中职计算机教学中的项目教学1.docx

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中职计算机教学中的项目教学1

浅析中职计算机教学中的项目教学法

高邮市菱塘职业民族中专学校朱素斌

摘要：

计算机人才不仅仅指那些深悉计算机技术，研究计算机科学的高级计算机专家，还应该包括能都熟练掌握一部分计算机应用技能的，为社会创造财富的熟练的计算机操作人才。

我们中职的教学目的就是培养一批熟练掌握部分计算机操作技能的应用性人才。

然而，传统的教学方法，仅仅能够使学生对计算机从宏观上有所了解，无法使学生学到的书本的知识应用到实际当中。

本文将项目教学法的学习模式引入到中职的计算机教学中，对如何把计算机理论与实践有机地结合，如何提高学生的技能水平作了进一步的探索。

关键词：

项目教学计算机中等职校技能

计算机技术的迅速发展，社会对信息技术人才的要求越来越高,从过去的相对单一型人才的需求转变为现在的多元化、复合型人才的需求。

计算机已经应用到了社会的各个方面，从工业的自动化，办公的现代化，到个人PC的广泛使用，尤其是Internet的快速发展，使计算机人才的需求不断增加。

而中职院校计算机专业的毕业生,知识结构与能力更是难以满足现代企业的需求,大量的毕业生在社会上找不到与所学专业相适应的工作。

严峻的就业形势提醒我们,我们的教学必须适应社会对人才的需求变化,改变传统的以“知识为本位”的教学目标,向以“就业为导向”与“能力为本位”的教学目标转变,教师应改变传统教学方法,因地制宜地实施项目教学法,培养学生的动手能力、解决实际问题的能力,突出职业能力的培养,以提高学生的综合能力。

计算机人才不仅仅指那些深悉计算机技术，研究计算机科学的高级计算机专家，还应该包括能都熟练掌握一部分计算机应用技能的，为社会创造财富的熟练的计算机操作人才。

我们中职的教学目的就是培养一批熟练掌握部分计算机操作技能的应用性人才。

然而，传统的教学方法，仅仅能够使学生对计算机从宏观上有所了解，无法使学生学到的书本的知识应用到实际当中。

项目教学是德国教育专家弗雷德·海因里希教授倡导的教学理论，经美国工商管理硕士教育（MBA）经过长期的教学实践证明，是一种培养实用型人才行之有效的教学方法，这一点与我们中职计算机培养目标是一致的。

项目教学法是在建构主义的指导下,以实际的工程项目为对象,先由教师对项目进行选择与优化,并作适当的示范,然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。

项目教学法融合了当前三大教学法,探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法的特点,整合了某个专业岗位群所需的知识和技能,旨在把学生融入任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构,以学生知识的生成和能力的培养为最高成就目标。

比如说在教授C程序语言的过程中，除了课上给学生传授基本的程序语言知识，安排学生完成一定的编程作业之外，教师可以将班上的学生分成适当的几个小组，由教师或学生自己选择一些稍微复杂的应用程序进行一个项目小组的软件开发的模拟开发过程。

每个学生在组里承担一定的编程工作，小组的成员之间又要进行合理的协调，教师给予一定的指导，经过这样一段时间的程序设计过程，学生们可以充分的发挥自己的积极性，创造性，锻炼编写程序的能力；同时在开发过程中锻炼了发现问题，分析问题，解决问题的能力，以及合作的团队精神。

这样，通过项目教学，我们不仅锻炼了学生的动手能力，让他们能够将理论和实践结合起来，同时也锻炼了他们其他方方面面的综合能力，这是传统的单一的教学模式所无法实现的效果。

一、项目教学作为一项新式的教学方式，有着其自身的特点：

1、教学要有科学性

项目教学将教授的理论与实践相结合，使学生从做中学，从学中做；而且将教师和学生的时间和精力安排在合适的程度，同时应该强调合理的利用资源。

从实际出发，实现“高效低耗”的效果。

2、教学要有系统性

安排一个项目，需要考虑到学生整体学习的培养；使学生学到的知识及时消化，为进一步的学习打下好的基础；是一个循序渐进的学习过程的重要的组成部分。

因此项目教学既有自己的实用性，又考虑了教学的系统性。

3、教学要有层次性

项目教学虽然科学，但是并不是说项目教学究就取代了传统的教学方式。

因为中专学生正处在长知识，打基础的阶段，他们不仅仅需要掌握实际的操作经验，更需要通过基础知识的学习全面的丰富自己的知识视野，提高自己的知识水平。

因此，项目教学必须与传统的教学相结合，传统教学方式为主，项目教学为辅，充分体现一个层次关系。

4、教学要有灵活性

项目教学本身就是一个灵活的教学方式，因此进行项目教学就更应该体现灵活性。

如果哪一门课程都使用同样的方式，恐怕项目教学就变成了流水线，学生们就成了流水线旁的工人，每天都做着同样的事情，这样将大大的打击学生的兴趣。

5、教学要有实践性

项目教学最重要的就是体现在“实践”两个字。

如果说得再好，只是纸上谈兵，那就不是项目教学。

实践就是去做，去研究。

学生只有自己亲身尝试了，他们才能知道怎样去做，怎样做是对的，怎样能够做的更好。

工程学科就是要为工程服务，如果只是自己想象，恐怕结果与预想的东西差别是很大的。

因此，必须让学生自己在动手中去体验。

6、教学要有主动性

实施项目教学，主体应该是学生。

因此必须充分的调动学生的积极性，让他们主动的去实践。

基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比,有很大的区别,主要表现在改变了传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以教材为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。

二、项目教学法需遵守的原则

　1、以学生为中心,充分发挥教师的指导作用。

　2、项目的选取是学习的关键。

　3、创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。

　4、要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。

三、根据项目教学的教法思路和教学设计原则,本人认为项目教学法教学的具体步骤有如下六步:

1、情景设置:

创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境,也就是说,把学生引入到解决现实问题的情景。

2、操作示范:

选择合适的项目,并示范完成项目的过程。

3、独立探索:

让学生独立思考,消化示范项目的解决要点,为解决练习项目打下基础。

4、确定项目:

小组通过调查、研究和讨论,并在教师的指导下确定具体的项目。

5、协作学习:

开展小组交流、讨论,组员分工协作,共同完成工程项目。

6、学习评价:

学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量,包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。

四、项目教学法在教学中的实践

　　1.项目教学法的具体实施过程

　　运用项目教学法,可以利用“项目的选择与优化”、“实施项目”、“项目总结”三级工程项目贯穿整个教学,即以项目作为教学的对象,以实际的任务来驱动学生的学习。

具体的教学过程分为三大部分。

　　第一部分:

项目的选择与优化。

学校与企业进行合作,通过社会调查,走访企业对毕业生的需求,根据社会和企业对人才的需求,制定教学计划,教师与企业一线技术人员共同设置与优化项目,确定教学目标。

在选择与优化项目要注意的是,选择项目要根据岗位工作能力的要求,对理论知识必须坚持“必须”和“够用”的原则,要突出培养技能。

中职计算机及应用专业课程的知识点十分零碎,如果单纯使用知识点一一介绍示范,很容易造成学生零零碎碎地学了不少技能技法,但还是不知道怎样去应用的尴尬状况。

我们的学生走上工作岗位后,由于应用能力不足,不少学生学会了很多的技法,却无法完成实际的项目。

所以我们在选择项目时要打破各门学科的界线,克服“课程制”的约束,根据市场对人才的需求,以客观反映现阶段计算机及应用专业对从业者的要求为目标,对中职计算机及应用专业各门教程进行整合,将实际生产实践中的工程项目融入教学项目中来。

比如在广告设计中,我们选择做一份实际需要的工程项目,如海报、广告、展板、封面设计等,将广告设计中所涉及Photoshop与CorelDraw的知识与技能融入这些项目,而不必按传统教学分为两门课程进行教学,学生通过实施这些项目掌握所必需的职业能力。

第二部分:

实施项目。

教师在教学中让学生使用教师提供的示范项目,学生从应用者的角度来了解项目的功能作用,了解一个工程项目所需要完成的模块,直接引导学生进入“情景”。

然后学生进行分组协作学习,各组组长的组织下,研究确定本组的练习项目,教师对示范项目各模块开发过程的演示完毕后,针对本组练习项目开展研究讨论、分工协作,共同完成工程项目等工作。

在这过程中,学生进行收集信息、分组讨论、设计项目方案,进行自我评价和分组交叉评价,教师根据完成项目情况进行评价总结。

学生在做项目中学习,学习中做项目,构建自己的知识与能力体系,在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用,培养学生的综合职业能力,满足学生职业生涯发展的需要。

比如在实施“平面动画制作”项目教学中,确定制作一个MTV的项目,实施项目的任务是制作一个MTV动画,并将具体动画效果演示;实施项目的目标是学习MTV动画制作的基本流程,掌握MTV动画制作的技巧;实施项目的技术要点是引导下载动画的制作方法、音乐剪辑的方法和技巧、线条工具、钢笔工具和选择工具绘制人物形象的方法和技巧、元件“颜色”属性的灵活运用、“混色器”面板的灵活运用、引导层和遮罩层的使用技巧、音乐的编辑、歌词与歌曲同步的制作方法等;实施项目的具体步骤分为背景音乐编辑、故事情节编排、动画素材准备、动画制作四个步骤。

笔者将以上实施项目所必需的知识和技能讲解以后,再具体对制作MTV项目进行一次示范操作,然后让学生进行讨论,四个人为一组,分组实施项目,每组选出一名组长,并由组长负责写出项目的设计方案,然后每个学生分别做一个MTV动画,一周后,由每个组对本组成员的项目进行评价。

教师要尽量参与,对每一个组进行组内评价,再进行汇总,横向纵向对比分析,进行点评总结,最后再由学生选择项目实施新的项目。

　　第三部分:

项目总结。

在实施完成项目以后,教师与学生要对项目进行总结,分析项目,进行知识点梳理,强化训练,形成技能,增强职业能力,同时注重技能迁移作用,结合企业进行实际项目的训练。

项目教学的最后就是对学生的表现做出认真的总结。

总结是为了让学生回顾整个项目所经历的过程，从中挖掘出对他们有用的东西。

必须让学生看到自己的进步，使他们能够对实际参与一个项目产生浓厚的兴趣，只有这样，之后的项目教学才能获得更大的收获。

同时，也应该让他们看到自己的不足之处，不能说一次项目教学就让学生们掌握了一门课的所有知识，只有总结了不足的地方，学生们才能够对这门课程有更深的认识。

五、项目教学法的教学反馈

　　在应用项目教学法进行教学的改革之后,与以往教学模式相比,学生对学习感到枯燥的现象大大减少,并能真正理解该项目的学习目的和价值。

通过让学生自主完成一个个小项目有效地满足了学生的成就感,激发了学生的学习兴趣和主动性,同时再通过完成一个个实际的生产工程项目,使学生对知识的理解和应用能力也大大提高。

整个教学过程深受学生欢迎,取得了较为显著的成效。

六、项目教学法实践的几点体会

　　通过教学实践,笔者认为在开展项目教学法时需要注意和解决一些问题,具体表现在下面几个方面:

　1、重视项目的完成,但不能忽略基础知识的掌握,要让学生建构一个系统的、全面的知识框架。

　2、强调了学生学习的主体性,并不能认为教师的任务就减轻了。

3、学生分组是一个重要的环节,注重培养学生的团队合作精神,防止出现依赖思想,同时注意学生的两极分化。

　4、现行的教材都是以课程为条块进行知识分割的,教材应以实际项目为主线进行改革。

5、教师要发挥主导作用,作好一个教学设计者、指导者、示范者和服务者。

6、考核机制应着重于实际应用能力,考核方式应多样化。

比如在实施网络项目教学考核时,不必像以前一样采用笔试的方式,而是可以采取当场测试的方式,让学生当场解决问题,上交项目完成报告书进行考核。

7、改革“课程制”传统教学模式,探索“项目制”教学新模式。

我校在计算机及应用专业改革过程中,一改原有按课程分类的授课模式,采取项目教学模式,比如实施广告设计项目教学,我们整合了色彩应用、Photoshop软件应用、CorelDraw软件应用等几门课的内容,而且以实际生产项目或以再现项目进行教学;同时在教学学时安排上也不再沿用原有的一节课一节课的教学方式,而是以实施项目所需的时间进行课程设置。

项目教学法通过选取“项目”来创设“情景”,通过“协作学习”的方式开展学习,通过完成“工程项目”来达到“知识建构”,通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握。

该教学法便于构建一个开放性的、研究性学习环境,给学生以足够的空间,允许学生形成自己的看法,在培养学生研究能力的同时也培养他们良好的团队合作精神,充分体现了以学生为中心、以学生的全面发展为中心的教育思想。

 参考文献：

1、吴言，《项目教学法》，《职业技术教育》；《现代职业教育教学参考丛书》；

2、江苏省通州市教育科学研究室，《走进新课程》，中国矿业大学出版社

3、《国务院关于大力发展职业教育的决定》，《中国教育报》。

4、徐仁坤.《改革计算机教学，培养学生的能力》

5、刘晋雄.《谈谈中等专业学校计算机教学的改革》

6、肖胜阳，《在计算机课程教学中开展项目教学法的研究》，《电化教育研究》

7、姜大源，《新时期职业教育课程改革的新思考》，江苏省计算机专业骨干教师培训开幕式上的报告