部编本语文一年级下册第二单元教案.docx
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部编本语文一年级下册第二单元教案
部编本一下第二单元教材分析
本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。
这些课文题材丰富,《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事,《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望,这3篇课文具有反复的表现方法,语言浅显,节奏明快,易于学生诵读,所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣,激发儿童对外面世界的向往,培养积极向上的生活态度。
本单元的重点是找出课文中明显的信息,意在培养学生的阅读理解能力。
这一任务将贯穿在整个单元的学习中,在《四个太阳》课后练习中提出明确的要求。
教学时要与阅读活动结合起来,并注意在本单元学习中有层次地推进。
如,在《吃水不忘挖井人》的课文学习中,引导学生读懂课文内容,学习根据问题找出文中明显信息的方法,并在之后的课文学习中逐步巩固。
在朗读上,要继续学习读好词语和句子的节奏,注意不要连读、唱读、读破句。
根据课文不同,朗读也应有不同要求,《吃水不忘挖井人》要求读正确、流利,后3篇是诗歌和散文,语言的节奏比较明快,可以尝试读出一点儿节奏。
本单元4篇课文的学习,不必在课文内容的讲解上花费过多精力,要通过多种形式的读,帮助学生读懂课文,并引发学生的情感共鸣,结合文中明显信息与同学交流自己的阅读感受。
《吃水不忘挖井人》是革命传统故事,学生理解课文内容有一定难度,教师可以适当地提供图片和视频资料,帮助学生了解相关历史背景。
单元
第二单元
课题
吃水不忘挖井人
课时
教学目标
1.认识“忘、挖”等生字,会写“井”字。
2.了解课文内容,初步认识毛泽东。
3.正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
4.初步受到饮水思源的教育。
教学重点
识字与朗读。
教学难点
朗读课文,感悟情感。
教具准备
教学课件。
一次备课
一、看图识“井”,引题识字。
1.孩子们,请看大屏(灯片2),图上画的是什么,你认识吗?
2.对,图上画的是“井”(灯片3),谁来拼拼这个字?
3.观察这个“井”字(灯片4),和图画有什么相似的地方?
知道这个字怎么写吗?
书空。
4.观察生字卡片,试着写两个。
5.评议学生的书写,范写再写。
6.知道“井”有什么作用吗?
能用“井”字说几个词吗?
7.如果我们要人工挖一口井,会遇到哪些困难呢?
9.知道了挖井这么困难,那么,我们吃水的人就更不应该忘记挖井的人了。
请看老师板书今天的课题。
(“忘、挖”红字+黄色拼音)
10.指名读课题。
11.卡片识字“忘、挖”:
读准音,记住形,了解部首,组词。
12.齐读课题。
二、初读感知,了解毛主席,随机识字。
1.课文中的挖井人是谁?
谁吃水不忘挖井人呢?
(灯片5)请同学们带着这两个问题自由读课文,注意读准字音,再把圈出来的生字多拼读几遍,最后和同桌商量一下这两个问题。
2.回答问题1,板书“毛主席”(“席”字红色),卡片识字:
字形、组词。
大屏展示读词。
3.知道毛主席是谁吗?
学生介绍。
4.看视频,加深了解:
看来,孩子们对毛主席有着或多或少的了解。
下边,我们通过一个短片,去进一步加深对他的了解。
(灯片6视频)
5.毛主席领导中国人民进行革命斗争,解放了全中国。
谁来读读这个句子?
(灯片7)
6.卡片识字“导、革、命、解”:
音、形、组词,随机理解“革命”的意思。
7.再读句子。
三、学习第二自然段,了解故事主要内容,随文识字。
1.毛主席是领导革命工作的,他为什么要挖井呢?
自由读第二自然段,画出描写挖井原因的句子。
2.指名读句,大屏显示(灯片8)。
3.村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。
“村子里”指的是那个村子?
(灯片9)你是从文中那句话知道的?
大屏显示(灯片10),齐读句子。
4.从这句话的什么地方看出沙洲坝的乡亲们吃水很困难?
(灯片11、12)
5.看,这就是沙洲坝乡亲们到很远的地方去挑水的情景(灯片13),多难啊!
来,我们一起来读读这句话,注意读出挑水之难。
(灯片14)
6.看到乡亲们吃水这么困难,毛主席会怎么想?
7.是的,毛主席是这么想,也是这么做的。
谁来读读这个句子?
(灯片15)
8.认识“战士”,了解意思,区别“士”与“土”。
9.再读句子,说说毛主席是怎么做的?
板书“带领、挖井”。
10.毛主席作为革命的领导人,工作是十分繁忙的,于是他就利用工作之余的时间亲自参与挖井(灯片16),多么热爱自己的人民哪!
(板书“爱人民”)这样的主席,是不是一个好主席呢?
好,下边我们带着崇敬的心情来读读这个句子。
(灯片17)
四、学习第三自然段,体会情感,初步受到“饮水思源”的教育。
1.下边我们来看第2个问题(灯片18),谁吃水不忘挖井人?
板书“乡亲们”。
2.经过十几天的奋战,井挖好了,沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水。
他们的心情怎样呢?
会怎么说呢?
3.为了感谢毛主席,乡亲们怎么做的呢?
大屏出示句子(灯片19),指名读。
4.卡片识字“刻、念”:
读准音,记住形,了解部首,组词。
5.再读句子,乡亲们是怎么做的?
板书“立碑、刻字”。
6.乡亲们是带着怎样的心情立这个碑,刻这个字的呢?
(板书“爱领袖”)好,下边我们就带着这种无限崇敬的心情来读读这个句子吧!
7.那么,“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”(灯片20)这句话是什么意思呢?
它告诉了我们什么道理?
(灯片21)(饮水思源,懂得感恩)
五、总结朗读全文。
六、巩固练习:
开火车读生字。
作业
板书
22吃水不忘挖井人
毛主席带领挖井→爱人民
乡亲们立碑刻字→爱领袖
单元
第二单元
课题
我多想去看看
课时
教学目标
1、通过学习课文,了解首都北京、天安门能升旗仪式,
培养学生热爱祖国,热爱首都的情感。
2、认识13个生字。
会写“广、升、足、走”4个字。
认识2个偏旁“心、方”。
3、正确、流利地朗读课文。
会背诵课文。
4、理解课文,体会“多想看看”的情感。
教学重点
认识生字,了解课文
教学难点
了解首都北京、天安门能升旗仪式,培养学生热爱祖国,热爱首都的情感。
教具准备
师生共同收集有关北京、天安门和升旗仪式的资料。
一次备课
第一课时
一、质疑揭示新课。
1、出示北京天安门及升旗图片:
“多想去看看”,你们读一读。
小朋友们你最想看什么呢?
(生交流)
2、教师补充课题:
加上“我”字,再读一读课题,你想知道什么?
(“我”指谁?
他想去看什么?
)
3、这节课我们就来解决小朋友们提出的问题。
二、自学认读生字。
1、要解决小朋友们提出的问题,让我们先来读读课文中是怎么说的,请同学们自己借助汉语拼音读读这篇课文。
2、两人一组学习生字,把字音读正确。
3、开火车读生字。
带着拼音读
4、谁愿意当小老师带着大家读?
5、生字词你们都认识了吗?
老师来考考你们。
三、练习把课文读正确流利。
1、生字、词你们都认识了,下面请小朋友把生字带入文中再练习读一读,注意把字音读正确。
2、四人一组读一读课文,数一数全文有几句话,用数字标出来。
3、小朋友再读一读课文,数一数全文有几句话,用数字标出来。
4、用手势表示课文有几句话。
5、学生评议,教师指导:
“广场上升旗仪式非常壮观”一句的停顿,练习读通顺。
四、理解课文内容,体会“多想看看”的情感,练习朗读。
(一)解决第一个问题
1、读了课文,你们知道课题中的“我”指谁了吗?
2、你是从课文中哪里知道的?
3、你们再读读这句话,想想:
从这句话里你还知道了什么?
4、能把你知道的读出来吗?
指导读:
弯弯的(说话练习)
(二)解决第二个问题
1、刚才有的同学想知道文中的小朋友想去看什么,请同学们读一读第二句话,看看你又知道了什么?
2、小朋友们为什么妈妈说北京城很遥远呢?
你能联系上一句话说说吗?
3、请小朋友们读一读、想一想:
他想看什么呢?
能用自己的话说说?
四、整体感悟,朗读课文。
1、学习课后句了并练习说话(……是……,……爱……)。
2、放录音听《我爱北京天安门》这支歌曲,让我们再朗读这篇课文,把你热爱首都北京的感情读出来。
3、指名读。
五、作业。
1、练习朗读这篇课文。
2、认真观察书上的两幅图,把你最想说的话写在图的旁边。
作业
1、练习朗读这篇课文。
2、认真观察书上的两幅图,把你最想说的话写在图的旁边。
板书
单元
第二单元
课题
一个接一个
课时
教学目标
在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态,让快乐一个接一个的,并从中感受孩子幸福的童年。
教学重点
以读为主,理解课文内容
教学难点
知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态,让快乐一个接一个的,并从中感受孩子幸福的童年。
教具准备
(1)配乐课文朗读。
(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。
(3)教学辅助课件。
一次备课
第一课时
一、谈话引入,激发兴趣
1.谈话导入:
(1)孩子们,你们一定很喜欢玩游戏吧,能说说你们爱玩的游戏吗?
(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗?
你们知道怎么玩吗?
(学生自由说)
2.结合图片,教师简介游戏玩法,并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐,快乐的事就这一件吗?
(不是。
)对,在我们身边,快乐的事是《一个接一个》。
(板书课题)
4.齐读课题,认读“接”这个生字,理解“接”在这里是继续,连续的意思。
设计意图:
课堂伊始,从孩子们喜欢的游戏导入,学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏,然后通过观看图片和视频,让学生了解“踩影子”游戏的有趣,揭示课文题目。
这样导入激发了学生的学习兴趣,为接下来的学习做好了铺垫。
二、识记生字,初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。
看读几遍能把这个故事读下来。
(生自由读课文,教师巡视。
)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词:
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读,注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”;翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师,带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法:
梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字:
林+( )=梦 羊+( )=样
中+( )=种 取+( )=趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字,注意“走”的最后一笔要长,托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设:
①“伙伴”这两个字都是左右结构,用“加一加”的方法识记字形:
亻+火=伙,亻+半=伴。
②“接”用部件组合法记字形,左边“扌”,右边“立”下一个“女”字,组成“接”。
③生字巧记:
“过”——走寸了,就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写:
①“种”和“样”都是左右结构的字,书写的时候要注意,这两个字左窄右宽,“禾”和“木”作部首时,最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字,书写时注意“辶”是三笔写成的,第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。
书写要点:
要先内后外,“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要短小一点,捺要舒展。
(4)教师范写,学生仿写。
设计意图:
让学生圈点,主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。
同时,让学生在语言环境中识字,通过多读多问,增强自主识字、自主阅读的意识。
通过检查,了解学生自学生字、阅读课文的情况,灵活地教学,以至于有针对性地及时指导。
同时,发挥学习主体的潜能,让同学间互相交流识字方法,能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文,了解大意
1.带着生字词再读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
2.指名分小节读课文,其他学生边听边思考:
“我”有哪些经历?
3.出示填空。
月夜,正玩着____________,就听大人叫着:
“__________________!
”
正做着____________,又听见大人在叫:
“__________________!
”
正和小伙伴们玩着____________,操场上却__________________________。
设计意图:
小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。
在整体感知课文的基础上,通过这一环节,训练学生带问题听读课文的能力,进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.谈话:
小朋友们,还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?
(记得。
)这个小朋友经历了哪三件事?
(玩踩影子时,大人让回家睡觉;做好梦时,被大人叫起床上学;和小伙伴玩跳房子时,上课铃响了。
)哦!
这可真是——《一个接一个》(板书课题)。
这节课,我们继续学习,看看这个孩子经历了这些后,他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
设计意图:
低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快,但不是很扎实。
通过课前几分钟的交流汇报,可以帮助学生回顾上节课所学的内容,同时,通过复习词语与朗读课文,巩固了对课文的了解,为下面的学习打好了基础。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节,学生跟读,指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的?
(月夜。
)他们玩得怎么样?
从哪儿看出来的?
(第三句话。
)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读:
是呀,正玩得高兴,大人却叫——“快回家睡觉!
”(学生接)【指导读出大人焦急的语气,声音要洪亮,语气要上扬,读出“叫”的感觉。
】
师引读:
听到大人的叫声,孩子是怎么想的?
(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气,重读“好想”和“再”,读出孩子的惋惜之情。
】
(4)孩子不高兴了吗?
(没有。
)他又是怎么想的?
“不过”在这里是什么意思?
(表示转折,说明孩子从另一个角度去考虑问题。
)理解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。
】
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读,回答问题。
出示学习小提示:
①正做着好梦的孩子又听见了什么?
②他先是怎么想的?
然后又是怎么想的?
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读,说一说你不明白的地方。
预设:
跳房子怎么玩?
(教师配合视频讲解跳房子游戏。
)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节,注意读出疑问的语气。
设计意图:
课文前三个小节结构基本相同,第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”,因此,第一、二小节的教学是关键所在,必须渗透相应的学法。
教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想,目的是使学生自主学习第三小节时学有所依,让学生初步学会自学。
三、总结全文
1.小朋友们,读了这个故事,你们懂得了什么?
(要点:
①遇事要学会从多个角度去思考;②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。
)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历,先跟同桌说一说,再讲给同学们听。
板书设计:
单元
第二单元
课题
四个太阳
课时
教学目标
1、认读本课生字新词。
2、练习正确流利地朗读课文。
3、学会写“园”、“因”两个生字
教学重点
认读本课生字新词。
练习朗读课文。
教学难点
让学生意识到:
任何问题都有解决的办法,别人认为做不到的事,我做到了就是一种创新。
教具准备
1.制作相关课件;制作学生活动卡;准备四幅画。
2.制作本课的生字卡片;彩笔。
一次备课
第一课时
一、欣赏歌曲,导入新课
1.播放歌曲《种太阳》,引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡:
歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳,让世界处处充满温暖。
今天,我们将要学习的课文中,有一个可爱的小男孩,你们看他在干什么?
(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画,想想自己有什么话要对小男孩说。
3.小结:
小男孩为什么这样画?
让我们一起来读课文,看看小男孩给出了怎样的答案。
设计意图:
通过动听、明快的歌曲导入,激发学生热情表达的同时,使学生对将要学习的内容产生共鸣。
通过欣赏小男孩的画,让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问,激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文,集中识字
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。
可以向同桌或同组的同学请教,也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文,学生听读识字。
认真倾听老师的读音,同时给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文,请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求,学生按要求小组合作,学习生字。
(1)依据各组学习能力情况,用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来,在小组内重点学习。
②自学生字,对生字的音、形进行分析。
③指名读生字,并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字,按照先音、形,再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡,检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
设计意图:
把识字的主动权交给学生,通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。
在学生进行识字学习的过程中,教师首先以自学要求规范学生的学习行为,然后在交流中引导学生把生字分类,对学生归纳总结不完善的方面进行补充,对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
三、再读课文,理清脉络
1.自由读课文,想一想:
课文一共有几个自然段?
用笔在段落前标出序号。
2.分段指读课文,用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。
注意读得流畅准确。
设计意图:
通过多种形式读文,让学生一边读一边理清思路,初步感受课文内容,用自己的话说一说每个自然段写了什么,丰富学生的认知和体验,锻炼学生的表达能力。
四、指导观察,书写生字
1.出示“因”,引导学生进行观察。
强调书写规则:
先进入,后关门。
2.强调书写要领:
“囗”的书写不能顶格,要在四边留有余地,“囗”要写得方正。
“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写,强调书写姿势。
(2)学生练习写,同桌交流评价。
(3)评价之后,学生再练习写3~5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字,请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则:
从左到右。
(3)教师范写,要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写,同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写,要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写,同桌之间交流评价。
(3)组词练习。
设计意图:
教学中引导学生观察生字的字形结构特点,了解书写规则,并按照书写规则正确写字,提高学生的写字能力。
第二课时
一、回顾旧知,导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。
读准字音并组词,最好和前一个同学组的词不一样。
有能力的同学也可以一个字组多个词。
2.导入:
今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。
请同学们自由读课文,回忆课文讲了谁做了什么事。
3.过渡:
你们有什么问题要问小男孩吗?
让我们带着问题走进课文,在课文中寻找答案。
4.齐读课文题目。
设计意图:
通过复习生字,巩固对生字的认识和掌握;依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求,利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯;引导学生带着问题来读课文,培养学生的阅读兴趣。
二、细读课文,感悟意境
1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段,其他同学一边听一边数第1自然段有几句话,并思考每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子:
这样换行不行?
为什么?
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词,这样的词给人可爱、活泼的感觉,你们能说出类似的叠词吗?
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内,你们知道是哪个词吗?
(到处。
)
③你们能用“到处”说一句话吗?
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗?
(5)教师引读:
我画了个( ),挂在( )。
高山、( )、( )、( ),到处( )。
(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
说一说秋天有什么特点。
教师即时播放课件展示秋天的美:
秋天到了,天那么高,那么远。
树上的叶子变黄了,随着风一片片地落下来。
果园里的苹果红红的,葡萄紫紫的,梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。
大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。
哇,田野里的稻子成熟了,像金色的海洋。
秋天就是美丽的、成熟的季节。
(3)学习第二句话。
果园里都有什么水果,这个时候应该是怎样的景象?
你能像我这样举例子说一说吗?
①教师举例:
A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。
B.大苹果的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例,用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思?
②落叶是怎样邀请小伙伴的?
(5)齐读第2自然段,说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读?
为什么这样读?
②读一读,比一比,看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗?
为什么会有这样的感受?
这个词我们该怎么读?
②冬天还有什么特点?
播放课件,与同学们一起欣赏冬天,同学们用自己的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。
比一比,看谁读得好。
(4)齐读第3自然段,想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“?
”。
提问:
带问号的句子我们要怎么读?
试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么?
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片,与孩子们一起欣赏春天。
说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗?
为什么?
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读,背诵第4自然段。
5.出示四幅画,看着画,完成填空。
这是一个( )的小男孩。
设计意图:
在此环节中我注重了以下几个方面:
1.合理地运用多媒体课件,引导学生感悟季节的特点,有序地指导学生进行说话练习。
2.指导两种背诵方法,充分尊重学生,让学生用自己喜欢的方式进行背诵。
3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法,我立足于文本