苏教版小学五年级下册语文电子备课第5单元.docx

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苏教版小学五年级下册语文电子备课第5单元

--------校xxx学年度

第二学期备课材料

（第五单元）

年级：

五年级

学科：

语文

单元承担人：

执教人：

107

第五单元教学备课

教学

内容

本组由课文四篇组成：

《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《爱因斯坦和小女孩》、《谈礼貌》，这三篇课文的特点：

1、都是叙事文。

2、都具有很强的人文性。

还有练习五和习作二。

教

材

分

析

这一组教材共四篇课文，《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《爱因斯坦和小女孩》《谈礼貌》这四篇课文文质兼美，适合朗读感悟和积累运用。

我们可以把这四篇课文整合起来，成为一组去综合处理。

《爱如茉莉》记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。

《月光启蒙》作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

《爱因斯坦和小女孩》记叙了大科学家爱因斯坦与一位女孩偶然相遇并相处的生活片段。

《谈礼貌》告诉我们礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

教学

目的

要求

1、学会本单元的生字和词语。

理解由生字词语。

会用“一面……一面……“只好……”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；会背要求背诵的部分。

3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟语言的魅力。

引导学生在细节中感受父母、家庭之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

重点

难点

重点：

1、学会本单元的48个生字，其中19个只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；会背要求背诵的部分。

3、抓住人物的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。

难点：

1、理解课文段与段之间的联系。

2、感悟那种伟大的爱。

措

施

1、十分重视学生良好学习习惯的培养。

2、培养学生阅读兴趣，加强朗读的练习指导。

充分地发挥朗读在语文学习中的重要作用。

3、对于难理解的词句、好的词句要多读多练，优美的句段鼓励学生背下来。

4、重视课外阅读，培养良好的阅读习惯。

课时

安排

《爱如茉莉》——2课时《月光启蒙》——2课时

《我和祖父的园子》——2课时《谈礼貌》——2课时

练习五和习作5——6课时

单元教学备课

课题

17爱如茉莉

2课时

教学

目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．品味内涵深刻的字词的韵味。

3．欣赏课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母、家庭之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

4、提高学生懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

教学

重点难点

通过细节描写，体会课文在字里行间揭示的真爱。

理解“真爱就像茉莉”。

这种平平淡淡、真真切切的情感理念。

教法

自主学习法

课型

新授

教具

学生准备：

搜集描写母爱的词、诗歌、故事、歌曲。

教师准备：

1、搜集描写母爱的诗歌、故事、歌曲制成课件。

2、精心设计教学环节。

程

序

教学过程

调整设计

教师活动

学生活动

谈话导入

评价阅读，检查效果

小组合作，自主交流

小组汇报，生成问题

教师总结，筛选问题

复习回顾，引入情境

二、细读品味，感受父母之间的相互关爱

1、小组学习

2、小组汇报，教师点拨

升华

体验情感

教师总结

第一课时

【旁白】爱是人间永恒的主题！

在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。

今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

（板书课题）

1、巡视学生间相互检查读书的情况，并指导学生做出合理的评价。

2、出示生字词，指一小组汇报。

范写“掏、幽”

3、指一小组同学汇报读课文。

1、教师出示小组合作学习提示，让学生完成《问题评价表》。

（见附件一）

2、并评价小组活动结果；3、深入各小组，倾听小组内同学的交流，随时指导小组合作学习情况。

4、做到对各小组全面了解，为汇报做好准备。

1、到展台前展示，并评议解答。

2、分别指不同小组进行汇报搜集的资料和不懂的问题，引导解决简单的问题。

对本节课没有解决的问题进行汇总归纳。

第二课时

首先我们来回顾课文主要内容（见《问题训练单》附件2）

过渡：

现在让我们一起走进那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏。

我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿和我一起进行文中第一部分的对话？

师谈打动自己的故事（梁山伯与祝英台、王子与美人鱼、、、、、、）

过渡：

其实，生活中的日子常常平淡如水，而母亲的生病住院如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。

让我们一起走进课文的第二部分，共同探讨上节课提出的问题。

（出示上节课的问题）

学习小提示:

1、请大家认真地默读课文6—17自然段，找出打动自己的细节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来，写出自己的感受。

分别指不同小组结合问题训练单进行汇已经解决的问题。

教师利用幻灯片做点拨。

①“映儿，本来我……不然他会吃不下去的。

”

（指导学生感情朗读）

②“然而，爸爸没有……，也没有……便直奔医院。

”

指导读出较快的语速。

③“一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。

”

说说画面给你的感受（温馨、宁静、幸福、甜蜜）

我”怔住了，是为什么？

（感动）

画面中最令你感动的会是什么呢？

让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱

指导朗读

④还有哪些细节让你感动呢？

我想作者心中又会一次又一次地怔住了。

此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。

⑤此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——（生读）更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，——（生读袅袅地——（生读）钻到我们的心中。

想想，这儿仅仅是写茉莉吗？

⑥是啊，父母生活中的点点滴滴却带给我们太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声，一切都是那么的自然美好，就如盛开的茉莉花发出的清香。

所以作者在文末情不自禁地发出了这样的感叹

1、真爱就如生命中流动的泉水，就是手指间流过的岁月，就是彼此间心灵的相通。

在妈妈的心中，真爱如茉莉。

同学们，以现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？

2、大家的比喻丰富多彩，在老师的眼里爱是什么呢。

过渡：

爱在你的家里又有怎样的表现呢？

（指名说一说）　

　　孩子的乖巧、懂事、爱学习是家庭和谐、温馨、幸福的源泉。

家的和谐、温馨、幸福是孩子健康、快乐成长的摇篮。

教师小结。

生活中处处洋溢着爱，爱的内涵非常丰富，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”那是夫妻之间的爱，“临行密密缝，意恐迟迟归”那是母子之间的爱，

齐读课题

质疑课题

1.茉莉有什么特点?

2.为什么说爱如茉莉

1、学习伙伴互相检查读书情况并评价。

2、汇报字音、字形。

在课本练习中描红这两个生字。

1、交流课前搜集的资料。

2、读读自己喜欢的语句并说说为什么喜欢。

3、说说有什么不懂的问题。

1、学生倾听其他同学的汇报

2、及时补充。

归纳本节课没解决的问题，并记录下来，便于课下思考。

完成问题训练单中的复习内容

平淡无奇洁白纯净缕缕幽香（齐读）

母女对话。

（分角色读）

（2）学生谈谈作者心目中的爱。

（花前月下、浪漫、荡气回肠、、、、、、）

上节课提出者来读问题

小组互动，交流读书感受。

妈妈把“饺子”看得比自己的病还重，包饺子是件小事，却饱含着妈妈对爸爸的关爱。

由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心。

“紧紧握着”是说爸爸很紧张。

握出了爸爸的一番苦心。

体会“探”的妙处（阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静。

人有情景有语。

）

分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话

从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。

由“钻”字你体会到什么？

（实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田）

（生接读）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

再读，感情越来越强烈。

（学生自由说一说）

爱如辣椒

爱如清水……

指名读一读

板书设计

教师板书（学生板书）

爱如茉莉

平淡无奇爱

教

后

记

单元教学备课

课题

18、月光启蒙

2课时

教学

目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．品味内涵深刻的字词的韵味。

3、理解民谣童谣的内容，领悟二者的内容美、形式美。

4、 学习作者描写母亲歌声的方法

5、提高学生懂得爱、学会爱、表达爱的能力

教学

重点难点

通过细节描写，体会课文在字里行间揭示的真爱。

形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。

教法

自主学习法

课型

新授

教具

学生准备：

1、读10至15遍课文，自主质疑，完成预习

2、搜集有关孙友田的资料。

教师准备：

1、充分读熟课文，认真解读教材，做好五备。

2、制作教学课件，了解学生预习情况。

程

序

教学过程

调整设计

教师活动

学生活动

谈话导入

评价阅读，检查效果

小组合作，自主交流

小组汇报，生成问题

教师总结，筛选问题

复习回顾，引入情境

精读感悟，分析人物

1、小组学习

2、小组汇报，教师点拨

总结全文，拓展想象

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

【旁白】指名背诵关于月亮或月色的古诗。

同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。

看到这个课题，你有什么疑问吗？

　孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：

母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？

1、巡视学生间相互检查读书的情况，并指导学生做出合理的评价。

2、出示生字词，指一小组汇报。

范写“割、筛”

3、指一小组同学汇报读课文。

1、教师出示小组合作学习提示，让学生完成《问题评价表》。

（见附件一）

2、并评价小组活动结果；3、深入各小组，倾听小组内同学的交流，随时指导小组合作学习情况。

4、做到对各小组全面了解，为汇报做好准备。

1、到展台前展示，并评议解答。

2、分别指不同小组进行汇报搜集的资料和不懂的问题，引导解决简单的问题。

对本节课没有解决的问题进行汇总归纳。

第二课时

首先我们来回顾课文主要内容（见《问题训练单》附件2）

课文的这四方面内容分别对应哪些自然段？

你最喜欢哪个部分内容呢？

选择自己最喜爱的段落读一读，想一想，这部分内容好在哪里？

准备朗读并给予说明。

指名读自己喜爱的语段，说说主要内容、语言特点以及你的读后感。

预设1

出示文字：

月亮出来亮堂堂，

打开楼门洗衣裳，

洗得白白的，

晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。

飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

组织讨论：

（主要内容）这两段歌谣分别描绘了什么样的生活？

（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的什么类型文章？

谁再来读两段民谣？

下面请欣赏吟唱歌曲。

（播放歌曲）

预设2：

出示文字：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

“吟唱”什么意思？

轻声歌唱。

“深情”指什么样的感情？

“芳香的音韵”什么意思？

谁来再读一下两段民谣。

预设3

出示文字：

“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。

小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

”

　　“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来

——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

”

　　“毛娃哭，住瓦屋。

毛娃笑，坐花轿。

毛娃醒，吃油饼。

毛娃睡，盖花被。

毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

”

组织讨论

谁再读一下这三段童谣。

谁能为我们演唱这三段童谣？

请你仿照第四段话，描述一下这个同学的歌声。

默读课文，讨论：

作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。

世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？

你想对她说些什么？

齐读课题

质疑课题

1、学习伙伴互相检查读书情况并评价。

2、汇报字音、字形。

在课本练习中描红这两个生字。

1、交流课前搜集的资料。

2、读读自己喜欢的语句并说说为什么喜欢。

3、说说有什么不懂的问题。

1学生倾听其他同学的汇报

2及时补充。

归纳本节课没解决的问题，并记录下来，便于课下思考。

完成填空

学生背诵自己积累的儿歌

现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。

表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。

（语言特点）像古诗：

句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。

对生活的热爱、对家乡的热爱、对美好生活的向往、对儿女的殷切期望）

动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。

我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。

指名读自己喜爱的语段，说说主要内容和语言特点以及你的读后感。

主要内容：

勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。

语言特点：

简洁明了，节奏明快，幽默风趣。

（）用（）的嗓音（）地为我们（），（），像（），像（）。

教室里立即飘满了她那（）的音韵。

学生背诵自己积累的儿歌

学生总结得出答案

自由思考

学生讨论

板书设计

月光启蒙

唱民歌明快

讲神话流畅

母亲唱童谣含蓄我飞向诗歌的王国

↓

教

后

记

单元教学备课

课题

19、我和祖父的园子

2课时

教学

目标

1、掌握课文生字、词。

2、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。

3、培养学生自主阅读的能力。

4、培养学生语言积累及口语表达能力。

5、培养学生搜集信息、处理信息的能力。

6、培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。

教学

重点难点

重点：

学习朗读，感悟课文内容。

难点：

通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。

教法

自主学习法

课型

新授

教具

课件

程

序

教学过程

调整设计

教师活动

学生活动

导入新课

介绍作者

学习目标：

（多媒体出示）

朗读课文

整体感知

小结：

作业

以检查复习的方式导入

朗读、赏析、感悟

小结、

 布置作业

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

简介作者：

萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。

她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。

他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。

他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。

只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。

现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。

１、 掌握课文生字词。

２、 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。

１、 学生自由朗读课文。

２、 交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：

谷穗 　玩腻了　　衣襟　　地榇　　嘴馋　　玫瑰

３、 教师范读课文，给学生以美的享受

学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。

重点解决如下问题：

１、 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？

并简单复述。

２、 我是个什么样的孩子？

你喜欢文中的祖父么？

为什么？

（小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果）

第一问答案：

（１）      种小白菜

（２）      铲地，重点写“狗尾草”事件

（３）      我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。

（４）      我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。

（5）插花事件。

第二问：

祖父：

勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。

“我”：

天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心

作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。

要求学生根据自己的情况任意选择一题做答。

A在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。

B在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。

 嘴馋  玫瑰   玩腻了  明晃晃   毛嘟嘟  蓝悠悠 寂

第二课时

（提问中游学生）

1.本课的作者是（   ）选自《     》体裁（      ）

2.给下列词语注音：

谷穗 　玩腻了　　衣襟　　地榇　　嘴馋

１、 找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。

（朗读时要注意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要默默地品读。

）

如：

①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和

一个小毛球似的不动了。

②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。

太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

③花开了，就像花睡醒了似的。

鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。

④刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。

（除了这些句子外，当然也可以是其他句子）

2.小组合作探究：

本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。

找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。

第一部分：

“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的，又高又远。

”

第二部分：

“一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。

”

二、 交流：

（培养学生口语表达能力）

在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？

（用亲身经历的具体事例说明）

教师小结

 A同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗？

请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！

（必做题）

 B阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。

（选做题）

学生交流、讨论

1、学习伙伴互相检查读书情况并评价。

2、汇报字音、字形。

在课本练习中描红这两个生字。

1、读读自己喜欢的语句并说说为什么喜欢。

2、说说有什么不懂的问题。

学生倾听其他同学的汇报

及时补充。

归纳本节课没解决的问题，并记录下来，便于课下思考

完成填空

默读课文，划下自己感兴趣的句子，记下自己的体会。

小组交流体会

反馈，交流。

表演读，评议

自由读，思考

交流

齐读

默读，思考

交流

指名读，评议

学生回答

齐读课文

尝试概括主要内容

交流

学生品味

：

①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和

一个小毛球似的不动了。

②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。

太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

③花开了，就像花睡醒了似的。

鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。

④刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。

（除了这些句子外，当然也可以是其他句子）

学生交流

学生练习

板书设计

18、我和祖父的园子

种地浇水锄地

向往自由天真快乐

单元教学备课

课题

《习作5》

2课时

教学

目标

1、写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。

2、学习用两三个典型事例反映人物特点的写作方法。

3、弄清征文启事的要点，练习向各种儿童报刊投稿。

教学

重点难点

用一两个事例反映人物特点

教法

练习法

课型

习作

教具

学生准备：

课前搜集一些资料

程

序

教学过程

调整设计

教师活动

学生活动

一、启发谈话，导入新课

二、交流材料，拓展思路

三、撰写草稿

一、继续完成习作草稿。

二、交流、评议习作

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

【旁白】同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。

（板书：

能人）“能人”的确值得尊敬，可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼，猜一猜，我为什么会烦恼。

猜不出吧，还是让我来告诉你，最近学校让各班评选出班级的小能人，名额只有一个，可是我们班的同学都很优秀，我不知道选谁合适。

愿意帮我选出身边的小能人吗？

（板书：

我身边的小能人）

1、引导审题：

谁先来说说，你认为什么样的人可以称为“小能人”。

2、生生互动，拓展思路

（1）你们准备推荐谁？

同组的同学先讨论一下（不要说这个人的名字，说说这个的特长，其他同学边听边想，给他说的这个人起一个绰号，并猜猜他是谁。

）

（2）有不同意见吗？

你推荐的是谁？

他有着怎样的特长（大家猜猜他说的这个人是谁，准备给他起个什么绰号）

3、多边互动，交流素材

　　请支持者们互相