五下语文第七八单元备课.docx

五下语文第七八单元备课.docx

《五下语文第七八单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五下语文第七八单元备课.docx（39页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五下语文第七八单元备课

 22 人物描写一组

学习目标

1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

学习重难点

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

课时安排  3课时

教学过程

55课时

备课时间：

2014.4.18上课时间：

2014.4.21

第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

一、紧扣主题，谈话导入

二、初读课文，感知形象

1.导语：

现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。

遇到不认识的字，请查查字典。

（学生自读）

2.指名读。

结合正音。

3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文，再现形象

1.导语：

尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。

现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。

然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。

（学生读书、表演）

2.演员演戏，导演说戏。

“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。

指出表演准确和不准确的地方。

如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。

教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位。

四、深读课文，感悟形象

1.导语：

通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。

现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

2.自由朗读，指名朗读。

3.导语：

通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。

那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？

请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩儿

4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

5.作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？

用了这样的方法有什么作用？

五、齐读课文，结束全课

六、布置拓展性作业

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。

这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。

1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。

有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

第二课时（临死前的严监生）

56课时备课时间：

2014.4.18上课时间：

2014.4.22

教学准备：

学生阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。

一、课前交流，阅读铺垫

1.交流《儒林外史》的读后体会。

2.教师小结：

作者吴敬梓出身于官宦之家。

父亲去世不久，他的家就遭遇变故。

他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。

也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。

这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。

尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。

对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

二、初读课文，感知大意

1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

2.教师巡视指导学生读书。

3.检查读书效果。

有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。

4.自读课文，想一想文章主要写了谁？

这个人给你留下了什么印象？

5.学生自读思考。

6.交流对人物的初步感受。

三、纵向联系，感悟“吝啬”

出示语段：

“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。

”

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？

（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？

（老师故意读漏“总”字）

3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：

病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？

他在想什么？

（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。

）

4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

5.从几个动作描写中你体会到什么？

6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？

“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？

说说你的见解。

（让学生体会严监生此时的焦急。

）

7.此时的严监生又会怎样想呢？

8.练习朗读，学生评读。

9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

10.根据学生回答梳理：

与大侄子的交流

伸出两个指头

把头摇了两三摇

与二侄子的交流

越发指得紧了

把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流

那手只是指着不动

把眼闭着摇头

与赵氏的交流

点一点头

把手垂下

11.从这些动作的变化中你体会到了什么？

 12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

四、课后作业

有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）

57课时备课时间：

2014.4.21上课时间：

2014.4.23

教学准备

1.搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

2.查字典或联系上下文，理解文中的生词。

一、激趣导入

1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。

通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。

我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

2.交流课前搜集的信息。

3.教师补充：

《红楼梦》写的是一个大家族。

这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。

哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。

到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。

如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。

贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。

贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。

林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。

本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

二、通读课文，整体感知

1.自读课文

①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

2.检查学生读书情况。

指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。

师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

3.再读课文，思考：

王熙凤给你留下了什么印象？

4.小组讨论，选代表发言。

三、深入读文，探究性格

导语：

王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。

长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。

她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。

那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？

请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

（一）外貌描写——美丽

（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

（2）为什么要描写王熙凤的外貌？

（3）指导学生朗读。

（二）语言描写——放纵，逢迎

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

1.“我来迟了，没得迎接远客！

”

（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

（放诞无礼）

（3）出示“这些人个个……放诞无礼？

”“敛声屏气”什么意思？

“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。

难怪贾母称他为“凤辣子”。

出示：

贾母笑道：

“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。

”

2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！

”

（1）“真”去掉有什么不同？

（2）从“才”字你体会到了什么？

（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。

”这句话的意思吗？

（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？

说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！

”

 3.“正是呢！

我一见了妹妹……该打，该打！

”

（1）过渡：

“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。

因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：

“我才好了，倒来招我。

”还要她“快再休提前话”。

这可要让这位“心理学家”难堪了。

可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：

“正是呢！

我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。

该打，该打！

”真是一个天才的表演家！

（2）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？

引导学生联系贾母的地位想想。

4.“妹妹几岁了？

可也上过学……也只管告诉我。

”

（1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？

（2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

（三）动作描写——圆滑

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

（4）小组练习后再表演。

三、布置作业

有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。

 23 刷子李

教学目标

　　1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

　　2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：

教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

课时安排：

　　１课时

58课时

备课时间：

2014.4.21上课时间：

2014.4.24

教学准备

　　教学过程

　　一、解课题，初识“刷子李”

　　1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

　　2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。

你还知道类似的称呼吗？

　　　　二、读课文，了解“刷子李”

　　1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

　　2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

　　学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

　　3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

　　4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。

”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

　　（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

”——这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

　　三、悟语言，体会韵味

　　1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

　　2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。

把想到的用自己的话写下来。

　　四、作业

　　1、选择自己喜欢的句段背诵。

　　2、摘录精彩的语句。

 24金钱的魔力

教学目标：

　　1．认识4个生字。

读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

　　2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：

　　根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点：

　　体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：

　　《百万英镑》的梗概。

教学课时：

2课时

　　　第一课时（略

59---63课时

备课时间：

2014.4.21上课时间：

2014.4.25

教学准备

　　读通课文；

　　认识生字；

　　理解词语意思；

　　感知课文主要讲了一件什么事？

　　第二课时

　　一、新课导入

　　二、复习旧知：

　　边读边想：

这篇课文讲了一件什么事？

　　三、理解课文内容，了解人物特点

　　1、这是篇自学课文，因此，我们先来看自学要求（大屏幕出示自学要求）

　　自学要求：

　　⑴认真读课文。

　　⑵想想托德和老板是怎样的人？

我们能用哪些词语来概括他们的性格特点？

　　⑶课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？

画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。

　　2、学生自学

　　3、汇报学习结果，相机理解重点语句。

（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：

“啊，是吗？

哼，当然我也料到了你没有带零钱。

我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

”

　　（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。

抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气。

）

　　指导有感情朗读。

学生练读，指名读。

（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：

“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！

”

（抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。

“料到了你没有带零钱……只会带大票子……”说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。

透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。

）

　　指导有感情朗读。

学生练读，指名读。

　　（3）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

”

　　（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹。

一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。

这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。

）

　　指导有感情朗读。

学生练读，指名读。

　　（4）“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”

　　（引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想像人物的连续动作，体会人物的心情。

）

　　（5）“哈！

裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！

再穿上上衣——我的天！

您瞧吧！

真是十全十美——全身都好！

我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。

”

　　“您说得很对，先生，您说得很对。

您请稍等一会儿——我送您出去，先生。

好吧——再见，先生，再见。

”

　　（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。

）

　　指导有感情朗读。

学生练读，指名读。

　　四、再读课文，加深印象。

　　将感受带回课文，再读读你认为写得最精彩的一处。

　　五、小结写作特点：

　　读了文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。

这两个人物能够活灵活现、栩栩如生，都归功于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情描写，入木三分的语言描写。

　　六、积累应用：

　将你认为描写得最棒的词或句或语段摘抄下来。

　　七、拓展延伸，引发阅读兴趣。

　　1．在《百万英磅》这篇短篇小说中处处可以寻觅到这样的生动描写。

感兴趣的同学可读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。

　　2．阅读一篇文章，做一则读书笔记：

摘录语言描写、动作描写、神态描写的句子，概括人物的性格特点。

板书设计

老板：

见钱眼开、金钱的奴隶……

　　托德：

以貌取人、刻薄、世故…

口语交际·习作七

教学目标

1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。

听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学准备：

组织学生开展阅读人物故事的活动

课时安排：

三课时

第一课时

64课时备课时间：

2014.4.25上课时间：

2014.4.28

教学内容：

口语交际

教学流程：

课前准备：

组织学生开展阅读人物故事活动

一、引入

二、明确口语交际的要求

在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。

今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。

看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。

听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事

你印象中最深刻的人物是谁？

他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内交流。

各小组推举一—二名同学在全班交流

四、评选故事大王

评评：

谁讲的故事给大家留下的印象深？

为什么？

五、总结：

要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

第二、三课时

65--66课时

备课时间：

2014.4.25上课时间：

2014.5.2

教学内容：

习作七

教学流程：

习作前准备：

利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。

一、明确习作要求

1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？

让我们先交流一下。

二、学生交流：

我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内交流，再指名在全班交流。

学生边交流边评议。

三、指导写法

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?

（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?

是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?

（根据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？

试着说一说。

学生练习说，评议。

四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。

回顾·拓展七

教学目的

1．交流本组课文中印象最深的人物形象；

2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会

3．让学生积累描写人物的各类词语

4．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法

教学重点

交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会

教学难点：

从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。

教学时间：

两课时

一、交流平台

（一）内容回顾。

1．学生快速浏览课文，想想：

谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？

2．学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）

（二）回顾课文内容，揣摩写作特点

1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？

2．小组交流：

把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。

你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？

请分别说一说。

3．全班交流、点评。

（三）师总结

二、日积月累

1．引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。

2．谈谈自己对词语的理解。

3．再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？

4．组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语

（学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）

三、成语故事

1．自由读《入木三分》这个成语典故，说说你读懂了什么？

还有什么地方不懂？

2．组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。

3．用自己的话讲一讲这个故事。

25自己的花是给别人看的

教学目标

　　1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

　　3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重、难点

　　理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学准备

　　学生搜集有关德国的民情风俗

教学时间  两课时

教学过程

第一课时

67课时

备课时间：

2014.5.2上课时间：

2014.5.5

　　一、谈话导入

　　二、初读课文，学习生字词

　　1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

　　2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：

注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

　　3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：

　　暇：

与“瑕”区分记忆，偏旁表义

　　锦：

与“绵”区分记忆。

　　嫣：

右部的上下结构分配要合理。

（师可范写）

　　4．生写生字，师巡视。

　　5．投影仪展示书写，师生评议。

　　6．结合预习情况，理解文中疑难词语：

　　三、再读课文，整体感知

　　1．在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？

（谁把自己的花给别人看？

为什么要给别人看？

）

　　2．默读课文，自己在文中找答案。

　　3．在小组内交流自己的体会。

第二课时

68课时

备课时间：

2014.5.2上课时间：

2014.5.6

一、谈话导入

二、学文

1．在初读了课文后，说说你对课题的理解。

（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序）

2．引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。

　　              3．让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！

请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。

随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。

（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句）。

　　4．现在，你还会不会为你刚才在屋内没