李三福院长自傲东安教师培训上的讲座发言稿.docx
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李三福院长自傲东安教师培训上的讲座发言稿
浅谈当代教师的教育理念
——省教科院副院长李三福在东安县2011年第四期教师培训
专家讲座上的讲话
（2011年10月16日）
到东安来讲学，我感到非常激动，也感到非常惶恐。
激动是因为我是东安人，回到家乡来讲学当然非常激动；惶恐是因为在下面就座的有我的老师和同学。
我的同学都很清楚我有几斤几两，在我的老师面前讲学问有点班门弄斧，心里有点害怕。
唐德光局长要我给大家讲一讲教师的基本教育理念。
我在题目前面加了个“浅谈”，因为我讲的都是很简单的东西，没有经过深入的思考，今天仅仅是和大家简单的探讨一下当代老师到底应该具备什么样的教育理念。
我们知道，理念是先导，先进的理念是事物发展的条件和前进的动力。
理念出思路，思路决定出路。
一个好的理念会带来一个好的发展趋势。
有这样一个故事。
有一天，一个路人遇到3个泥瓦匠，就问他们：
“你们在干什么？
”第一个泥瓦匠说：
“我们在砌墙。
”第二个泥瓦匠说：
“我们正在建高楼。
”第三个泥瓦匠说：
“我们在建设美好的生活。
”10年过去后，第一个泥瓦匠还在砌墙，第二个泥瓦匠成了工程师，第三个泥瓦匠成了前两个人的老板。
这个故事说明一个人的理念决定他的发展。
我们老师也一样，老师的工作辛苦、枯燥，每天做的是一种创造性的劳动。
教师都是每天很早来到学校，很晚才离开。
上课、备课这些事情，非常繁琐而又平淡。
在这种很平淡的过程中，我们的老师如何才能在工作当中体验到教学的幸福和乐趣，体验到作为老师的自豪感？
这就需要我们教师有一个正确的观念——理念决定出路。
今天，我给大家讲一讲当代教师应具有的十个理念。
一、新课改的理念
大家都知道，新课程改革已经实施10年了。
在这10年里，大家一直都在总结和提升新课改理念。
新课改理念给我们传统的教学方式带来了比较大的冲击，新课改的思想是借鉴国外一些东西形成的，大概分为这么几个理念。
1.目标观。
新课改中的“三维目标”（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）大家都知道，我在这里不再啰嗦。
2.师生观。
师生观包括教师观和学生观。
新课改的教师观比传统教师观对教师的要求要高。
新课改虽然也讲“师道尊严”，但是淡化了“师道尊严”的观念。
它要求师生之间必须建立起平等的关系。
教师是学生的引导者、组织者，而不是传统意义上学生的管理者和知识的传授者。
新课改的学生观要求老师在上课的时候时刻想到学生，让学生成为学习的主人，是教学的主体。
3.教学内容观。
教师要改变以往脱离实际的教学内容，实现教学内容与生活的紧密结合。
4.教学过程观。
新课改的教学过程是一种师生平等、相互沟通、自主探究的教学过程。
5.学习观。
改变以前要求学生被动接受教育，满堂灌的思想，要学生形成自己动手、自己动脑、自己思考的学习观。
6.学习质量观。
7.学习评价观。
最后两个理念由于时间的关系，我就不讲了。
新课程改革已经实施10年了，我们应该主动的让这些新的理念深入我们的思想，自觉不自觉的把这些新课改的理念融入到我们的教学过程中去。
二、素质教育理念
素质教育理念是我们湖南省创造的。
湖南省汨罗市提出“素质教育”以后，社会各界反响很大。
前不久我到汨罗去，汨罗市教育局局长向我们介绍经验时说，他们现在还在坚持素质教育和目标管理。
汨罗的教学质量很高，汨罗市和我们县的情况差不多，他们的一中、二中、三中、四中、五中都在农村，但他们的高中学业水平测试一次性通过率达到了95%，说明素质教育在他们那个地方已经是根深蒂固了。
我们一般说的素质教育指的是要促进学生全面发展。
我个人认为学生全面发展只是一种理想状态，只有很少的学生能够做到，绝大多数的学生只能朝个性化方向发展，朝特色化方向发展。
我们提供的教育应该是适合学生发展的教育。
如果有的学生学习成绩不好，我们就应该培养他朝个性化发展。
有的学生有特长，我们就应该抓住他们的特长，把他们培养好。
三、终身学习的理念
终身学习的理念源于终身教育的理念。
终身教育理念是上世纪70年代由法国学者保罗·朗格朗在他的著作《终身教育引论》中提出的，这种思想用我们中国的话来讲就是“活到老，学到老”。
实际上，这句话所讲就是终身教育的理念，而这句话，我们的老祖宗早在孔子时代就已经提出了。
1.老师自己要有终身学习的理念
在讲到终身学习理念的时候，我觉得首先老师自己要有终身学习的意识和能力。
我们应该明确，现在“学一阵子，用一辈子”的时代已经过去了。
我们应该做到勤于学习、善于实践、勇于开拓，不断总结、提高自己终身学习的能力。
作为老师，要在教好学生的同时不断的学习、不断的实践、不断的开拓、不断的总结，在总结中不断的反思。
在教育界有一种常规的教学思想叫做反思教学。
反思教学与一般的教学最大的不同，就在于它要求教师把对教学的反思融入到教学的每一个环节当中去。
可以这么说，当一辈子老师可能不能成为一个研究型、专家型的老师，但是你只要坚持写5年的教学反思，你肯定能成为教育专家。
大家都知道苏联著名的教育专家苏霍姆林斯基，他只当了个初中的校长，他的理论大多数都来源于他的教学反思。
我们读他的作品时会发现，他没有什么非常高深的理论，他的理论都来自于他的实践。
而且他是个多产的作家，他一生写了1000多篇文章，600多本书，他成为教育家的秘诀就在于善于做教学反思。
所以我们的老师要做有心人，要有终身学习的理念，而且要持之以恒，如果三天打渔两天晒网，教学反思也是做不好的。
2.要让学生具备终身学习的理念
我们的老师在日常的教学过程中要有意识的向学生渗透终身学习的理念，增强学生终身学习的意识，培养学生终身学习的能力，养成学生终身学习的习惯，坚定学生终身学习的信念，为学生的终身发展奠定基础。
培养学生终身学习的意识是我们在教学过程当中应该坚持的理念，但是我们也要有这样一个观点，我们对学生终身学习能力的培养只能起到一个打基础的作用，不能完全保证他最终能形成终身学习的能力。
现在有一种现象，一旦社会上出现什么问题，舆论媒体就会把矛头指向教育，这是不公平的。
打个比方，中国这么多年来没有拿过诺贝尔奖。
大家分析来分析去觉得是教育出了问题。
其实，教育只能给学生打基础，教育是不可能直接培养出诺贝尔奖获得者的，因为即使教育给学生打好了基础，学生走上社会以后，他的成长是还会受到社会的影响。
所以有许多问题，单靠教育是解决不了的。
四、均衡发展的理念
教育均衡发展的问题在国内外都很受重视。
教育均衡发展与教育公平是紧密相连的，只不过教育公平的政治意义更重。
教育均衡与教育公平是相对的，而不是绝对的，绝对的公平和均衡是不存在的。
在教育均衡发展理论的指导下我们要树立这么几个观念：
1.优质教育资源的均衡配置
优质教育资源的均衡配置不仅包括资金、资源、政策的均衡配置，更重要的是优质教师资源的均衡配置。
现在的择校问题一直禁而不止。
家长选择学校的实质是在选择优质的教师资源，择校的实质就是择师。
2.教师自身资源的均衡配置
教师本身就是一种教育资源，在教学过程当中，教师应当把自身资源均衡分配给每个学生。
教师的期望对学生的发展是至关重要的。
在教学过程中，教师要把自己的时间、精力、关注均衡地分给每一个学生。
老师喜欢成绩好、表现好的学生是人之常情，但是我们的后进生更需要关心、爱护和关注。
我希望广大老师能把这种均衡的理念贯彻到教学过程中去。
3.弱势群体均衡接受义务教育
学校教育的弱势群体主要是留守儿童。
现在，农村外出打工的比较多，留守儿童也比较多，老师要特别关心这些留守儿童。
另外，学校教育的弱势群体还包括农民工子弟和接受特殊教育的残疾学生。
4.义务教育的体制、机制创新
国家专门成立了国家教育体制改革领导小组，这个小组专门搞教育体制创新。
所以我们的校长也应该有教育体制创新的理念。
五、以人为本的理念
1.以学生为本
讲到以人为本，我们首先想到的就是以学生为本。
以学生为本就是要把学生作为我们教育教学、教育管理的根本，就是要时时刻刻把学生的利益摆在学校发展的首位，就是要从学生的立场、角度出发去开展教育教学工作。
以学生为本包括以学生的学习为本、学生的发展为本、学生的身心健康为本。
我们经常讲的“为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生”，其实也是在说以学生为本。
2.以教师为本
教师是教育当中最关键的因素。
我经常提倡的“以教师为本”包括这么几个含义：
一是作为教育管理者（包括教育局领导和学校校长）应该以教师为本。
对教师要在政治上关心、生活上关照、发展上关怀、情感上关爱、事业上关切、行动上关注，在教师管理上要营造一种“进得来、留得住、用得上”的和谐气氛。
二是教师要以自己为本。
教师要做到自知、自立、自主、自信、自尊、自重、自爱、自豪，实现自我发展。
有人把教师比作蜡烛、比作春蚕、比作阶梯。
我认为教师具备奉献精神是值得提倡的，但是我觉得教师在奉献的同时更要注重自我发展和自我完善，要实现自我的专业化发展，要把自己培养成研究型、专家型、学者型的教师。
三是要相互理解。
师生之间要互相理解、教师之间要相互理解，教师和管理者之间要相互理解。
在互相理解的同时，教师还要学会自我理解。
4.理解教育
谈到理解，我们再来谈谈理解教育。
理解教育认为应该把理解作为教育资源投入到教育教学过程当中。
认为教育教学过程当中许多的问题都是因为误解造成的，包括老师和学生之间的误解、老师和管理者之间的误解、老师和老师的误解、学生和学生之间的误解，由于误解造成了教育缺失。
理解教育还认为老师的知识水平对教学的影响不大，对教学影响最大的因素是情感投入。
也就是说要想学生把一个学科学好，要想让学生喜欢一门课程，首先就要想办法让学生喜欢这个学科的任课老师。
古话说：
“亲其师，信其道。
”现在，这句话在教育过程中仍然适用。
我觉得有三句总结理解教育的话说得很好。
第一句是“理解学生，教在心里”。
老师要理解学生，要了解学生。
老师在教学生的时候，每一句话都要说到学生心里去。
我在东安这2天，唐德光局长也和我谈了了解学生情况的重要性，这与“理解学生，教在心里”是不谋而合的。
第二句是“理解教师，勤学奋进”。
学生要理解老师。
学生只有理解了老师，才会行动起来，才会“勤学奋进”。
第三句是“理解自己，塑造人生”。
老师要理解自己，塑造自己美好的人生；学生也要理解自己，塑造自己美好的未来。
六、专业发展的理念
教师专业化在国内外都是很受重视的研究领域，网上相关的文章也很多。
虽然现在教师专业发展的理论研究比较深入，但在实践上与理论的差距还比较大。
教师专业发展就是教师在专业知识、专业能力、专业自主、职业道德等方面自我提升的过程，而这种提升过程是一个可以持续发展的过程，它的表征有这么几个方面：
1.学科知识
作为老师应该具备双学科知识。
一个是学科知识，一个是教育学学科知识。
教师首先必须具备的是学科知识。
比如，一个教数学的老师必须具备数学的学科知识，一个语文老师必须要具备语文的学科知识等等。
教师还必须具有教育学的学科知识。
我们要懂得教育学知识，要懂得教育心理学知识，要知道教什么、怎么教，知道教育教学的基本规律以及学生发展的一些基本规律。
从学科知识角度来讲，要想实现教师专业化就必须从学科知识和教育学的学科知识两个方面来提高教师的水平。
2.能力结构
能力结构也包括2个方面。
一个是学科能力，另一个是教育教学的能力。
我相信各位老师的学科能力都已经非常强了，现在的老师急需提高的是教育教学能力。
3.专业素养
这个大家都很强，就不讲了。
4.职业道德
教育部颁发的《中小学教师职业道德规范》对教师职业道德提出了六个方面的要求：
一是爱国守法，二是爱岗敬业，三是关爱学生，四是教书育人，五是为人师表，六是终身学习。
5.专业自主
我们国家对专业自主的要求不是很高，但国外要求很高。
比如，美国的教师从业资格是由美国教师行业协会进行认证的，而不是由政府认证。
我们国家也有很多专业协会，比如我们也有教育协会，我们的教育协会下设许多专业委员会。
我们每一个学科都有一个专业委员会，每个教研员都对应一个学科，这些教研员也经常组织活动。
我们的老师要积极参加这样的协会，这也是专业自主的一个体现，我们在协会里可以一起交流经验，一起赛课、说课、评课，上完课以后专家马上就可以帮你点评，这也是体现我们专业自主的一个方面。
七、科研促教的理念
以科研来促进教学。
科研包括三个方面:
一个是教育科研，一个是教研，还有一个是学科研究。
中小学对学科的学术性研究比较少，对纯理论研究的教育科研也比较少，做得比较多的就是教研。
现在许多学校的教研还停留在经验总结层面，而没有对经验进行提炼、提升，形成理论，经验性的教研成果只对自己有用，只有将经验上升为理论，教研成果才具有可普及性，才可能对全县、全省乃至全国产生指导性的意义。
所以我们在教研的过程中要不断进行总结，要进行课题的理论化研究。
科研促教理念有这么几个问题我们要注意：
1.克服三种错误倾向
（1）克服畏难情绪。
这种思想认为教育科研很难，认为教育科研只有大学教授才能做得下。
其实。
每个教师都能成为教学科研里的能手。
事实证明我们的老师搞出来的科研的成果是很有特色的，湖南省“十五”“十一五”的很多基础教育课题就做得很好，例如长郡中学的特色高中研究、株洲市四中的艺术特色研究就做得很好。
还有很多学校做了很多校本研究，比如师大附中今年就开设了9个校本研究课题。
校本研究课题都来源于教学过程中遇到的困难。
遇到困难以后，由老师提出来，学校给予资助，全校学科组共同研究。
这样，一个课题就可以带动一个学科，一个学科就可以带动一个团队。
（2）克服等靠的思想。
我们要积极的去争取课题，要积极的去申报课题，包括县级的、市级的、省级的甚至是国家级的课题。
（3）克服无为的思想。
一方面要克服课题做不做无所谓的思想。
一个学校要走内涵发展，一个老师要走内涵发展就必须进行教学科研。
没有教学科研的内涵发展只是一句空话。
另一方面要积极做好已申报的课题。
做课题要投入更多的时间精力。
昨天，东安县教科中心副主任郭大桥申报了一个省级课题。
这样一个课题要做下来的话，主持人要花费大量的时间，参加子课题的学校和老师也要花很多的时间。
所以做课题抱着无为的思想去做的话，是做不好的。
必须要有开拓意识，想办法把它做好。
2.树立八种意识
（1）要树立自信、自励的意识。
刚才说了，做教育科研投入比较大，科研工作压力也比较大。
所以我们要自信，同时做科研会遇到许多困难所以要自我鼓励。
（2）快乐科研的意识。
我们把做科研当作一件快乐的事来做，而不要把它当作累赘。
要想达到快乐的境界，必须要经历一个痛苦的过程，一旦经过了这个过程以后，科研就会变得快乐了。
我自己刚开始做科研也很痛苦，但是当自己有了感悟，有了想法，取得成绩以后，就会慢慢感到快乐。
（3）树立教研常态化的意识。
要把教研常态化，把它作为教育教学的一个组成部分。
作家创作要灵感，做教研也要灵感。
突发灵感想到的事情，要马上写下来，不然过后就再也想不起来了，所以教研要做到常态化。
（4）树立以研促教的理念。
我们教研的目的不是为了把教研成果作为一种摆设，我们做教研的目的是为了用教研成果来指导教学。
反过来，我们在遇到问题解决不了的时候，我就可以把它作为一个课题来做，通过研究来解决它。
（5）树立开拓创新的意识。
科研的生命力就在于创新，搞重复研究没有任何意义。
别人的东西我们可以借鉴，但是自己做的东西必须是别人没有做过的，是有创新的。
现在，大家都在学习山东茌平县杜郎口中学和湖南岳阳君山区许市中学，我觉得学习是一回事，更重要的是要有创新，要有自己的思想。
学了他的经验不一定就要照搬，照搬是没有生命力的。
把经验学来以后，要结合我们县里的实际，结合我们学校的实际，形成一种新的模式，这就是创新。
（6）树立总结反思的意识。
总结反思意识就是我们在教研过程中要经常的总结和反思，要用文字把它记下来。
（7）树立引领示范的意识。
我们每次做科研的时候，首先要想到我研究的目的在我这个学科里是否有示范性。
我的研究是否能引领全校，引领全县、全市、全省甚至引领全国。
校领导要引领全校的科研，教科室在全校也应该率先垂范。
其实我们教育局的唐德光局长也在做教研课题，我们永州的郑山明局长、李谋韬局长也都在省里面报了课题，甚至我们省里教育厅的几个厅长也都做教研。
（8）树立学术规范的意识。
要遵循学术规范，引用别人的文章是可以的，但不能大篇幅的抄袭别人的成果。
学术界对抄袭的处理是很严格的。
3.科研活动的特点
（1）教育科研具有持续性。
搞教育科研要持之以恒，坚韧不拔。
（2）教育科研是艰辛的。
搞教育科研要有艰难的付出，辛勤的耕作。
（3）教育科研是常态的。
我们的教师要把教育科研作为一种习以为常的行为，自然为之。
（4）教育科研是自觉的。
搞教育科研要自主自愿，亲力亲为。
（5）教育科研可以带有一定的强迫性。
学校里推行一项教育科研还需要带有一点强迫性。
要用强制力推进教育科研，要有制度保障教育科研的正常开展。
八、教育信息化理念
信息化改变了世界，改变了我们的生活，也改变了我们的教育。
我们在教育理念，教育教学方式、方法，教师跟学生的关系，教学的评价模式，教学的发展模式等方面都受到了信息化的影响。
可以这么说，现在的学生知道的东西有时候可能比老师还多，没有学生查不到的资料，有时候老师甚至还要向学生学习，因此我们要具备学生关注什么我们就关注什么的能力。
在国外有一本书，书名叫做《世界是平的》，信息化教育也应该是平的。
湖南省的职教信息化在全国是做得最好的。
湖南搞了个平台叫做“职教新干线”，上课可以网络现场直播，要听谁的课都可以找得到。
老师和学生可以在网上开展互动，学生甚至可以在网上和厅长一起交流。
通过信息化，我们可以实现教育教学的开放、互动和透明。
现在我们向国家申报的课题都是在网上进行的，答辩也都是在网上进行的。
所以信息化来了以后，对我们的教学理念的冲击和改变是很大的。
对于教育信息化我们要思考这么几个问题：
一是如何建设优质教育资源库，如何把优质的教育资源搬到网上去。
二是怎么实现优质教育资源的共建、共享。
高校的精品课程已经建立起来了，却不能共享，这对高校资源的影响很大。
基础教育的优质教育资源库建立起来以后，如何解决基础教育优质资源的共享问题，就显得尤其重要。
三是如何实现农村中小学免费使用网上优质教育资源的问题。
四是如何适应信息化带来的教育教学革命。
九、发展性评价理念
发展性评价理念是我们新课改里面一个新的理念。
以往的评价都侧重于选拔和甄别，而新课改理念提倡发展性评价。
发展性评价更多强调的是过程评价，而不是过去的结果性评价；关注更多的是形成性评价，而不是总结性评价；对学生的评价标准跟多的是纵向评价，而不是横向评价。
我们很多的考试都属于总结性评价，它的目的主要是选拔人才。
而发展性评价更多注重的是过程的评价，学生参与的评价。
我一直在思考采用快乐考试的办法，把考试由学生的苦事、累事、烦心事变成快事、乐事、开心事。
当我们在基层学校指导教学改革的时候发现有的基层学校采取了很多的办法：
第一个办法是让学生自己出题考自己，自己制作标准答案，然后自己阅卷打分。
对于教师而言出一张试卷是很容易的，但对于学生而言那是很难的，因为对于学生而言出一张试卷需要查阅许多资料。
第二个办法是学生互相出卷子考。
出卷是交叉的，阅卷也是交叉的，这个办法也可以提高学生的兴趣。
第三个办法是多次考试，以最好成绩为准。
有的老师可能就要说：
“这不是在作假嘛？
”但我认为只要是能够促进学生学习，激发学生学习的，引起学生兴趣的方法，我们都应该用起来。
考试只是一种手段，我们通过考试这种手段是为了达到激发学生学习兴趣的目的。
尤其是要激发那些不爱学习的学生的学习积极性，想办法让他们去学习。
十、有效课堂的理念
300多年前，捷克的大教育家夸美纽斯在《大教学论》里提出：
“要寻求一种方法，使教师可以少教，学生可以多学。
”300多年来，我们一直在寻找少教多学的方法。
但是就目前而言，我们在这方面的实践还做得不够。
但是学术上还是有所探讨。
比如，我们湖南的汨罗、许市、南县都在探讨这个问题，永州市也有所行动。
据我了解，永州市正按照市委、市政府的要求，举全市之力构建高效课堂，推进素质教育。
今年永州市在省里立项的17项课题中有6项是与高效课堂有关的，东安也有一项课题研究是与有效课堂的构建有关的。
今天我和大家一起学习、探讨了10个基本的教育理念。
我希望东安教育在县委、县政府和县教育局的共同努力下，能够再创辉煌。
谢谢大家！
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