小猴子下山设计思路.docx
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小猴子下山设计思路
小猴子下山设计思路
(经典版)
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小猴子下山设计思路
这是小猴子下山设计思路,是优秀的一年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
小猴子下山设计思路第1篇
一、教学目标:
1、借助朗读,认识“猴、结”等12个生字,利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。
通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。
2、朗读课文,图文对照,读懂前四个自然段中相同相异的部分,利用表格,提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息,进行简单推断,并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。
3、仿照课文形式,说说小猴子如果第二次下山会怎样,并适当运用所学动词。
二、教学重点:
朗读课文,语境中识字写字。
三、教学难点:
从反复的结构中,能推断出小猴子空着手回家的原因。
四、教学过程:
(一)出示谜语,导入新课。
1、爬杆上树是高手,爱吃香蕉和桃子,家里没有山上有。
(1)板书课题,读准课题。
(2)舌前舌后音要读标准,认识猴子的猴,侯爵的候,时候的候。
反犬旁还有哪些字?
猪·狗·猫等,和动物有关。
(二)朗读课文,识字。
(1)范读课文,请认真听准每个音。
(2)圈出生字,借助拼音读生字。
学生朗读课文,注意不多字,不少字,不错字。
(3)出示字卡,粘贴到白板上。
①带拼音读三遍。
②去掉拼音读三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的,读knɡ,猜一猜,第二句中的“空”是什么读音?
①玉米结(jiē)得又大又多。
②小猴子下山来,最后的结(jié)果是空手而归。
这两句话中的“结”读音不同,想想课文中的`“结”是什么意思,你还能说这样的句子吗?
(4)仔细看课后第3题的插图,先读准字音,再做一做动作。
(5)认读其他生字,组词巩固。
男女生读词,开火车读词。
(三)朗读课文,了解内容。
1、同桌带动作朗读课文,了解动词意思,体会小猴子的情感变化。
2、图文结合,朗读汇报,再结合课后第3题的插图,说说这些动作都与身体的哪个部位有关,哪个动作是这几次中都有的。
3、结合课文最后一幅插图,比较句子,想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去?
4、你想对小猴子说什么?
(四)情境创设,信息整合,简单推断。
小猴子知错就改,以后会怎么样呢?
(五)生字书写。
重点指导“空”字和“常”字的中心对称。
(六)作业设计。
1、背诵课文。
2、情境延伸:
第二天,小猴子又下山了,他会做什么,想些什么?
画一画,写一写,如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。
五、教后反思。
1、通过朗读,识字释词示意。
学习朗读是通过朗读可以识字学词,可以理解内容,也可以学习语用。
所以,本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。
学生初读,圈画生字,借助拼音读准字音。
教师范读,不但要求学生听准字音,初步感知内容及反复的结构。
通过朗读理解内容,体会结构特点。
达到正确流利朗读的程度。
加上表情和动作,使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。
正是通过多次朗读,学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。
也正是在多次朗读的过程中,生字多次“复现”,建立了音、形、义三者的联系。
多音字的学习,在语境中据意辨音,使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。
2、调整视角,使推断有迹可循。
呼应单元语文要素,本课要整合信息,作简单推断。
在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下,推断就要由果溯因。
所以,将课后第2题调整为:
小猴子只好空着手回家去,回想自己所做的一切,他会想到些什么?
3、借助插图,情境延伸,思维和语言相互促进。
语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行,而且要注意学用结合。
考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力,课文的每幅插图又情趣盎然,因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么样”的句式,大体说一说图的内容;结合单元课文,试着再运用“要是……就……”的句式,建立结果和行为之间的联系;表格中重点词语、动作词语的选择填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他会怎样做,怎样想。
这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点,使学练结合,语言和思维相互促进和提升。
因为本课要承担“信息整合,简单推断”训练,所以,在朗读课文、内容理解上,教师引导得相对较多。
实际教学时,面对不同的学情,可采用不同的策略,减少教的成分,增加学的分量,使教学更有效。
小猴子下山设计思路第2篇
一、教学内容
《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下册第七单元的一篇课文,这是一篇经典的童话故事。
本课生字很有特点,有六个是与“手”动作有关的生字,有两个是与“脚”动作有关的生字。
通过动作演示结合生活经验,学生能很好的理解这些词语。
二、教学目标
1.认识“猴、结”等12个生字,读准多音字“结、”的字音,会写一个生字“瓜”,培养学生良好的书写习惯。
2.利用动作表演等方法理解“掰、扛、摘、捧、抱”这些字,并能用其中的几个词说一句话;了解并积累“又又”形式的词语。
3.借助插图,图文对照,读懂课文第一二自然段并指导朗读。
三、教学重点、难点
了解表示动作的词的不同含义,并学会运用;了解并积累“又又”形式的词语。
四、教学准备
课件、生字卡片、写字板
五、教学过程
(一)猜测导入
1.小朋友们今天老师带来一位动物朋友来,猜猜它是谁?
(出示小猴子图片),请大声地喊出它的名字,(出示猴字的字卡)学习生字“猴”。
(课件“猴”“侯”“候”)
师:
你发现了什么?
生:
候比侯多一个竖。
师:
所以在识字写字时,我们一定要仔细观察。
有时候一笔之差就变成另外的一个字了。
2.今天我们就来学习一篇和这只小猴子有关的童话故事。
3.板书课题。
4.齐读课题:
18小猴子下山。
(二)初读课文
现在请小朋友们把书翻到94页,自由朗读课文,圈出生字借助拼音读准字音,标出自然段。
开始。
(2--3分钟)
(三)识记生字
1.师:
小猴子请字宝宝出来游玩,字宝宝戴着帽子拉着朋友来到了大屏幕上,快来练习读一读。
(课件带拼音和词的生字,学生自由读。
)
2.师:
谁愿意当小老师领着读。
谁能声音再响亮些,领着读。
(指名当“小老师”领读)指名二人领读。
3.师:
两位小老师太出彩了词朋友害羞的躲起来了。
你还能读出来吗?
生:
能。
师:
让我们开启一列小火车,呜呜小火车开起来喽,一开开到这里。
(课件去掉词有拼音开火车读)
4.师:
字宝宝坐在我们一年二班的火车里可开心了。
摘掉了帽子,你还认识他吗?
生:
认识。
师:
谁来声音响亮的读?
(课件去掉拼音只有字单个字指名读)
5.师:
看着你们这期盼的小眼神。
字宝宝不想让你们失望。
她跑到老师的手里来了,认识的小朋友就站起来大声的读出来。
(师手拿字卡生抢读,同时师把字卡贴在黑板上。
)
6.师:
字宝宝夸你们太棒了!
小猴子想考考你们谁是火眼金睛,有些字宝宝在字形上有着共同的特点。
你发现了吗?
生:
“扛扔摘捧抱”都是提手旁的字。
师:
提手旁的字和什么有关?
生:
提手旁的字和“手”有关。
师:
还有一个字也和手有关?
生:
掰。
师;你是怎么记住这个字的?
老师是用顺口溜的方法记住了“掰”两手一分就是掰,掰开,掰断。
请你和老师一起说。
两手一分就是掰,掰开,掰断。
师:
谁能像老师这样说说你用什么方法记住其他和手有关的字,并给他组个词。
生:
加一加,换一换,猜一猜等。
师:
你发现没这些字他们都是表示动作的字。
小猴子想和们玩猜字谜游戏,你敢接受挑战吗?
生;敢。
(课件教科书96页读读做做小猴子做动作的图片。
依次出现“掰扛扔摘捧抱”学生说字)
师:
小猴子为你们点赞,让我们一边做动作一边读一读。
7.师:
小猴子一会儿掰,一会儿扛,一会儿摘。
这手都麻了他想活动脚你来帮忙找一找,哪些字和脚有关?
生:
蹦、追。
师:
小猴子,感谢你们请我们轻轻的起立,蹦一蹦,追一追。
(生随着做动作)你发现吗什么样的字和脚有关呢?
生:
足字旁和走之旁的字和脚有关。
师:
一般足字旁和走之旁的字和脚有关。
8.师;小猴子,请你们看看“满”字是什么旁?
什么结构?
生:
三点水旁,左右结构。
师:
指名组词,引导用“满足”说一句话。
9.师:
看着你们学习这么认真。
“结”字着急了这里他读什么?
生:
一声jiē。
师:
植物长出果实或种子就读jiē结果。
在动物儿歌中,蜘蛛结网忙,她读jié。
条状的物体打成疙瘩就读结蝴蝶结。
这个字是多音字和老师一同读。
(课件结的两个音)
9.师:
看看谁还孤零零的,呆在这里?
10.生:
瓜。
11.师:
你吃过什么瓜?
你们吃过的瓜可真多呀!
这个瓜子是象形字。
他的撇捺就像瓜蔓,中间的竖提点就像中间结的瓜。
在小篆中,他是这样的。
到了现代就变成这样的瓜子。
(瓜字的演变)
(四)写“瓜”字
1.师:
中国的汉字是不是很神奇?
想不想把它写得端正?
小眼睛仔细看它每一笔在田这个中的位置。
(课件田字格中的“瓜”字)
2.生:
观察“瓜”字。
3.和教师共同写“瓜”字。
(师指导第一笔平撇,第二笔竖撇起笔处与第一笔收笔处相连。
竖提要写在竖中线左边一点。
收笔要比竖撇高,不要忘了中间的点,捺的起笔在竖提的起笔处。
不要与第一笔撇相连,捺写的时候要舒展。
)
4.师:
小朋友现在在书上96页描一个写一个。
强调写字时候的姿势。
(生写瓜)
5.师:
拿一个人幻灯展示说一说,哪一笔写的漂亮,哪一笔有毛病。
对照自己的再写一个。
(五)学习课文第一二自然段
1.师:
小猴子看到我们小朋友字读的准确。
写的漂亮,她把字宝宝送回课文里的。
你还能读准确吗?
课文有几个自然段?
老师找五个人来读一读,其他人注意倾听。
他要是读的有毛病的地方,你可以给他指出来。
(指名5名学生分自然段朗读课文。
读后让其他生提出他们读错的地方。
)
2.师;听着小朋友们响亮的声音,真舒服。
小猴子来到了玉米地。
(课件出示第一自然段,指名读。
)
3.师:
小猴子看到玉米地这么多玉米,他的心情怎样?
生:
开心,高兴。
师:
读出开心。
(指名读)谁能在开心些(再找一人读)
师:
玉米“又大又多”读出“又大又多”(指名读)谁能再大些,再多些?
(再找一人读)
师:
“又大又多”你能说出几个这样的词吗?
(生又白又胖,又瘦又高......)
师:
端午粽里外婆的粽子又黏又甜。
看着这又大又多的玉米,小猴子太高兴了。
读书小猴子非常高兴。
(指名读)谁能更高兴些?
(再找一人读)
5.师:
小猴子开开心心的往前走来到了桃树下,看到了什么样的桃子。
(课件结满了桃子的桃树)
生:
红红的桃子,多多的桃子......
师:
这树上这里接着桃子,那里也接着桃子到处都是桃子,我们就说是满树的桃子。
请读出满树的桃子(课件第二自然段)(指名读)谁能声音甜美的读读满树的桃子(再找一人读)
6.师:
这桃子“又大又红”读出“又大又红”。
(指名读)谁能再大些,再红些。
(再找一人读)
7.小猴子太开心了,读出非常高兴。
(指名读)能更高兴些吗?
(再找一人读)
(五)拓展
小猴子说你们学的太出彩了,它为你们点赞。
小猴子把一首儿歌奖励给你们,请你们轻轻地站起来和老师一起。
边拍手边读。
(课件带有本课生字的儿歌)
(六)总结
今天我们跟着小猴子高高兴兴地走过了玉米地,来到了桃树下,下节课我们再跟着它去西瓜地看看。
小猴子下山设计思路第3篇
一、导入:
同学们你们喜欢小猴子吗?
那你们知道小猴子住在什么地方吗?
老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。
有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后发生了什么事呢?
你们想听吗?
好这节课,我们就来学习第13课《小猴子下山》。
二、新课:
1、请同学们把书翻到53页,教师范读课文,学生想:
这篇课文主要讲了一件什么事?
2、学生自由朗读课文,画出生字,标出自然段。
3、指名认读生字。
开火车读生字卡片。
4、分段指名朗读课文,纠正生字的读音。
三、分段学习
1、学习第一自然段
①、小猴子下山来到了什么地方?
看到什么?
心情怎样?
它是怎么做的?
②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。
③、为什么要掰玉米?
又为什么要扛着走?
④、这一段中哪些词应该重读,画出应该重读的词语,自己试着读读看。
边读边用动作表演出。
2、想一想老师刚才提出了哪些问题?
学生自学课文的2、3、4自然段。
出示学习向导,指名向导。
学习向导:
1、读一读:
小猴子来到什么地方?
看到什么?
心情怎样?
2、议一议:
小猴子是怎么做的?
你认为哪些词应该重读?
画出重读的词。
3、演一演:
请你边有感情的朗读边表演这一段
课文。
①、喜欢学哪一段就学习哪一段,可以自己学也可以小组讨论学习。
②、学生汇报学习结果。
3、我们一起学习课文的第五自然段,齐读第五自然想一想,小猴子下山看见那么多的好东西,最后的结果怎么样?
它为什么会空着手回家?
4、填空练习。
(出示投影)填空后任选括号里的一个词语说一句话。
5、指1、2名学生看投影复述课文内容。
6、联系学生实际,说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢?
学生检查自己平时做事的方法是否正确。
7、表演课文内容。
8、想象扩展:
讨论小猴子空手回家后会想些什么,说些什么?
猴妈妈会对他说什么?
9、续编课文,编一个《小猴子第二次下山》的故事。
下一节课评一评,讲一讲看谁编得精彩。
四、板书:
13、小猴子下山
玉米地又大又多掰扛
桃树下又大又红扔摘空着手
西瓜地又大又圆扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
小猴子下山设计思路第4篇
教学目标
1、会认“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个二类字。
会写“块、非、常、往、瓜、进、空”7个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道小猴子下山教给的道理:
做事不能三心二意,见义思迁,应该一心一意。
重点难点
1、能准确、流利、有感情地朗读课文
2、知道小猴子下山教给的道理:
做事不能三心二意,见义思迁,应该一心一意。
课时安排2课时
第一课时
教学过程
一、激趣引题
示图,小朋友看,这是谁啊?
喊喊它的名字吧。
(猴子、小猴子)以前你听过哪些有关猴子的故事?
今天,我们学一个更有趣的故事-小猴子下山,板书课题。
二、初知课文,理清思路
1、小猴子下山的过程中,经过了一些地方,你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。
2、示图
玉米地、桃树下、瓜地、
3、能不用上“一()玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候,它来到了()来到了()来到()最后回到山上去了。
刚才我们知道小猴子下山去的路线。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?
怎么办?
读课文。
5、理解思路:
掰玉米、扛玉米、扔玉米
摘桃子,捧桃子,扔桃子
摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜
追兔子
三、研读重点段
1、接下来,我们就去玉米看看吧。
2、你看见了什么?
小猴子看见玉米结得又大又多。
小猴子心里很高兴。
小猴子就掰了一个。
小猴子扛着往前走。
3、谁得把这四句话合并成一句话?
出示合并后的句子,大家赶快来读一读吧。
4、师生合作读:
刚才我们看见了小猴子下山来,走到(一块玉米地里),看见(玉米结得又大又多,心里十分高兴,)就(掰了一个),(扛着往前走)。
5、引:
小猴子扛着玉米,走到了一块桃树下。
(出示第2自然段)自己读读看,你又看见了什么?
(引领学生说出桃树又大又红,这次非常高兴是因为找到了最爱,读出扔玉米的毫不犹豫。
)
6、能不能看图用上“小猴子扛着玉米,走到(),看见(),就()。
”
7、(出示第三幅图)谁能编故事?
(出示:
小猴子捧着桃子,走到(),看见(),就()。
)
8、(出示第四自然段),看看你们填的对不对呢?
学生读。
9、(出示第五自然段),小猴子抱着个大西瓜往回走,大西瓜能回到山上吗?
它的什么*病又犯了?
(三心二意的*病)结果?
(出示句子,学生读:
兔子跑进森林不见了,小猴子空着手回家去了。
)
四、提升主题
1、小猴子下山,本来是想干什么?
(找吃的)结果呢?
(两手空空)是吃的没有吗?
(不是)为什么会空手而回?
(小猴子做事不专心,三心二意,想一出是一出,见义思迁)
2、经过了这次,小猴子一定得到了教训。
过了几天,它又准备下山。
下山之前,我觉得我们得跟小猴子说几句话,不然,它又两手空空回来了。
你怎么跟他说?
说什么?
(学生自由发言)
第二课时
一、复习,指名读下面词语。
非常高兴又大又圆可爱一片
西瓜真好小兔儿
二、指导书写,教师要点拨重点。
非:
左右结构,要注意笔顺。
常:
上中下结构,可用熟字换偏旁的方法来记,“党”字下面的“儿”换成“巾”。
也可以分上面小字头,中间秃宝盖,下面“吊”来记。
非常:
表示不一般,十分的意思,比如:
非常美丽,意思是不是一般的美丽,是十分美丽了。
正如非常高兴,非常爱吃等。
常常,经常,常来常往。
瓜:
笔顺瓜,第一笔横撇。
瓜地,西瓜,冬瓜,南瓜,瓜果。