一上数学第四五单元助教案.docx
《一上数学第四五单元助教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一上数学第四五单元助教案.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
一上数学第四五单元助教案
第四单元认识图形
（一）
第1课时：
认识图形
主备人：
刘国珍审核人：
一数组日期：
9月26日
教学目标
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，并会识别。
2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。
3、通过学生活动，激发学生兴趣，培养学生合作、探索和创新意识。
教学重点
使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形。
教学难点
使学生初步建立空间观念。
导学流程（定向导学：
教材第34页）
教学行为提示
一、目标导学
情境导入：
在我们的生活中，各种图形无处不在，今天，我们就一起来认识他们，和它们交个朋友吧。
二、合作探究。
（一）、感知物体的形状
1、说一说
仔细观察你带来的物品，和同桌说一说，这些物品的形状是怎样的。
2、分一分。
把你和同桌带来的东西合起来，大家找一找，有没有形状相同的呢？
请你把形状相同的物品放在一起。
3、思考。
你为什么把这几样物品放在一起？
4、由这些物品抽象出长方体、正方体、圆柱、球。
（二）了解物体特征
1、摸摸长方体，你能发现什么？
（长长方方六张脸，相对两面一个样。
）
2、摸摸正方体，你能发现什么？
（正正方方六张脸，平平滑滑一个样。
）
3、摸摸圆柱体，你能发现什么？
（上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。
）
4、摸摸球体，你能发现什么？
（圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。
）
三、动手操作（猜猜它是谁？
）
蒙住一个同学的眼睛，让他摸各种形状的物体，并说出摸到的物体的名称。
3、巩固提升。
（一）基础题
独立完成课本第37页练习八第1、2题。
（二）拓展题
找一找，我是用哪些开关的物体制作的机器人呢？
（课件）
四、课堂小结。
教后反思
第四单元认识图形
（一）
第2课时有趣的拼搭
主备人：
刘国珍审核人：
一数组日期：
9月26日
教学目标
1、通过有趣的拼、搭活动，使学生进一步认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，并能采用适当的方式描述物体之间的位置关系。
2、进一步培养学生的空间观念和探索、交流的能力。
3、在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会学习数学的快乐。
教学重点
在拼搭过程中，理解和描述物体之间的位置关系。
教学难点
建立学生的空间观念，培养学生合作、探索、交流的能力
导学流程（定向导学：
教材第35页）
教学行为提示
一、目标导学
1、做游戏：
神奇的口袋
儿歌：
神奇的口袋东西多，
小朋友们摸一摸，
摸出请你说一说。
老师和一位小朋友一起玩，其他小朋友边拍手边说儿歌，做示范。
师：
我提要求你来摸，摸出一个长方体……
2、揭示、板书课题。
二、拼一拼。
1、第35页做一做第二题。
小朋友用相同形状且大小一样的积木正进行拼一拼的活动呢，你们也来试一试吧。
说一说：
几个什么形可以拼成什么形。
2、第35页第二个做一做。
下面的这些形状哪些是用4个小正方体拼成的呢。
完成课本第37页练习八的第4题。
你能用4个同样的长方体拼出几种不同的长方体？
动手试一试。
3.你能用几个相同的正方体搭成一个大的正方体。
（试一试）
三、看谁搭得又高又稳。
1、第36页的学具：
你能用所有的积木搭得又高又稳吗？
想一想，再动手试一试。
然后学生展示。
2、你在搭的过程中发现了什么？
怎样才能把球搭稳？
四、巩固提升。
（一）基础题
1、数一数（课件）
2、第38页第7题，第8题。
五、课堂小结。
通过复习，巩固要点，让学生掌握已有的物体形状的知识。
通过动手拼，让学生在游戏中进一步提高空间想象力。
教学反思：
第五单元6～10的认识和加减法
第1课时6和7
主备人：
刘国珍审核人：
一数组日期：
9月26日
教学目标
1、使学生能正确熟练的数出数量是6、7的物体的个数，会读写数字6和7.
2、使学生知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。
3、结合情境图，对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点
正确熟练的数出数量是6、7的物体的个数，会读写数字6和7.
教学难点
掌握7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。
导学流程（定向导学：
教材第39页至第40页）
教学行为提示
1、目标导学
情境导入：
今天，一年级的小朋友准备进行班级卫生大扫除，你们看。
（出示教学情境图），从图中你发现了什么？
二、合作探究。
1、教学数数。
（1）你知道图上有几个人吗？
你是怎样数的，和同桌互相数一数。
（2）谁会从1数到7，再从7数到1.
个别数，同桌数。
2、教学认数。
出示点子图，提出操作活动的要求：
（1）数一数图中有几个小圆点。
（2）分别拿出6根小棒和7根小棒，摆出不同的你喜欢的图形，同桌之间比一比谁摆得多，摆得漂亮。
并请个别学生上台展示。
3、教学数序。
（1）出示计数器，在计数器上拨出5个珠子。
提问：
5个珠子，再添上一个是几个？
6个珠子，再添上一个是几个？
（2）出示直尺图。
观察后说说5的后面是几？
6的后面是几？
7的前面是几？
4、教学比较大小。
（1）出示点子图。
（2）比较大小：
5（）66（）7
6（）57（）6
（3）拿出数字卡片0到7，按从小到大的顺序排列好，再按从大到小的顺序排列好。
同桌之间互相摆一摆。
5、教学序数。
出示课本第40页的例题图，让学生看图填一填，再汇报。
6、教学6和7的书写。
先讲解，并示范6和7的书写方法，学生在课本中进行描红练习。
4、巩固提升。
（一）基础题（课件出示）
1、填一填
2、连一连
（二）拓展题
书P43T1－T3.
四、课堂小结。
引导学生说，并对学生进行讲卫生，爱劳动的教育。
使学生理解数数的时候要有序的数，不遗漏，不重复。
归纳5、6、7的顺序。
重点区分几和第几。
教后反思
第五单元6～10的认识和加减法
第2课时6和7的组成
主备人：
刘国珍审核人：
一数组日期：
9月26日
教学目标
让学生在摆学具的过程中，理解和掌握6和7的组成，在学习过程中提高观察能力和动手操作的能力。
教学重点
掌握6和7的分解和组成。
教学难点
亲历6和7的组成过程。
导学流程（定向导学：
教材第41页）
教学行为提示
一、目标导学
复习导入：
昨天我们认识了6和7这两个数字宝宝，说一说，你观察到自己的身边哪些事物可以用这两个数字来表示呢？
今天我们继续学习6和7的分解和组成。
（板书课题）
二、合作探究。
1、教学6的分解和组成。
（1）教师出示课本第41页的圆片图。
仔细观察每行都有几个圆片？
第一行涂了几个？
还有几个没涂？
那么6个圆片可以分成几和几？
（2）接下去的四行该怎么涂色？
6个圆片还能分成几和几？
动手涂一涂，并与小对子说一说自己的想法。
（3）学生汇报，老师板书6的分解。
（4）观察6的分解，你有什么发现？
（5）全班齐读6的分解。
2、教学7的分解和组成。
（1）出示教学情境图：
你能用这7个小正方体分成两堆吗？
有几种不同的分法。
用学具小圆片代替小正方体，动手分一分。
（2）学生动手分，小对子交流分的方法。
再汇报分的结果。
教师板书7的组成。
（3）全班齐读7的分解。
三、巩固梳理，拓展运用。
（一）基础题
1、课本第41页“做一做”。
（独立完成再汇报）
2、课本第43页第4、5题。
（第5题以抽卡片的游戏形式进行，再用凑成的卡片写两道加法算式）
四、课堂小结。
涂色时引导学生按顺序依次涂色。
教后反思
第五单元6～10的认识和加减法
第3课时6和7的加减法
主备人：
刘国珍审核人：
一数组日期：
9月26日
教学目标
1、通过动手操作，掌握有关6和7的加减法的计算方法，并能正确、迅速地计算6和7的加减法。
2、引导学生经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并利用学过的知识探究出得数。
教学重点
掌握有关6和7的加减法的计算方法，并能正确、迅速地计算6和7的加减法。
教学难点
引导学生经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式。
导学流程（定向导学：
教材第42页）
教学行为提示
一、目标导学
复习导入：
1、看算式，说得数。
（口算卡片出示）
2、齐备6和7的组成。
二、合作探究。
1、教学5+1和1+5
（1）出示学生摆图片的情境图，要求学生也像情境图中面对面地坐好。
请一位学生拿出学具图片，一边摆一个图片，另一边摆5个图片。
请两位同学根据摆好的图片写一道加法算式。
为什么同是一组图片，大家写的算式却不一样呢？
（2）你想怎样计算5+1和1+5呢？
说说你计算的方法。
（3）比较5+1=6和1+5=6：
仔细观察这两道算式，你发现了什么？
2、教学6-1和6-5
（1）出示教学情境图。
老师动手摆出6个图片，然后分出5和1。
学生按要求进行学具操作。
从左往右看，6分成了哪两个部分？
从6里面去掉了几个小圆片，还剩几个？
用什么方法计算，怎样列式？
如果从右往左看呢？
又该怎样列式？
（2）计算6-1和6-5时，怎样想才算得快？
（3）小结：
从图片中，我们可以知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列两道减法算式的。
从总数里去掉右边的部分，就得到左边的部分，从总数量去掉左边的部分，就得到右边的部分。
3、教学摆一摆。
（1）摆花。
教师出示摆花的情境图，让学生跟着摆一摆。
你能根据摆的花写出两道加法算式和两道减法算式吗？
学生摆后再计算，计算后说说自己的计算过程。
老师板书并引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。
（2）摆小棒。
摆三角形列算式，教法一样，巩固所学知识。
（3）练习书写算式。
（书44页第7题）
教师示范书写，学生描红练习。
三、巩固梳理，拓展应用。
。
（一）基础题（课件出示）
1、课本42页做一做。
2、课本44页6、8、9题。
四、课堂小结
引导学生理解观察到的角度不同，所以写出来的算式就不一样。
引导学生利用5和1组成6来计算。
教后反思
第五单元6～10的认识和加减法
第4课时用数学
主备人：
刘国珍审核人：
一数组日期：
9月26日
教学目标
1、能看懂图意，知道图上大括号和问号的用意；能从图中看清题目告诉我们什么，要求什么，能掌握此类应用题的解题方法。
2、培养学生观察能力和语言表达能力，通过学习，让学生懂得数学知识和日常生活是紧密相连的。
教学重点
能看懂图意，知道图上大括号和问号的用意。
教学难点
提高学生解决问题的能力。
。
导学流程（定向导学：
教材第46页）
教学行为提示
一、目标导学
情境演示，导入新课：
夏日的森林里可热闹了，让我们一起去瞧瞧！
（出示教学情境图）
二、合作探究。
1、教学图1：
（1）出示情境图1，引导学生仔细观察，图上左边有几只兔子，右边有几只兔子？
从图中发现的这两个信息，你可以提出什么数学问题呢？
教师编演示边讲解：
求一共有几只兔子，我们可以在图上用一个大括号来表示，而大括号下的问号就是让我们求出一共几只兔子？
要求一共几只兔子，要把两部分合起来，该怎样计算？
学生回答，老师板书。
指导学生填写课本46页例题。
（2）完成46页“做一做”。
学生独立完成，讲评时重点讲清楚图的意思。
2、教学图2
（1）出示教学情境图2，你能用自己的话说说图中的内容吗？
提问：
这里的大括号表示什么？
“？
”又表示什么？
要求还剩几只，就是从7只青蛙里去掉跳走的2只，该怎样计算呢？
学生汇报，老师板书。
（2）完成47页“做一做”。
学生独立完成，讲评时重点讲清楚大括号和问号的意思。
三、巩固梳理，拓展应用。
。
（一）基础题（课件出示）
1、课本48页第一题。
仔细观察这两幅图，与小组内的同学互相说一说图上告诉了我们什么？
球什么？
该怎样列式解答呢？
最后将课本填好。
并完成列式计算，说说每个算式里数字分别表示什么？
四、课堂小结。
老师强调大括号的表示总数。
教后反思：
第五单元6～10的认识和加减法
第5课时6、7的加减法应用
主备人：
刘国珍审核人：
一数组日期：
9月26日
教学目标
1、进一步掌握有关6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。
教学重点
使学生能迅速口算6、7的加减法，用数学知识解决简单的实际问题。
教学难点
提高学生口算的能力和解决问题的能力。
导学流程（定向导学：
教材第48、49页）
教学行为提示
一、目标导学
谈话导入：
1、讲述：
生活中处处有数学，你能说说你在生活中看到哪些地方有我们熟悉的数字呢？
2、投影出示课本第45页的图——“生活中的数学”。
3、前几节课我们学习了有关数字6、7的认识和相关的加减法，今天我们把所学的知识运用到题目中来。
（板书课题）
二、师生互动，巩固新知。
1、课本第48页第2题。
比一比，看谁算得又对又快。
评出计算小能手。
2、第3题。
（说明题意，在小组内互动学习。
）
3、第4题。
说说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。
4、第5题。
每组派代表进行抢红旗比赛。
5、第6题。
学生观察与小组的同学说说每幅图的意思，说出要解决的问题后，再解答。
三、课堂总结。
组织学生评价本节课自己的表现。
老师强调大括号的表示总数。
教后反思
第五单元6～10的认识和加减法
第6课时8、9的认识
主备人：
刘国珍审核人：
一数组日期：
9月26日
教学目标
1、能正确熟练的数出数量是8、9的物体的个数，会读写数字8和9.
2、使学生知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小，并掌握8和9的组成。
3、培养学生有序地看图，掌握有序数数的方法。
教学重点
9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。
教学难点
掌握8和9的组成。
导学流程（定向导学：
教材第50、51、52页）
教学行为提示
一、目标导学
情境导入：
1、出示教学情境图：
仔细观察，你能数出物体的数量吗？
2、大家观察得很仔细，都发现了这张图中藏着两个数字宝宝8和9，今天我们就来认识这两个数字。
（板书课题）
二、合作探究。
1、学具操作，认识8和9.
出示点子图：
（左边8个，右边9个），你能拿出学具来表示这两个数吗？
摆一个自己喜欢的图形，同桌之间比一比谁摆得多，摆得漂亮。
并请个别学生上台展示。
2、出示计数器，在计数器上拨出7个珠子。
提问：
再怎样拨能表示8呢？
8个珠子，再添上一个是几个？
3、认识9以内数的顺序。
（1）出示直尺图。
观察后说说7的后面是几？
8的后面是几？
9的前面是几？
4、比较9以内数的大小。
（1）出示7、8、9的点子图:
你能知道这三个数谁大，谁小吗？
。
（2）比较大小：
7（）88（）9
8（）79（）8
（3）拿出数字卡片0到9，按从小到大的顺序排列好，再按从大到小的顺序排列好。
同桌之间互相摆一摆。
5、教学8和9的序数含义。
出示课本第51页的动物图，让学生独立完成课本中提出的要求。
，再模仿课本上的要求互相提一个问题考对方。
6、教学8和9的书写。
先讲解，并示范6和7的书写方法，学生在课本中进行描红练习。
7、教学8、9的组成。
请你们用学具分一分，想一想8和9的组成是怎样的，边分边写，小组合作，看哪个组写得又对又快。
学生在小组内互相合作进行学具操作，并一一将8和9的组成全部归纳出来。
三、巩固梳理，拓展练习
1、第52页做一做。
2、第54、55页第1——5题。
5、课堂小结。
使学生理解数数的时候要有序的数，不遗漏，不重复。
重点区分几和第几。
教后反思
第五单元6～10的认识和加减法
第7课时8和9的加减法
主备人：
刘国珍审核人：
一数组日期：
9月26日
教学目标
1、通过动手操作，掌握有关6和7的加减法的计算方法，并能正确、迅速地计算6和7的加减法。
2、引导学生经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式的探索过程，感受加减法的联系，提高解决简单的实际问题的能力。
教学重点
掌握有关6和7的加减法的计算方法，并能选择合适的方法解决问题。
教学难点
能根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。
导学流程（定向导学：
教材第53页）
教学行为提示
一、目标导学
复习导入：
1、8、9的分成。
2、7以内加减法的口算练习。
二、合作探究。
1、得数是8和9的加法及相应的减法教学。
（1）教师出示53页的小花图。
认真观察，图上有些什么？
用自己的话说一说。
根据这幅小花图，你能写出几道数学算式？
动手试一试。
学生独立完成，个别汇报。
5+3=83+5=88-5=38-3=5
（2）归纳：
这幅图表示左边的5朵花和右边的3朵花合起来，从观察角度不同，可以列两道不同的加法算式，也可以表示从8朵花里去掉左边和右边的部分，得出另一部分，也得出两道不同的减法算式。
这样一幅图可以列出四道算式。
（3）教师出示小棒图。
看图，你能写出几道数学算式？
学生思考、小组交流，汇报。
5+4=94+5=99-4=59-5=4
2、初步感知加减法之间的联系。
教师引导学生观察两组算式：
你有什么发现？
归纳：
今天我们学习的是的数是8、9的加法及8减几、9减几的计算。
懂得了一幅图可以列两道加法算式和两道减法算式，也就是一幅图可以写四个算式。
3、完成课本第53页的填一填。
4、课本第53页的想一想。
三、巩固梳理，拓展应用。
。
（一）基础题（课件出示）
1、课本53页做一做。
2、课本55、56页6、11、12、14题。
四、课堂小结。
引导学生理解观察到的角度不同，所以写出来的算式就不一样。
引导学生利用8和9的组成来计算。
教后反思
第五单元6～10的认识和加减法
第8课时用数学
主备人：
刘国珍审核人：
一数组日期：
9月26日
教学目标
1、使学生进一步理解应用题的图意，从而正确地选择正确计算方法。
2、通过练习进一步熟练9以内加减法的计算。
教学重点
能正确的选择计算方法来解决问题。
教学难点
提高学生解决问题的能力。
导学流程（定向导学：
教材第57页）
教学行为提示
一、目标导学
谈话导入：
美丽的森林里有着许多可爱的小动物，大家想和小动物们一起玩吗？
（板书课题）
二、合作探究。
教师出示情境图。
1、引导学生仔细观察小鹿图，从图中你知道了什么？
学生汇报：
一共有9只小鹿，跑走了3只。
教师：
要解决的问题是什么？
求还剩几只，怎样计算？
列式后要去计算，而不要去数带？
的部分里小鹿的只数。
2、教师引导学生继续观察：
你还能从图中提出其他数学问题并解答吗？
和小组内的同学互相说一说。
3、组织学生汇报小组交流结果。
（1）蘑菇图。
教师：
从图中你知道了什么？
要解决的问题是什么？
要求一共有几个蘑菇，该怎样计算？
（2）白鹅图
教师：
从图中你知道了什么？
要解决的问题是什么？
要求草丛里有几只，该怎样计算？
三、巩固梳理，拓展应用。
。
（一）基础题（课件出示）
1、课本58页第1题。
学生独立完成，个别汇报时说说：
从图中你知道了什么？
要解决的问题是什么？
该怎样计算？
2、课本58页第2题。
小组内进行计算比赛。
3、课本58页第2题。
从图中你能提出哪些数学问题并解决。
四、课堂小结。
说说你这节课的收获。
教后反思
第五单元6～10的认识和加减法
第9课时10的认识
主备人：
刘国珍审核人：
一数组日期：
9月26日
教学目标
1、使学生能正确的数出数量是10的物体个数，会读并正确书写数字10。
2、使学生感受10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。
教学重点
掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
教学难点
掌握10的组成和10的写法。
导学流程（定向导学：
教材第59、60页）
教学行为提示
一、目标导学
故事导入：
我大，我最大。
听，是谁在吵吵闹闹？
原来是数字宝宝正在笔大小呢！
9说自己最大，你们觉得呢？
今天我们就来学习比9大的数字10。
（板书课题）
二、合作探究。
1、观察情境图。
你能从图中找出哪些可以用10来表示的事物吗？
我们身边有可以用10来表示的事物吗？
2、摆一摆。
用学具摆出10个小圆片。
3、认识10以内数的顺序和大小。
（1）出示计数器，教师拨9个珠子，提问：
再添上1个珠子，是多少？
（2）出示直尺图。
说一说：
9的后面是几？
10的前面是几？
从0数到10，再从10数到0。
（3）10以内数的大小比较。
刚才的故事中我们知道了10比9大，那么你能根据这张点子图，填一填吗？
10还比几大？
谁来说一说。
4、教学10的组成。
（1）每人拿出10根小棒，在小组内一起摆一摆，并根据摆的结果填写10的组成。
（2）全班齐读10的组成。
（3）教师：
小组内讨论一下，可以怎样记忆10的组成？
教师引导学生讨论，归纳：
主要记住前面五种组成，其他几种组成完全可以有前面几种组成推想出来。
5、教学10的写法。
教师说明并示范10的写法，学生进行描红练习。
三、巩固梳理，拓展应用。
。
（一）基础题（课件出示）
1、课本60页“做一做”。
学生独立完成。
2、课本60页“你知道吗？
”。
学生自读课本，了解我国古代用算筹来表示数的课外知识。
3、课本62页第1——3题。
四、课堂小结。
说说你这节课的收获。
教后反思
第五单元6～10的认识和加减法
第10课时10的加减法
主备人：
刘国珍审核人：
一数组日期：
9月26日
教学目标
1、使学生能正确的计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。
2、通过一图四式的教学，进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，发散学生思维，提高解决简单实际问题的能力。
教学重点
正确的计算是10的加减法。
教学难点
加深认识相应的加减法算式之间的联系。
导学流程（定向导学：
教材第61、62、63页）
教学行为提示
一、目标导学
复习导入：
出示10的组成，学生口头完成。
看来大家对10的组成掌握得比较熟练了，今天我们要继续学习有关的认识。
（板书课题）
二、合作探究。
1、教学第一组的点子图。
。
教师出示第一组点子图，
升级会员 