富集在海水中的元素氯教学设计及点评.docx

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富集在海水中的元素氯教学设计及点评

“富集在海水中的元素——氯”教学设计及点评

董导跃

（麻城市第二中学湖北黄冈438300）

一、教学设计思路

化学新课程标准倡导以提高学生科学素养为宗旨,以科学探究活动为手段,以学生体验科学探究的过程、掌握学习或实验方法为目标的新理念。

新课改下的化学教学活动应真正着眼于学生自主、合作、探究的学习。

教师应为学生的可持续发展而教，为学生的真正需求而教。

同时应注意学生学习过程中自主、合作、探究的落实，使学生真正地懂得化学是怎么学的，并在学习的过程中真正地体现学习的成就感。

针对以上特点，如果一节课要学习完氯气的化学性质，难度很大，教学效果不好；但如果只学到氯气与非金属、与水的反应，又有内容脱节现象，不能体现知识的完整性。

因此我对教材做了如下处理：

第一课时主要以重庆天原化工总厂氯气泄漏爆炸抢险记录和实物为线索学习氯气的物理性质及与水、与碱反应的化学性质，着重体现氯气的毒性与用途，让学生真正体会到用课本知识来解决生活问题的重要性。

本节课教学过程中氯气的物理性质的教学主要以历史事件，重庆天原化工总厂氯气泄漏爆炸抢险记录和实物等创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

首先展示一瓶氯气，观察氯气的颜色，并让学生用手轻轻扇动瓶口，使少量氯气飘进鼻孔，那么对氯气的强刺激性会留下深刻的印象；通过读历史事件了解到比利时伊珀尔战场中5千多人死亡，一万五千多人中毒致伤而得知氯气有毒，通过讲授氯气的毒性及闻氯气的正确操作方法，向学生进行安全教育。

氯气的化学性质的教学主要以重庆天原化工总厂氯气泄漏爆炸抢险记录中消防队员用高压喷雾水枪对泄漏点周围进行稀释驱散氯气，并将残存的液氯引入碱水池中进行中和反应，生成化学性质稳定的漂白液等处理方法引出氯气与水，与碱反应的化学性质。

通过重庆天原化工总厂氯气泄漏爆炸抢险记录将整节课有机的结合在一起。

教学过程以探究法为主，设计以化工厂氯气泄漏爆炸抢险记录引入，使课堂处于一种较为轻松但又能引人思考的气氛之中；在整个设计中教师不断设置情景，让学生设问、讨论、归纳，然后在思考中得出结论。

学生在教师引导下层层深入学习氯气与水的反应，与碱反应的化学性质及其应用。

教学中适时指导学生整理及完善知识体系。

所以整个过程以教师引导为主，适时运用设定的实验、录像进行演示以保证全体学生突破学习的难点。

实现从感性认识到理性认识的飞跃。

2、教学目标

1.知识与技能

（1）能描述氯气的物理性质；

（2）掌握氯气跟水的反应，了解氯气可用来漂白杀菌，掌握次氯酸的化学性质；掌握氯气与碱的反应以及漂白粉的制法和漂白原理，从中进一步认识氯气是一种活泼的非金属单质。

（3）通过探究实验，培养分析问题的能力，设计并完成实验的能力。

2.过程与方法

（1）通过观察实验现象、分析实验结果培养学生的观察能力、推理能力。

学会筛选信息进行交流；

（2）经历氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

3.情感态度与价值观

（1）通过对资料的学习，培养学生热爱和平、反对战争的世界观。

关注氯气泄漏事件，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断；

（2）激发学生透过现象探究本质的探索兴趣，体会氯气在生产生活中的应用，培养学生辩证地看待问题，增强环境保护意识；

（3）培养学生对立统一规律及辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。

三、教学重点

氯气与水的反应和氯气与碱的反应

四、教学难点

1、氯气与水的反应和氯气与碱的反应

2、培养学生通过现象挖掘本质的科学研究能力。

五、教学方法

通过教师创设问题情景，激发学生思考与交流，将研究性学习、信息技术与学科整合，力图使这堂课既有严谨规律的学习过程，又有生动活泼的主动探索和实践过程，将知识的学习和应用有机地结合起来，充分调动学生学习的主动性和积极性

6、教学过程

教师活动

多媒体投影历史事件

1915年4月22日下午5时，在第一次世界大战两军对峙的比利时伊珀尔战场。

趁着顺风，德军一声令下开启了大约6000只预先埋伏的压缩氯气钢瓶。

刹那间在68千米宽的正面形成2米高的黄绿色气体幕墙滚滚向前推进，纵深到达10-15公里，对手毫无防范，致使5千多人死亡，一万五千多人中毒致伤。

一位战地记者进行了如此描述：

“他们已经死亡，两手伸展着好像要挥去上方的死神。

尸体遍野，他们极度痛苦的肺在喘息，满嘴都是黄色液体。

”这就是战争史上的第一次化学战，从此，化学战作为最邪恶的战争被写入了人类战争的史册。

这种气体就是我们研究的氯气。

学生活动

观看多媒体课件，初步了解和感受氯气的危害。

设计意图

利用历史事件导入新课，提高学生的注意力，为新知识的学习创设良好的课堂氛围，激发学习兴趣。

教师活动

展示刚制备好的一瓶氯气，请同学们观察其颜色和状态，请一名学生闻氯气的气味，并用多媒体投影闻气体的方法。

用手轻轻地在瓶口扇动，仅使极少量的氯气飘进鼻孔。

请学生结合材料小结氯气的物理性质。

即颜色、状态、气味、溶解度、密度。

学生活动

仔细观察、思考、描述并总结

设计意图

通过展示实物，明确本节课的研究对象；培养学生观察能力和动手能力实验技能，使学生学会闻气体气味的方法。

并向学生进行安全教育。

教师活动

提问:

请一位学生结合材料思考氯气的密度与空气相比是大还是小呢?

并请学生设计实验探究氯气的溶解性，然后用多媒体投影实验。

1、显示装有40ml氯气的针筒

2、用针筒抽取10ml水，立即显示，氯气与水共约50ml

3、充分震荡，显示氯气与水约为30ml

学生活动

仔细阅读材料并总结氯气的密度，设计实验探究氯气的溶解性

设计意图

结合有关问题，使学生学会如何分析处理材料；培养学生设计实验的能力。

教师活动

请学生归纳氯气的物理性质

学生活动

总结并复述氯气的物理性质

设计意图

培养学生总结归纳能力

氯气通常状况下为黄绿色剧毒气体、有刺激性气味、易液化、密度比空气大，而且溶于水，1体积水溶2体积氯气。

教师活动

用多媒体播放重庆天原化工总厂氯气泄漏爆炸抢险记录视频

学生活动

观看、倾听、思考，伴随惊讶的表情

设计意图

巩固氯气的物理性质，并通过重庆天原化工总厂氯气泄漏爆炸抢险记录中消防队员用高压喷雾水枪对泄漏点周围进行稀释驱散氯气，并将残存的液氯引入碱水池中进行中和反应，生成化学性质稳定的漂白液等处理方法引出氯气与水，与碱反应的化学性质。

教师活动

多媒体投影资料:

自来水厂一般是每升水中加入0.5~2mgCl2进行消毒杀菌。

提问:

氯气是一种有毒的气体，自来水厂为什么还用氯气来消毒杀菌？

氯气溶于水为什么能消毒杀菌？

学生活动

观看多媒体课件，分析其原因。

设计意图

培养学生正确的化学观，反例和正例相结合，辩证认识氯气的“功和过”。

教师活动

实验探究氯水的成分

问题情境：

1.同学们平常是否直接用自来水养过金鱼？

你们认为能不能直接用自来水养金鱼？

2.氯气的水溶液称为氯水，氯气在水中到底发生了怎样的变化？

氯水中含有哪些溶质？

实验探究：

［实验1］用玻璃棒蘸取新制氯水，滴在淀粉KI试纸上，观察现象。

［实验2］在洁净的试管中加入2mL新制氯水，再向试管中加入无水硫酸铜粉末，观察现象。

［实验3］分别用玻璃棒蘸取新制氯水和稀盐酸，滴在pH试纸上，观察并比较现象。

［实验4］在洁净的试管中加入2mL新制氯水，再向试管中加入几滴硝酸银溶液和几滴稀硝酸，观察现象。

［实验5］在洁净的试管中加入2mL新制氯水，再向试管中加入两滴品红溶液，观察现象。

［实验6］将干.湿两朵红花分别投入到集满干燥氯气的集气瓶中，观察现象。

学生活动

学生观察实验现象，分析得出实验结论。

设计意图

通过实验创设情境，激发学生学习兴趣促使学生主动探究、主动学习。

培养学生的观察能力、动手能力、实践能力，以及思维能力。

氯水的成分

组织学生对实验结果进行讨论，然后进行归纳总结

学生经过实验探究，交流讨论，然后进行归纳总结，得出如下结果：

氯气的水溶液称为氯水，氯水因溶有氯气而呈黄绿色。

新制的氯水的成分：

Cl2、HClO、H2O、ClO-、Cl-、H+。

溶解在水中的部分氯气能与水发生反应，生成盐酸和和次氯酸。

教师活动

氯水的性质

问题情境：

1.新制的氯水为什么能使品红或有色布条等有色物质褪色？

新制的氯水中具有漂白的物质是Cl2,还是Cl2与H2O反应的产物？

2.把新制的氯水久置后性质会发生怎样的变化？

学生活动

学生由刚才的实验进行分析讨论。

设计意图

创设问题情境,培养学生的思维能力。

通过讨论，让学生学会与人交流，体会团队精神。

经过学生的研讨活动，教师多媒体演示相关的Flash动画课件，并进行归纳总结次氯酸的性质：

氯水中氯气跟水反应生成的HClO的氧化性很强，能杀死水中的病菌，也能使染料等有机色素褪色，可用于漂白。

次氯酸不稳定，容易分解放出氧气，在阳光的照射下，次氯酸的分解速率加快。

Cl2+H2O=HCl+HClO

2HClO=2HCl+O2↑

新制的氯水中含有HClO，而HClO不稳定，容易分解放出氧气，那么新制的氯水久置后就只含有：

H2O、Cl-、H+

教师活动

教师引导学生联想重庆天原化工总厂氯气泄漏爆炸抢险记录中消防队员用高压喷雾水枪对泄漏点周围进行稀释驱散氯气，并将残存的液氯引入碱水池中进行中和反应，生成化学性质稳定的漂白液等处理方法。

多媒体投影资料:

1.禽流感消毒：

可用5%漂白粉溶液喷洒于动物圈舍、笼架、饲槽及车辆等进行消毒。

2.非典型肺炎污染对象的消毒方法：

物品、家具可用漂白粉配成溶液进行浸泡、喷洒或擦洗。

3.洪涝灾害饮水问题：

可用漂白粉或漂白精对水进行消毒。

4.自2002年冬以来，特别是2003年春，我国出现重大“非典”（SARS）疫情，严重危及人民生命安全。

而含氯的“84消毒液”对SARS病的冠状病毒具有较好的消毒作用。

问题情境：

你们知道日常生活中常用的漂白粉和漂白精、漂白液？

它们是怎样制得的呢？

利用了氯气的什么性质呢？

学生活动

回忆所看视频，思考、讨论、归纳总结。

设计意图

学以致用，激发学生的学习兴趣；联系生活，使其产生对化学知识的亲近感，培养学生主动求知的精神和解决问题的能力。

培养学生辩证唯物主义的观点。

教师活动

多媒体投影资料:

最初，人们直接用氯气作漂白剂，但因氯气的溶解度不大，而且生成的HClO不稳定，难以保存，使用起来不方便，效果也不理想。

经过多年的实验、改进，人们制作了漂白液、漂白粉和漂白精。

氯气与NaOH反应生成氯化钠、次氯酸钠和水，次氯酸钠溶液是消毒液；氯气与Ca（OH）2反应生成氯化钙、次氯酸钙和水，生成物是漂白粉。

Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O

2Cl2+2Ca（OH）2=Ca（ClO）2+CaCl2+2H2O

漂白粉的有效成分是次氯酸钙；主要成分是氯化钙和次氯酸钙。

设问：

1、漂白粉的漂白原理是什么？

2、如果将漂白粉放在空气中，将发生怎样的变化？

思考漂白粉该如何放置？

3、漂白粉也可以用于消毒，消毒的原理是什么？

漂白粉的漂白原理

Ca（ClO）2+H2O+CO2=CaCO3↓+2HClO

漂白粉的变质原理

Ca（ClO）2+H2O+CO2=CaCO3↓+2HClO

2HClO2HCl＋O2↑

学生活动

回忆所看视频，思考、讨论、归纳总结。

总结：

漂白粉的漂白、变质和消毒原理相同，都是依据次氯酸的强氧化性。

次氯酸钙和空气中的水和二氧化碳生成碳酸钙和次氯酸，次氯酸分解生成盐酸和氧气。

因此，漂白粉应该密封保存，隔绝空气

设计意图　

将知识不断深化，形成知识体系和网络。

引导学生体会知识间的相互联系。

加深理解，巩固知识，体会本质。

树立学生正确的人生观和世界观，学会用一种科学的眼光去看待问题。

七