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关于权变管理理论在我国教育评价中的运用
权变理论是研究组织与组织所处的内外部环境的主要变量，以及彼此间的相互关系
的一种理论。
一、基本概况
权变理论兴起于20世纪60年代，是由美国的菲德勒教授经过15年的调查研究而提
出来的。
它是研究组织与组织所处的内外部环境的主要变量，以及彼此间的相互关系
的一种理论。
权变理论强调从全局和整体出发，以实现组织的总目标来进行管理，强
调因人、因事、因时、因地制宜，在不同的环境中运用不同的策略，以达到有效的、
科学的管理。
教育评价是对教育活动能否满足社会与个体身心发展的需要而做出的一种主观性质
的判断，是对教育活动现实的或潜在的价值做出的合理的评价，以期实现教育的价值
的过程。
教育评价是教育活动中的一个重要组成部分，也是对教育现象所进行的一种
价值判断。
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二、当前我国教育评价存在的问题
1.教育评价的指标体系不科学
教育评价的指标体系是指将教育评价所依据的总指标，逐步分解成各级指标而形成
的一个系统化的相互联系的指标集合。
教育评价存在着由于指标体系不够科学而导致
的质量不高，可信度不高等现象，同时评价的内容由于人们到目前为止还没有找到一
个可以直接测量的科学方法，从而使人们对这些因素置之不理，随意增加一些缺乏科
学性的指标，加之教育评价的指标过于笼统，缺乏实际的可操作性、造成评价结论的
主观性强不能够全面推广，影响了教育评价的科学性以及我国教育事业的健康发展。
2.教育评价的价值标准片面化
当前，我国的教育评价之所以不能起到真正评价和改革的作用大部分上是由于人们
极端化的要求所导致的。
这些不合理的要求不仅不能够促进学生的健康发展，而且还
导致了对教师和学生的错误评价，使学校中的教师、学生成为教育评价的牺牲品。
由于教育评价片面强调知识的至高无上，忽视学生的自身需要本文由论文联盟
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因此，越来越多的学校为了提高知
名度和升学率，依据一些片面化的价值标准，只注重学生的分数，忽视了学生的全面
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发展，仅仅把学生当做它们谋取利益的工具，对老师的不合理的评价也严重影响教师
的积极性，阻碍了教师自身的发展。
3.教育评价的目的不合理
我国的教育评价的目是为了改进教育工作中的不足之处，来提高教育教学质量。
我
国的教育评价往往是总结性的评价，在一定程度上忽视了形成性评价、诊断性评价，
缺乏一定的合理性，不够科学，使教育评价最终只能起到某种意义上的分门别类的作
用，而不是为了教育事业发展而进行的评价。
4.在评价中忽视了德育
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危机管理是是在上个世纪中后期提出的一种新型管理方式，进而经过发展，现如今
成为了一种规范的理论。
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近年来，随着科学技术的不断进步，在各个学科都取得了显著的效果，而这之中对
于医疗事业的的进步也是比较明显。
医学作为人们生活中总是会面对的一个学科，在
人们生活中发挥着重要作用，而相比较临床一线治疗而言，护理学的发展也是一线工
作必不可少的，也对于临床一线治疗成功与否有重要的保障作用。
所以护理学的发展
对于临床治疗的各个阶段扮演者重要角色，如何规范护理在临床的行为是现如今护理
学的发展重点，而要想发展就对于护理管理方法有较高的要求。
现如今临床上护理管理采用的是经验管理的方法，也就是对于临床护理工作中出现
问题后，根据出现的问题然后进行应对，这种管理方式有较为严重的滞后性，严重影
响护理工作的效率，而且也对于患者的病情不利，尤其对于医患关系，护患关系日益
紧张的今天。
所以对于护理管理方式的升级有着重要的作用。
而本文就是以经验管理
为基础，探讨危机管理与经验管理的优势，研究如下：
1.危机管理理论
危机管理是是在上个世纪中后期提出的一种新型管理方式，进而经过发展，现如今
成为了一种规范的理论。
蒂文芬克曾对于危机管理提出定义，并指出危机管理就是管
理者对于危机发生之前做出预见性、规范性的处理。
最早危机管理运用在金融，财政
等方面，进而由于实践中发现了这种理论的可行性，最后在很多学科都有了较好的发
展，这之中现代护理管理就借鉴了这一管理方式。
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1.1危机管理的特点
对于现代危机管理的特点，最主要的有三个特点，分别为危机管理的不确定性，突
发性，应急性[1]。
这三个特点能够很好的对于危机管理的利弊有较为好的概括。
首
先，不确定性指的是：
对于事发因素做出合理推测，并且根据推测制定合理的方案，
制定的早期方案不是对于真实情况的处理方案，而是早期的预测性方案，所以旅具有
不确定性，但是经过统计学推断还是有一定的参考价值。
其次危机管理的突发性是对
于事件的发生没有事发征兆，没有提前演练，直接面对的就是真实情况。
最后是应急
性，对于这一特点是说一般危机过程总是需要处理方式必须要快，对于危机的把握要
到位，并且要以快节奏处理危机[2]。
2.危机管理在护理管理中的应用
2.1危机管理在护理管理中的特点
对于在护理管理中使用危机管理的方式是一种新型的管理办法，这就要求护理管理
人员对于护理的各个阶段要有预见性的规划，不仅要在护理之前对于护理过程中的危
险因素尽可能的排查，还要对于每一种的危险因素都要制定合理的护理方案，并且对
于护理过程中与患者的交流方式，特殊情况的出现都要做出具体预见性处理，所以这
些都具有明显的不确定性[3];对于护理过程中的突发因素是护理中常见的一种特点，这
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其中不仅包含了对于疾病突发状况的处理，而且还有护患关系的突发状况处理，这些
都是对于护理管理中一些较为棘手的状况，这些就必须要求护理管理者在事前对于这
些状况要有合理的规划与分析，并进而制定出研究方法;最后对于应急性也是加剧护患
关系的一个重要特点，对于所有疾病的护理，都有其不可预见性，往往在某一个时期
就会发生比较危急的状况，这就要求护士在临床处理强要保持相当高的专注度以及专
业度，而对于这种度的实施，必须要有良好的训练作为前提，要在日常的护理工作中
不断的加强护理人员的危机意识，每时每刻都要保持专注的态度，以应对即将到来的
各种状况。
3.护理管理中采用危机管理理论的方法：
3.1加强护理人员的危机意识
首先对于加强护理人员的危机意识是危机管理中的前提，只有护理人员都具有了强
烈的危机感，对于每个病患都能够把他们当成危机病患处理，要做到对病人一视同
仁，一样的护理方式，一样的管理方法。
其次，要在护理中制定合理严密的护理方案，对于患者的每一步治疗都要做到提前
思考，在每一步完成之前都要对于下一步的方案做出讨论研究，然后再确定实施。
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最后要健全管理体制，加强一会人员的从业技能的深化培训，要加强护理人员责任
心的培养，并且加强医护人员与患者沟通能力，以保持护理管理在日后的工作中带来
严重的医患纠纷[4]。
4.讨论
经过对于在护理管理中使用危机管理的方式不仅对于护理的发展有较好的作用，而
且也对于护理人员的专业技术水平，医患关系以及医院管理中有较好的作用，而这也
必须依靠每一个医护人员的努力，在危机面前能够从容，淡定，有预见性的处理任何
状况，并且对于护理人员的专业素养的提高有较大的发展，能够不断深入的从患者的
角度去思考，从而使护理工作健康，平稳，持续的发展，给予患者最优质的服务，减
少患者的愤怒，维持医患关系的正常发展，建立良好医患关系有较大的作用[5]。
所以
在护理管理中使用危机管理的方式进行管理有较好的效果，能够在医疗事业中发挥较
好的影响，这些都要依靠护理人员要在必要的时刻做好自己的本职，在危机中发展以
及，发展护理管理。
以上就是关于危机管理理论的全部内容，希望给予大家帮助。
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现在我国实行的教育评价制度忽视了道德品质这一重要方面，有的教师和学生为了
获得某种利益不惜弄虚作假，进行欺骗。
教师为了获得某种职称，学术造假，欺骗评
价者，甚至有的走上了犯罪的道路。
而有的学生为了通过考试或者获得某种荣誉，考
试作弊、制造一些虚假的荣誉证书等等，这些种种行为是严重的忽视了最基本的道
德。
相反评价制度本身又不够全面，忽视了德育这一重要的因素，使教育评价缺乏可
信度。
三、基于权变理论对当前我国教育评价进行的改革
1.制定全面的、科学的指标体系
教育评价的指标体系是教育评价的指导方针，它规定了教育评价的各个方面，以保
证评价有理可依。
而教育评价中存在着指标体系不科学而导致评价的信度、效度不
高，评价指标过于抽象，操作性差等问题，影响了教育评价的科学性。
权变理论强调
根据组织所处的内外部环境采取相应的措施，从而保证决策的科学化，所以在制定教
育评价体系时，应当根据学校所处的内外部环境，从多方面考虑，尽量使指标体系简
捷、明了、可操作性强。
2.制定全面的价值标准
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权变理论强调从整体出发，以实现总体目标进行管理;强调因人、因事、因时、因地
制宜，在变化的环境中运用不同的策略，以达到有效的管理，从而保证决策的科学
化。
因此，要对学生和教师进行全面的、综合的评价，不能只针对认识领域的目标进
行评价，也不能只针对低层次的认知目标进行评价，忽视对高层次思维技能或深层理
解进行评价。
应该制定具有制定全面、科学、合理的评价标准，使教育评价真正起到
促进教育事业发展的作用。
3.采取多样化的评价方式
传统的教育评价只考虑评价对象在特定范围内的状况，不考虑原始状态和发展趋
势，评价方式也仅仅依靠测验和调查的方式，方法单一，不够科学。
权变理论强调组
织决策方式的多样化，随着环境等各方面因素的变化而变化，采取不同的策略，来保
证组织目标的实现。
因此，在教育评价中要对评价对象的历史情况、发展水平及发展趋势进行评价，并
研究其对社会需要的敏感程度和响应能力，采取多样化的评价方式，评价的结论也应
根据教育活动、教学水平的发展而不断修正，这样才能得出正确的评价结果。
4.强调德育的重要性，加强道德素质的考核
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评价不仅仅是一种技术活动，更是一种人文活动。
好的评价必须符合教育专业的伦
理准则，不论是评价的方法、手段、程序，还是评价的标准，都必须是正确的。
权变
理论强调要根据环境的变化来制定科学的计划，而当前教育评价忽视了德育，使教育
评价缺乏一定的可信度。
因此，应该从道德素养等各个方面进行考核，使评价能够客
观、公正、全面，保证教育评价的科学性。
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