时拖拉现象的危害，引导孩子有时间观念。

[教学方法]

案例分析法、讨论法。

[切入点]

由关于“作业用多少时间”的话题和孩子在做作业时的状态为切入点与家长交流。

[教学过程]

以小脚丫的故事为例

小脚丫的AB剧

爸爸和小脚丫坐在沙发上看电视，时间指向19:

00了，爸爸提醒小脚丫该去写作业了。

小脚丫眼睛紧紧地盯着电视，像没听到一样。

爸爸又提醒了一次，小脚丫连头都没转一下，看着电视嘟囔道：

“等会儿，我还没准备好呢！

”19:

05，爸爸再次提醒，小脚丫终于站起身，对电视依依不舍，一步步退向房间…….

【小脚丫A】真不公平，大人为什么就不用写作业，可以想看多长时间电视就看多长时间。

那么好看的电视，我还不知道结局呢，怎么能有心写作业呢？

【爸爸A】孩子太不像话了，一点儿自觉性都没有，写个作业真费劲，一会儿找这个，一会儿拿那个的，分明就是找借口出来看看电视嘛，非得好好教训教训他不行！

【小脚丫B】要是爸爸不给我做记录，我还真不知道才写了半个小时的作业，我就开小差那么多次，真正用来写作业的时间没几分钟啊！

【爸爸B】要让爱在养成惜时的好习惯，光跟他们说道理是不行的，得让他们看到自己浪费时间的事实，给他们以直观、感性的信息，他们自己就会有所思考的。

你觉得B剧中爸爸的想法与A剧中的有什么不同？

是什么原因让A剧中的小脚丫恼怒？

又是什么原因让B剧中的小脚丫下决定改掉坏习惯呢？

评剧：

A剧中的爸爸的行为

B剧中爸爸的行为

用单一的方式批评提醒孩子

用耐心和智慧陪伴孩子

自己未能以身作则

收集事实资料让孩子看到自己的错误

疾风怒斥孩子

相信孩子自己会改正错误

A剧的结果

B剧的结果

伤害了孩子的自尊心，未能养成孩子惜时的习惯

孩子对所犯错误感到羞愧，自己下决定要加以改正

心灵导航：

1、汇总孩子拖拉的现象，以及这些现象的危害性。

2、解决措施：

家长言传身教，要通过自己的行为感染孩子，让孩子有珍惜时间的意识；

制定计划就要严格执行；

运动促效率，帮助孩子树立信心，以高效率与拖拉说再见。

第四讲情智管理意义大情商培养莫淡化

【教学目的】

1.引导家长有智商重要，但是情商更重要的观念，培养孩子的情商。

2.通过调控情绪让孩子逐步理解情绪是传染的，好的情绪对事情有积极的促进作用，而愤怒的情绪只会让事情更加复杂，更加难办。

3、孩子的成长过程中，会有太多的“烦恼”，如何引导孩子管理好自己的情绪，有高的情商是非常重要的。

【教学重点】

通过调控情绪让孩子逐步理解情绪是传染的，好的情绪对事情有积极的促进作用，而愤怒的情绪只会让事情更加复杂，更加难办。

【教学难点】

加强劳动教育，重视劳动训练，提高孩子的劳动意识，使之逐步成长为自立、自强、多能而高素质的新一代。

【教学方法】

谈话法、案例分析法和系统讲授法并用

【教学过程】

一、导入课题

各位家长，大家好！

非常感谢大家走进家长学校的课堂！

父母是孩子的第一任教师，也是孩子们终生的教师，所以家庭教育是孩子成长中不可或缺的重要组成部分。

今天的孩子是生动的一代，他们生存于五彩缤纷，变化多端的社会，虽然遗传了父母的基因，但他们更多地是在感受环境，接受现代生活的影响中长大。

父母给予他们的不仅仅是自己的生活经验，而应是一种应对社会的能力，对社会的感悟，对生活的情趣。

今天，我将跟大家一起来聊一聊，如何培养孩子的情商这个话题。

二、出示课题：

情智管理意义大情商培养莫淡化

三、教学设计

以日常生活中的案例为话题

1、家长不顾孩子的感受，在孩子面前大吵大闹；

2、父母的坏情绪，“踢猫”踢给孩子，孩子只能受着；

3、孩子的情绪不管好坏，家长都不在乎，忽略了孩子

以上现象，有很多都发生在我们周围的家长身上，那么这些行为是不是正确的呢?

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心灵导航：

1、情绪何分对与错，适度表达为上策

情绪定律告诉我们，人百分之百是情绪化的。

《情商》的作者戈尔曼指出：

不管怎样，当情绪占据支配低位时，智力可能毫无意义。

因此，我们不可能脱离情绪，只能调控情绪，让它更好地为我们服务。

2、爱孩子，就做负性情绪的终结者。

无论做家长给还是做教师，要经常思考的问题是：

爱孩子吗？

我们有没有假借爱的名义发泄着自己的负性情绪。

爱孩子要给他们什么？

好好修炼自己，让自己成为一个高情商的人，带给孩子一份和谐与美好，培养出一个高情商的人。

第五讲有自尊方有自重有尊重才有自强

[教学目标]

1、通过这节课的学习，帮助家长懂得孩子的自尊是最重要的，、通过这节课的学习，帮助家长懂得孩子的自尊是最重要的，一个人可以没有鲜花和掌声，但不能没有自尊。

2、在孩子犯错之后，要引导孩子从错误中汲取教训，帮助孩子培养自信心，注意方式要晓之以理、动之以情。

3、家长平时也要注意自己的言行，有时候家长随意的一句话，就会在孩子心中刮起一阵飓风。

[教学重点]

在孩子犯错之后，要引导孩子从错误中汲取教训，帮助孩子培养自信心，注意方式要晓之以理、动之以情。

[教学过程]

很多孩子在考试成绩不理想的时候，就会担心家长生气，有的孩子不敢把试卷拿回家，而有的孩子却直接模仿家长的字自己签字，造成撒谎行为。

遇到这样的问题，我们的家长是怎么做的呢？

在平时，您对孩子的态度又是什么样的呢？

[心灵导航]

觉得自己的孩子不如别人的孩子时，很多家长会骂自家孩子“废物，别人考的那么好，你怎么这么笨？

”……..

脑科学人认为，当一个人情绪激动的时候，更多的是本能在起作用，就如我们通常看到的盲目方队或者恐惧回避，这个时候理性是很难起作用的。

而家长的不恰当处理方式，更是会伤害孩子的自尊心，导致孩子自卑、怯懦、缺乏进去的勇气。

真的是“不打不成器”吗？

家长正确看待孩子的错误，加以适当的引导。

小树苗长成大树，不是因为压力，孩子也不能被压迫成才，相反，还可能被压成神经病。

“打屁股”有时是必要的，强健的树木终将要接受暴风雨的洗礼，但谁也不希望天天电闪雷鸣。

[拓展延伸]一个孩子成长的故事：

　有一个三年级的学生放学回到家兴高采烈地告诉妈妈：

放学时老师叫他们几个值日生扫地，结果他们几个一窝蜂地跑了，把老师气得要命。

看着孩子那因为高兴而通红的脸蛋，这位妈妈只说了“是吗”就没有再说什么。

到了晚饭后，看到孩子平静下来，这位妈妈才坐下来，让孩子说说这事对不对。

这学生这时想起来自己也的确做得不对，就向妈妈认错。

妈妈看到孩子认错了，心里很高兴，又问他要怎么做。

孩子想了想对妈妈说：

要向老师认错，保证做一个爱劳动的好孩子。

看到孩子既承认了错误，又懂得如何改正，妈妈表扬了孩子：

“你这样做就对了。

”

在这个例子中，如果妈妈一开始就批评教育他，或者责骂他，可能不但收不到教育效果，还有可能使孩子以后不和妈妈说学校的事情，因为当时孩子处于兴奋状态，根本没有意识自己做错了事。

所以，对待孩子的错误，父母要善于进行冷静处理。