高一语文组第二学期高一语文教学计划与安排.docx
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高一语文组第二学期高一语文教学计划与安排
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高一语文组第二学期高一语文教学计划及安排
高一语文组第二学期高一语文教学计划及安排
一、本期的主要任务
1、完成必修3和必修4的教学任务；
2、加强基础练习，落实单元训练，努力提高学生考试
成绩；
3、加强备课工作，落实集体备课，通过集体备课促进
共同进步；
二教育教学指导思想
1．结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教
学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念；
2．发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推
向深入，把新课标配套的“自学――探究――反思”模式新
课型并加以完善。
三、教学工作
1．备课
必修课教本的处理，依据合理有利的原则、单元组织的
原则、集体备课的原则、改革创新的原则，按时完成。
教学内容的组织：
A．前半期完成必修3，后半期完成必修4。
B．按照单元教学要求，在教学中要突出各种文体的特
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点，引导学生掌握相关知识要点，并引导学生模仿和创作。
单元内部的各篇文章可以联系起来，进行比较阅读研究，从
而深化对文章和单元要点的把握。
每个单元的教学完成之
后，组织并指导学生完成单元小结。
C．要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。
要有计
划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自
力得知；要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文
理解；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。
教材的备课
我们坚持每周星期二集体备课。
每个单元的中心发言
人，要详细解说本单元的重点、难点、疑点，要提出教材处
理意见。
要全备课组在听取这些意见后要各抒己见，细致讨
论，最终达成共识。
2、教学
1.现当代诗歌和散文的教学
第一、二两个单元的学习过程，是发现和建构作品意义
的过程。
应引导学生设身处地去感受体验，注重对作品的个
性化解读。
加强诗文的诵读，注重对作品中意境和形象的整
体感知与把握，注意作品的多义性和模糊性，充分激发学生
的想象力和创造潜能，积极地、富有创意地建构文本意义。
教师提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互
联网搜集有关资料，努力做到知人论世，加深对作家作品的
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理解。
对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。
2.演讲词、序言的教学
学习三、四两个单元，应引导学生注重把握观点和材料
之间的联系，
着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、
语言的准确性高一语文组第二学期高一语文教学计划及安
排。
掌握基本的阅读能力：
学会从宏观上整体感知，理清思
路，概括要点，努力从不同角度和层面对文本进行阐发、评
价和质疑；微观上学会根据语境揣摩语句含义，运用所学的
语文知识理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的
表现力。
3.文言文教学
文言文教学要注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点
在于更准确地把握文意。
要克服教学中只重视讲授古汉语知
识的倾向，要引导学生注重读懂文章内容，体会其中蕴含的
民族精神，积淀传统文化底蕴；学习用历史发展的眼光认识
理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，评价其积
极意义和历史局限。
要指导学生进行文言实词和虚词的积累
性训练，重点把握一词多义、古今异义、词类活用和常见通
假字。
要通过断句和翻译训练掌握与现代汉语不同的文言句
式的特点及用法，重点学习判断句、被动句、省略句和倒装
句。
要加强背诵和默写的训练，背诵内容不必拘泥于课后练
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习的要求高一语文组第二学期高一语文教学计划及安排。
4.写作教学
本学期写作教学的根本目标是激发、培养学生的写作兴趣。
前四个写作单元主要是用来给学生读的。
要帮助学生认
识写作的过程是一个双重转化的过程：
首先是将现实生活、客观事物转化为学生的认识；然后使学生将自己的认识转化为文字。
由事物到认识，再由认识到表达，是写作的本质属性。
写作能力实践性很强，训练中要抓好每个单元中一段文
字和一篇文字这两种练习，要把说和写结合起来，说一段话，清楚明白，有条有理；写一段文字，文从字顺，脉络清晰。
要注意写作数量和写作速度。
紧紧抓住课外练笔这个环节，
务必收到成效。
每周坚持课外练笔3--4次，每次不超过30分钟，每篇三四百字，要写在专用的课外练笔本上，每学期
期末装订成册，作为作文成绩考核的重要依据高一语文组第二学期高一语文教学计划及安排。
延伸阅读：
第二学期高一语文教学反思
高一即将结束，回顾过去的一个学期，觉得值得思考、
总结和改进的地方比以往任何时候都要多，让自己在今后新课程的教学工作中少走弯路，少犯错误，下面就来谈谈本人
在高一第一个学期的教学实践中曾经有过的一些错误认识或做法。
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一、在重新确立教学理念的前提上取长补短
“少教多学、精讲多练、讲练结合”的理念确实是面对
现在的学生特别需要的方法。
但是有一些传统语文课上的方
法特别是在语文教育中行之有效的一些教法，比如让学生多
读、多背、多记、多写、多练以及教师适当的点拨、引导、
挖掘、深入、延伸、拓展和精讲。
这些方法不能摈弃。
事实
证明，以上的方法虽然传统，但效果显著，在语文教育中大
力提倡创新的时候，吸收和融会传统教法的长处显得尤为重
要。
二、新方法实施中产生过的错误做法
导学案运用中的错误做法
我们这次高一语文的新课程教学一个重要的“新”的标志、新生事物是“导学案”。
“导学案”在高陵一中的成功经验已经证明它对调动学生的学习积极性、主动性，激发学生思维，锻炼和提高学生的能力有无可比拟的优越性，但我们在实施过程中，出于经验的不足和对学生学情调查了解的不
够，往往会采取这样一种片面做法――只注重导学案的“学”和“讲”，却忽视了导学案的“导”，结果经常会把课堂变成做题目和讲题目，在一定程度上导致了部分学生的厌学。
事
实证明，如果导学案只“做”只“讲”却不“导”的话，对
学生的“学”恐怕很难产生什么积极的、正面的影响。
所以，
如何设计好导学案并进一步利用好导学案，使它能够真正调
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动学生、激发学生、解放学生是一个急待解决的课题，需要我们每一个新课程的参与者、经历者好好动一番脑筋。
合作学习中的错误做法
积极倡导资助、合作、探究的学习方式，但对于什么是合作学习，我在实践中曾有过这样那样的一些错误做法：
①将小组合作等同于小组讨论。
当教学进行到某一环节时，我便会要求学生“分组讨论这个问题”。
于是学生便七嘴八舌地讨论起来了。
其实，这样的小组讨论由于不是在明确的团体目标指引下的群体学习行为，因此并不是真正意义上的合作学习。
②教师缺场。
在学生进行合作学习时，我有时会退至教室的一侧耐心等待，有时又如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。
小组合作学习结束后，我再开始依次听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束高一语文组第二学期高一语文教学
计划及安排。
其实这样的合作学习事实上只是一种形式，因为缺乏教师的指导，学习效果也欠佳。
③合作学习被用得过滥。
有的时候我在课堂上不分问题是否合适都让学生进行讨论。
合作学习呈现极大的随意性。
其实有的合作任务很简单，更适合自主学习，完全没必要合作学习。
有的问题学生
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意见基本一致，也不需要共同探讨高一语文组第二学期高一语文教学计划及安排。
频繁、无价值的合作不但不利于学生独立思考、自主探究能力的培养，还容易使学生养成遇到问题浅尝辄止，一味依赖他人的不良习惯。
事实上，合作学习必须建立在个人思考的基础上，两者并不排斥。
④小组中分工合作意识不强。
没有分工就谈不上合作，但有时候，在我的课堂上，往往并没有一个很明确的分工，学生做的工作只是一个意见交流，最后找一个同学来汇报即可。
而且，往往是小组中比较积极的学生会经常被推举来做汇报。
这样，很多学生根本没有得到真正意义上的提高。
三、阅读教学中存在的问题
这一学期的阅读课教学中，我给学生推荐的几本书《红
楼梦》、《平凡的世界》、《莎士比亚戏剧》。
但是学生对这些
大部头的作品兴趣索然。
阅读课往往效率不高，有一大半学生不能在两节课的时间里认真阅读指定的读物。
在学期中段，我也曾试图用一节课的时间和学生进行讨论读物的内容，但是仍旧提不起学生的兴趣。
所以导致阅读笔记的收交特别的困难，很多学生都是碍于取得学分才迫不得已交纳作业高一语文组第二学期高一语文教学计划及安排如何改变这一现状，我打算在下学期用更多的读书活动来调动学生读书的积极性。
这学期历史课的成功课例提醒了我，我班有两
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位同学自己搜集资料，自己寻找话题来给同学们做了自己阅读的读书交流活动。
这个活动既锻炼了学生阅读，又让表达能力大幅提高。
本学期我要将讲课的学生的面积扩大，还要扩大影响力。
给学生搭建平台，给学生成功的信心，从而使阅读课行之有效的进行下去。
四、对高效课堂的反思
长期以来，中学师生天天用，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。
我在反思：
到底是我的教学不够生动有趣，还是教材缺乏吸引力，还是这些学生早已厌倦了语文学习？
我至今还不敢轻易下断言。
于是我在想：
也许是我这个当老师的没有很好的理解学生学习心理状态，也许是对语文教材的熟悉和理解程度还没有到一定水准，也可能是学生本身的因素，这些因素综合起来使得这届高一学生的语文学习的热情不高，极为被动。
总的来说，在课改的实施过程中，一定会遇到这样那样的问题，所以我们不但要有解决问题的能力，更要有发现问题、预防问题的能力。
在这里提出几点误区也是为了使我们的教学之路能走得更顺畅。
问题出来了，有则改之，无则加勉；对于可能出现的问题，我们更应该防患于未然。
让我们少些误区，多些成就，在不断发现问题和解决问题的过程中
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前进！
阅读拓展：
高一语文组第二学期高一语文教学工作计划
一本期的主要任务完成必修3和必修4的教学任务；
2、加强基础练习，落实单元训练，努力提高学生考试
成绩；
3、加强备课工作，落实集体备课，通过集体备课促进
共同进步；
二教育教学指导思想
1．结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教
学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念；
2．发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推
向深入，把新课标配套的“自学――探究――反思”模式新
课型并加以完善。
三教学工作
1．备课
必修课教本的处理，依据合理有利的原则、单元组织的
原则、集体备课的原则、改革创新的原则，按时完成。
教学内容的组织：
a．前半期完成必修3，后半期完成必修4。
b．按照单元教学要求，在教学中要突出各种文体的特
点，引导学生掌握相关知识要点，并引导学生模仿和创作。
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单元内部的各篇文章可以联系起来，进行比较阅读研究，从
而深化对文章和单元要点的把握。
每个单元的教学完成之
后，组织并指导学生完成单元小结。
c．要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。
要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知；要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文
理解；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。
教材的备课
我们坚持每周星期二集体备课。
每个单元的中心发言
人，要详细解说本单元的重点、难点、疑点，要提出教材处
理意见。
要全备课组在听取这些意见后要各抒己见，细致讨
论，最终达成共识。
2、教学
1.现当代诗歌和散文的教学
第一、二两个单元的学习过程，是发现和建构作品意义
的过程高一语文组第二学期高一语文教学计划及安排。
应引
导学生设身处地去感受体验，注重对作品的个性化解读。
加
强诗文的诵读，注重对作品中意境和形象的整体感知与把
握，注意作品的多义性和模糊性，充分激发学生的想象力和
创造潜能，积极地、富有创意地建构文本意义。
教师提供必
需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有
关资料，努力做到知人论世，加深对作家作品的理解。
对有
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兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。
2.演讲词、序言的教学
学习三、四两个单元，应引导学生注重把握观点和材料
之间的联系，
着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、
语言的准确性高一语文组第二学期高一语文教学计划及安
排。
掌握基本的阅读能力：
学会从宏观上整体感知，理清思
路，概括要点，努力从不同角度和层面对文本进行阐发、评
价和质疑；微观上学会根据语境揣摩语句含义，运用所学的
语文知识理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的
表现力。
3.文言文教学
文言文教学要注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点
在于更准确地把握文意。
要克服教学中只重视讲授古汉语知
识的倾向，要引导学生注重读懂文章内容，体会其中蕴含的
民族精神，积淀传统文化底蕴；学习用历史发展的眼光认识
理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，评价其积
极意义和历史局限。
要指导学生进行文言实词和虚词的积累
性训练，重点把握一词多义、古今异义、词类活用和常见通
假字。
要通过断句和翻译训练掌握与现代汉语不同的文言句
式的特点及用法，重点学习判断句、被动句、省略句和倒装
句。
要加强背诵和默写的训练，背诵内容不必拘泥于课后练
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习的要求。
4.写作教学
本学期写作教学的根本目标是激发、培养学生的写作兴趣。
前四个写作单元主要是用来给学生读的。
要帮助学生认
识写作的过程是一个双重转化的过程：
首先是将现实生活、客观事物转化为学生的认识；然后使学生将自己的认识转化
为文字高一语文组第二学期高一语文教学计划及安排。
由事物到认识，再由认识到表达，是写作的本质属性。
写作能力
实践性很强，训练中要抓好每个单元中一段文字和一篇文字这两种练习，要把说和写结合起来，说一段话，清楚明白，有条有理；写一段文字，文从字顺，脉络清晰。
要注意写作数量和写作速度。
紧紧抓住课外练笔这个环节，务必收到成
效。
每周坚持课外练笔3--4次，每次不超过30分钟，每篇三四百字，要写在专用的课外练笔本上，每学期期末装订成
册，作为作文成绩考核的重要依据。
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