挖掘绘本价值开展幼儿创意戏剧活动.docx
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挖掘绘本价值开展幼儿创意戏剧活动
挖掘绘本价值开展幼儿创意戏剧活动
挖掘绘本价值开展幼儿创意戏剧活动
戏剧是一门综合了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手腕而成的一种独立的艺术样式。
幼儿喜爱演出，就犹如喜爱游戏一样，他们天生确实是演出艺术家，而丰硕的绘本那么为幼儿的创意戏剧活动提供了无穷无尽的内容和源泉。
以绘本为载体开展幼儿创意戏剧活动，能够更大程度地挖掘绘本的综合教育功能，让幼儿取得全面和谐的进展。
幼儿在戏剧活动中所经历的角色扮演、言语对话、故事旁白、音音律动等各类形式的活动，不仅能够让他们了解戏剧这一艺术表现形式，感受角色扮演和游戏的乐趣，还能让他们取得认知、社会性和艺术等多方面能力的提升。
绘本的多元教育价值
绘本的内容来源于儿童的生活，又充满了爱和想象，有的还转达了生活中的“大聪慧”，绘本的画面生动精美且富有童趣，文字短小精炼且有节律，整体表现手法和风格独特而富有创意。
正因为如此，绘本深受教师和幼儿的喜爱，并在幼儿园的教学和各项活动中扮演着愈来愈重要的角色。
咱们在日常绘本教学中发觉，幼儿百看不厌的绘本，要紧有以下几个特点：
角色简单且故事内容和幼儿生活有联系；语言新鲜且琅琅上口；情节好玩有戏剧成效；形象生动且有视觉吸引力。
类似的绘本有《大纸箱》《挤啊挤务《谁咬了我的大饼》《好喝的汤》等等。
绘本包括着丰硕、多元的教育价值，挖掘绘本的多元教育价值，有助于咱们在开展与绘本相关的各项活动中，目的性更明确，教育效益更高，更易实现幼儿教育的整合性。
1．绘本在社会精神领域的价值
好的绘本不是说教，而是随着故事的推动自然地流露出作者的情怀，传递聪慧与勇敢、亲情与友谊、仁慈与美好、童真与童趣。
有一本书叫《蛤蟆爷爷的要领》，讲述的是蛤蟆爷爷让小蛤蟆身临其境界知道生存之道的故事，故事的最后，蛤蟆爷爷碰到了危险，小蛤蟆在爱的鼓舞下，勇敢地面对怪兽，用自己的聪慧拯救了爷爷的生命，并在那个进程中取得了成长。
那个故事惊心动魄，跌荡起伏，传递着亲情和聪慧的力量。
2．绘本在语言文学领域的价值
不同绘本的语言风格各不相同，有的短小精悍，有的幽默风趣，有的形象生动，有的童言稚语。
重复的节律性语言会极大地提高幼儿参与讲述的踊跃性；切近幼儿生活的语言能调动幼儿的体会，并能鼓舞他们用自己的语言进行表达；形象生动的语言有助于激活幼儿的躯体感官，让其身临其境界感知故情形境；新辞汇的显现那么能丰硕幼儿的语言世界，锻炼他们的思维和明白得能力。
比如《雷诺的大痒痒》里“犀牛雷诺感觉好痒，就在他的耳朵里”，形象地调动了幼儿躯体的感知觉；《神秘的大衣》里“那里面确信藏着什么东西”，拨动了幼儿的无穷好奇；《蛤蟆爷爷的要领》里“凶狠”“机智”“庞大非常”等词语那么丰硕了幼儿的语言体会。
3．绘本在科学领域的价值
好的绘木离不开人与自然、人与社会的真实生活，即便充满想象，也可不能违抗科学规律。
绘本中的想象成立在合理说明或推理的基础上，故事的延续和进展顺应自然、社会的进展规律和因果关系。
比如《好喝的汤》里，小猪要煮好喝的汤，到地里去拔萝卜，这期间，小猫过来往汤锅里放了条鱼，小鸡过来放了两棵青菜，小兔来放了三个蘑菇，小鸭来放了四只大虾，小老鼠过来放了五颗豌豆，最后，小猪拔回个大萝卜放了进去，每一个动物都放了自己喜爱吃的东西，而且汤里的东西“愈来愈多”，如此的汤固然好喝。
4．绘本在艺术审美领域的价值
好的绘本必然有着独具匠心的设计和赏心悦目的画面。
咱们在选择绘本时的直觉动机第一来自于视觉的吸引力，第二才是绘本的内容和教育价值，因此，绘本极具艺术审美的潜在教育价值。
咱们能够借助绘本，引领幼儿欣赏或借鉴合理的布局设计、独特的表征方式、有冲击力的色彩组成、和谐的背景气氛等。
比如绘本《小黄鸭找妈妈》运用了布贴画的方式，主体突出，成效独特，能够引领幼儿尝试布贴画或迁移为彩纸剪贴画，丰硕幼儿的艺术活动形式。
从绘本到绘本剧演出——幼儿创意戏剧活动
咱们通常运用绘本来给幼儿讲述故事，当需要进一步帮忙幼儿明白得故事内容、情节、辞汇时，绘本的多元教育价值就在不断地被挖掘。
以《雷诺的大痒痒》为例，在表现雷诺的耳朵好痒方面，画面上展现了雷诺的四个动态，幼儿除会用“甩头”“打滚”“转圈”等语言表达对图画的明白得外，还会用躯体动作和脸部表情表现出“痒”的难受。
如此的演绎，确实是对绘本的深切挖掘，确实是戏剧演出的一个小小片段，当一个个小小片段串联起来，确实是一出幼儿的创意戏剧。
绘本给创意戏剧活动带来了丰硕的能够自由表现的资源；一样，创意戏剧活动也有助于幼儿明白得绘本，展现多元的表达方式。
1．幼儿的自由表达拉开幼儿创意戏剧活动的帷幕
当幼儿用语言或躯体动作来表达绘本内容时，幼儿创意戏剧活动就拉开了帷幕。
比如《一步一步，走啊走》这本书，讲述的是宝宝仿照乌龟、大白鹅、小兔、鸵鸟等动物定路的趣事。
幼儿在读这本书时，不由自主地伴随故事做着相应的动作，再配上符合动物走路特点和节拍的音乐，确实是一个小班的创意戏剧活动——能够是对绘本情节的仿照，也能够围绕绘本进行额外的创编，既是演出，又是游戏。
2．幼儿创意戏剧活动的要紧表现形式
幼儿创意戏剧活动是一种非正式的戏剧活动，幼儿在自然开放的气氛中，通过肢体律动、哑剧、即兴对话等戏剧形式，由组织者率领参与者运用“假装”的游戏本能，进行戏剧作品创作和演出，取得游戏的知足和多种有利的成长体会。
幼儿创意戏剧活动的要紧表现形式有以下四种：
一为对话式，要紧用角色的言语对话来表现，幼儿既能够用绘本中的故事语言，也能够用自己的语言进行创编。
比如《谁咬了我的大饼》，小猪的语言能够利用绘本中的原话“是谁咬了我的大饼呢”，其他小动物的对话语言都可让幼儿用自己的话回答。
二为哑剧式，要紧通过角色的神态动作来表现，比如《蛤蟆爷爷的要领》中，小蛤蟆碰到危险时的“可怕”与“躲闪”，幼儿可尝试用动作和表情来表现。
三为舞蹈式，要紧通过肢体的音音律动来表现，比如《谁咬了我的大饼》，能够选用一段轻巧的音乐，让幼儿表现小猪忙着制作大饼的欢乐动作，形成一段音音律动。
四是组合式，能够通过旁白的方式或是分成假设干幕的方式，引领幼儿从故事开始，把幼儿的对话演出、音音律动等串联起来或进行组合，形成一个完整的绘本戏剧演出。
开展幼儿创意戏剧活动的大体流程和关键要点
幼儿喜爱演出、喜爱装扮、喜爱音乐、喜爱被人注目，乃至喜爱话筒发出的声音，而这些在演出绘本剧的进程申都能一一实现。
戏剧活动让幼儿的本性得以进展，而丰硕的绘本资源那么为幼儿的戏剧活动提供了蓝本和源泉。
在开展幼儿创意戏剧活动时，要以幼儿的全面进展为目的，而非以最终的演出为核心，在参与戏剧活动的整个进程中，幼儿各方面的能力进展要比结果更重要。
在创意戏剧活动中，教师要最大限度地为幼儿制造主动探讨、发挥创意、合作分享、承担责任等多种机遇，使教师和幼儿都成为戏剧创作和戏剧演出的一起体，一起挑战，一起成长。
运用绘本开展创意戏剧活动大致需要以下八个步骤：
第一，阅读绘本故事；第二，围绕故事中的人和事展开进一步的讨论、分析、猜想和想象；第三，创编更丰硕的新的对话和情境，形成剧本；第四，以旁白串联每一幕，以角色对话、演出或音音律动展现剧情；第五，制作演出服装；第六，制作邀请函、演出海报；第七，进行角色选拔、排演；最后，进行公演。
教师在运用绘本开展创意戏剧活动时应把握以下关键点：
1．选择绘本
绘本的选择既要考虑幼儿的年龄特点和爱好，还要考虑绘本故事是不是适合改编成剧本。
打个例如，适合小班幼儿阅读的绘本很多，像《大纸箱》《挤啊挤》《谁咬了我的大饼》等等，但并非是每一本绘本都适合演绎成绘本剧。
只有幼儿喜爱、有制造演出的空间、有必然的戏剧冲突、有教育意义的作品，才适合开展绘本剧活动。
前面所说的三本绘本，故事活泼有趣，且符合幼儿的生活体会，深受小班幼儿的喜爱，那么哪一本更适合进行绘本剧的创编呢？
答案是《谁咬了我的大饼》。
这本书的内容是：
一只小猪做了一块大饼累得睡着了，醒来后发觉大饼被咬了一个半圆形小口，他很想明白是谁咬的，于是拿着大饼找到小乌、小兔、狐狸、鳄鱼、大河马，问是不是他们咬的。
动物们为了证明自己的清白，都在大饼上咬了一口，小猪比对咬过以后的大饼上的缺口形状，发觉“果然不一样”。
最后，折腾了一圈的小猪饿了，拿着大饼咬了一口，发觉那个缺口与一开始那个半圆形缺口一模一样，原先那个“罪魁罪魁”正是他自己。
那个故事深受幼儿的喜爱，里面不仅有他们熟悉的各类动物，还有动物们神奇的嘴巴和嘴巴咬出的印迹。
从剧本选择适宜性的角度看，故事中的小猪形象憨厚可爱，就像小班的宝宝；小猪和其他动物的对话反复、简单，符合小班幼儿的表述特点；小猪找寻答案的进程也很有戏剧性，被咬了一口的大饼一开始就给观众留下了一个大大的悬念，呈现出戏剧冲突；随着一次次的询问和证明，不同动物的口形和牙印之间的对应在带给幼儿乐趣的同时，也给了幼儿想象和试探的空间；固然，最重要的是，幼儿有能力用自己的躯体动作和语言演绎出那个故事。
因此，这是一个超级适合进行创意戏剧活动的故事。
2．创作剧本框架
第一，将绘本的内容分成三到四个段落，每一个段落为一幕，每一幕展现故事的一个情节；第二，依照每一幕的表现形式，确信誉歌舞仍是角色对话的方式表现。
需要说明的是，这些都应当由教师和幼儿一起商议决定，幼儿是戏剧演出的主人，教师要尽可能鼓舞幼儿提出自己的方式，并帮忙他们实现。
比如，依照《谁咬了我的大饼》的故情形节，戏剧能够分成四幕。
第一幕，“小猪做饼”，以旁白、小猪演出和律动为主。
由旁白介绍小猪，介绍小猪预备做饼，介绍小猪做饼的材料——面粉；以律动表现出小猪忙忙碌碌和面的进程；最后，饼做好了，小猪睡着了。
第二幕，“大饼怎么了”，以旁白、小猪演出和各个小动物律动为主。
小猪醒来发觉大饼少了一块，在舞台上来回跑动试图寻觅答案，其他动物也上场，进行组合舞蹈律动，小鸟飞舞，小兔蹦跳，狐狸、鳄鱼和大河马也用自己的方式随着节拍跳动。
第三幕，
“是你咬的吗”，以对话和演出为主。
小猪想明白“谁咬了我的大饼”，跑去问其他动物，由此展开对白和演出。
第四幕，“小猪家的狂欢会”，以旁白、对话和律动为主。
小猪邀请朋友们到他的家里聚会，大伙儿一路高兴地吃大饼和其他好吃的东西。
3．创编演出细芾
演出细节包括角色对话、故事旁白、韵律舞蹈等内容和形式。
角色对话和故事旁白能够利用绘本中的角色语言，也能够让幼儿用自己的语言进行表达；韵律演出能够结合情节内容由师生一起创编动作以展现情节。
演出细节的确信要充分考虑到幼儿的年龄特点，仍是以《谁咬了我的大饼》为例，由于小班幼儿语言表达和演出能力有限，因此，绘本剧更多地用韵律活动来表现情节，然后让幼儿依照情节自主设计对白，等所有幼儿对那个剧本完全熟悉了，可选择语言表达较好的幼儿担任旁白。
剧中角色有限，只有小猪、小鸟、小兔、小狐狸、鳄鱼、河马，在要紧角色进行演出的同时，可让其他幼儿扮演面粉娃娃、其他小乌、树枝等，一路加入到群体律动中来。
幼儿园的创意戏剧活动要让每一个小孩都成为绘本剧中的一员。
4．组合排演
按每一幕组合各类演出形式，如旁白、对话、韵律等，在那个进程中幼儿能够感受和体验各类不同的角色和情境演出。
教师能够在集体活动时让幼儿演出某个情节的韵律舞蹈，也能够在演出区或语言区鼓舞幼儿自由演出某个角色和对话。
幼儿应当有自主选择角色的机遇。
教师能够鼓舞幼儿自主选择角色，斗胆尝试没有演过的角色，连番演出大伙儿竞争的角色，竞选希望尝试的角色。
年龄稍大的幼儿应有机遇对排演承担更多的责任，比如在集体教学活动中进行分组排演，在“小舞台”活动中自主排演，在休息日让父母一路参与小剧组排演等等。
5．演出前的预备
演出前的预备包括布置舞台、调试音响、制作衣饰、邀请观众及设计海报。
这些大多需要教师和家长一路预备，但最好让幼儿参与部份工作，比如在美术区用彩条粘贴小鸟的翅膀等。
大一点的幼儿应有机遇参与更多的舞美工作，诸如化妆、设计制作服装道具、布景、设计请柬、编排座位号等等。
6．彩排和公演
幼儿需要熟悉演出场地和演出滚程，感受组合排演的成效，体验在真实舞台上演出的成绩感。
幼儿很喜爱到真正的舞台上演出，但年龄越小的幼儿越容易受到新环境的阻碍，显现因注意力分散致使的忘词、忘记动作等情形。
因此，创意戏剧的演出场地要选择幼儿熟悉的环境，像幼儿园的会堂、操场等，也能够和幼儿商议在什么地址演出，演出给谁看。
通常，幼儿会邀请园内其他小朋友来观看，或邀请爸爸妈妈来看；也能够在节庆活动、家长开放日、学期汇报或毕业汇报时演给更多的人看；还能够在园内平行班、其他年龄班演出；还能够在社区的相关活动中演出。
调动幼儿主动参与创意戏剧活动的策略
通常，幼儿园会在戏剧活动末期以绘本剧演出的形式，展现幼儿创意戏剧活动的功效。
幼儿期望拥有一场正式的、有观众的演出，演出关于小孩来讲很成心义，也超级值得期待。
绘本剧既是幼儿这段时刻学习、游戏、演出的汇报，也知足了幼儿喜爱化妆、穿着演出服装、在舞台灯光下和同伴一路演出的需求，同时也展现了教师这段时刻的辛苦付出和教育功效。
教师的教育功效不单单是呈现一台由本班幼儿出演的绘本剧，更重要的是在绘本剧从产生到演出的进程中带给幼儿在语言、艺术、交往、个性等各方面的成长。
1．原那么和重点
幼儿是创意戏剧活动的主体，幼儿的全面进展是戏剧活动的最终目标。
在创意戏剧活动中，应遵循和坚持两个“凡是”的原那么：
凡是幼儿能够自己做的必然要让幼儿自己去做；凡是幼儿能够自己体验的必然要让幼儿自己去体验。
因此，在整个创意戏剧活动的进程中要调动幼儿去主动感受和体验、主动创编和演出、主动制作和预备，让幼儿成为“舞台的主人”，同时也让幼儿经历承担责任、不断挑战自己和超越自己的进程。
教师要克服一味追求结果的心态和代劳包办的方式，始终为幼儿创设主动探讨、发挥创意、迁移生活体会、承拒责任的机遇，要确信、支持和赞赏幼儿付出的尽力和收成。
2．手腕和方式
让幼儿主动参与到创意戏剧活动中来，能够从参与改编剧本、参与演出角色、参与创编律动、参与预备服装道具、参与邀请观众五个方面着手。
（1）参与改编剧本
以绘本为蓝本开展创意戏剧活动前，教师需对绘本的创编性、互动性、递进性、丰硕性和教育性做进一步分析，即绘本故事是不是便于制造性地表现；是不是能够突出角色之间的戏剧冲突；是不是有情节上的层层推动；是不是能够展现多种艺术表现形式；是不是会对幼儿产生必然的教育阻碍。
这些对绘本的深切分析有助于教师对绘本剧形成大体的架构设计，同时为后面有效引导幼儿参与改编剧本奠定基础。
引导幼儿参与改编剧本时，教师要先对整个故事演出有一个大体架构，相当于教师的预设。
在此基础上，再以平等对话的方式和幼儿进行剧本改编的讨论。
幼儿参与讨论的重点话题能够是：
“那个故事咱们能够演些什么？
”“怎么演？
”“剧里要有哪些角色？
”“是用一问一答的方式仍是用动作演出的方式？
”“在哪里要加上一段舞蹈？
”等等。
具体的问题要依照绘本故事的不同来设计幼儿参与的方式。
最后，教师和幼儿一路确信和整理每一幕的演出内容和演出方式。
（2）参与演出角色
在绘本教学活动中，咱们常常运用观看、想象、表达、游戏、仿照、配乐、演出等方式帮忙幼儿明白得故事，这为后期幼儿创编和演出剧本奠定了基础。
幼儿依照情节参与角色演出，能够表现角色之间的对话，能够表现角色的动作和神态，也能够表现某个场景或情节。
戏剧中的角色对话，一些能够来自于绘本，一些能够来自于幼儿的个性回答，教师能够在剧本讨论中记录下幼儿的多种回答语言，为创编剧本提供素材；角色的动作和神态，一些能够是固定设计酌，一些能够是幼儿自由表现的，排演时让幼儿分享自己的方式，鼓舞幼儿间的彼此学习。
创意戏剧活动给了幼儿制造的空间，让他们有展现自己的机遇，同时也给其他幼儿以学习的机遇，幼儿将如此的演出看成有趣的游戏，这是幼儿戏剧演出和成人戏剧演出不一样的方面。
（3）参与创编律动
戏剧活动中设计有律动时，教师第一要找寻适合于展现情节和幼儿节拍特点的音乐，再和幼儿一起创编相应情节的律动动作和律动队形。
通常绘本剧都有较多的幼儿参加，因此，故事剧里的律动应相对简单，便于幼儿集体演出。
另外，教师还能够将幼儿熟悉的律动迁移运用到绘本剧中，以降低难度，增加幼儿演出绘本剧的乐趣。
在动作的创编上，原那么上以对角色特点的模拟和创编为主，教师可酌情在幼儿创编的基础上，商讨并提掏出音I5分动作组合成为律动，这也是让幼儿成为“舞台的主人”的具体表现之一。
（4）参与预备服装道具
戏剧演出需要有演出服装，幼儿不仅喜爱用各类服装与道具装扮自己，还喜爱参与服装和道具的制作。
前面咱们说过幼儿创意戏剧活动的原那么，凡是幼儿能够自己做的必然要让幼儿自己去做，因此，教师在进行各个角色服装的设计时，要给幼儿发表意见的机遇，和幼儿一起商讨，让他们主动承担工作。
幼儿能够制作头饰，也能够点缀服装，教师要鼓舞他们利用废旧材料、亮片、皱纸等运用到装饰制作中，并在幼儿碰到困难时与他们一路讨论，帮忙幼儿解决问题，鼓舞幼儿坚持到底。
（5）参与邀请观众
邀请观众来观看演出是演出前的一项重要预备工作，教师能够引导幼儿参与讨论：
“咱们能够邀请谁来观看？
”“怎么邀请？
”“要做什么邀请的预备？
”等等。
凡是幼儿能够自己体验的必然要让幼儿自己去体验，咱们要鼓舞幼儿产生方式，并帮忙幼儿实现自己的方式，这是教师成为引导者、支持者、合作者的直接表现。
比如：
幼儿希望画邀请卡，咱们就提供邀请卡，让幼儿绘画；幼儿希望去其他班级邀请小朋友来看，咱们就率领幼儿一路丢邀请，并和谐演出地址和时刻等。
幼儿在这些进程中体会到乐趣，同时还取得了解决问题、语言表达和社会交往等能力的进展。
结语
让幼儿体验到念书、演出的乐趣，并在此进程中增进幼儿全面进展，这是运用绘本开展创意戏剧活动的全然目的。
让幼儿成为舞台的主人，在与教师合作创编、演出剧本的进程中自由、制造性地表达自己的思想、感受和愿望，这正是戏剧独特的魅力。
在基于绘本的创意戏剧活动中，幼儿能够享受念书、享受演出、享受制造。
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