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师爱的力量
师爱的力量
对教育来说，爱是一个永恒的主题。
师爱如甘霖滋润着学生的心田，它可以创造奇迹，它可以改变孩子的命运。
师爱的力量是无穷的。
师爱如春风，温暖每个学生的心灵。
爱学生是老师的天职，爱每一个学生更是老师的责任，师爱如春风，沐浴着每个孩子的心灵。
我班有一个孩子，她的听力基本上丧失。
在班里她缺少朋友，小脸上总挂着淡淡的忧郁。
为了帮她走出孤独，多少次我拉着她的小手，和孩子们一起做游戏，让她感受到大家庭的温暖；多少次我和她一起走上讲台，让她在全班同学的掌声中体会到成功的快乐，找回自信；多少次我把她凌乱的头发扎成一个个漂亮的小辫，让她笑得和花一样灿烂。
在我的教育下，孩子们也处处关心她，帮助她。
渐渐地，她变得开朗起来，并悄悄地告诉我，她要像《番茄太阳》中的明明那样坚强乐观，有一颗美好的心灵。
师爱如钥匙，启迪学生的心灵。
小学生渴望理解，渴望信任，渗透着理解和信任的师爱如同一把启迪学生心灵的钥匙，让孩子们敞开心扉来接受你的教育。
有一次，一个孩子告诉我，在本周的“争星竞赛活动”中，他的组长给自己多加了两颗星，才成了班里的“学习星”。
我一听就知道这个要强的孩子，是他的虚荣心在作怪。
但他还是站起来争辩道：
“老师，我没有。
”下课后，他来到我办公室，我给他讲了《拣出米粒中的沙子》这个故事。
我问他：
“米堆里有了沙子，它是好米还是差米？
”他说：
“是差米。
”我又问：
“那我把沙子拣出来呢？
”“那就成了好米了。
”我对他说：
“米还是那些米，我只是把米粒里的沙子捡出来，就成好米了。
人不也是这样吗？
一个有缺点的人，只要他有勇气和信心把那些名叫缺点的“沙子”拣出来，就能成为一个优秀的人。
”听完这个故事，他惭愧地低下头，红着脸对我说：
“老师，我错了还不敢承认，太不应该了。
”我笑了，首先肯定了他是一个要求上进的孩子，并告诉他，成为班里的“学习星”，靠的是自己的努力，弄虚作假是对自己的不尊重，会降低自己的威信。
听了我的话，他认真地对我说：
“老师，你看我的表现吧，我会成为一名优秀的组长。
”在以后的工作中，他处处严格要求自己，他的小组多次成为班里的“优胜小组”。
师爱如风帆，鼓起学生上进的勇气。
善于发现学生的闪光点，让学生的闪光点有用武之地，就能激起学生学习的斗志，鼓足学习的勇气。
我班有个学生，是学校有名的“刺儿头”，对他这根“不可雕”的朽木我真的失望了。
可是一件事让我找到了转化他的突破口。
在办手抄报的时候，我忽然发现他画的画栩栩如生，心想这个孩子居然还有绘画的天赋。
我表扬了他：
“你画的画很棒，你是未来的大画家。
”我把他的手抄报贴在墙上，让同学们欣赏。
接下来的几天，自豪的笑容一直挂在他的脸上，他也没给我惹事。
我趁热打铁又交给他一项任务，让他负责筹办班里的黑板报。
他听了之后，感到非常吃惊，并对我说：
“老师这样看得起我，我一定好好干。
”从一期期内容新颖、生动活泼的黑板报上，我看得出他是一个责任心很强的孩子。
我的表扬和激励更激发了他奋发向上的勇气和信心。
我发现他在慢慢地发生着变化，各任课老师都开始夸奖起他。
一名合格的班主任，就要有一颗挚爱学生的慈母心。
在师爱的滋润下，每一个孩子都能体现自己的价值，都能享受到成功的喜悦，师爱的力量是无穷的。
老师一个慈祥的微笑、一缕赞许的目光，一声亲切的问候，都会在学生心中荡起无数的涟漪，甚至产生巨大的影响。
正因如此，有人把‚师爱‛比作‚母爱‛，似天高，如海深。
师爱的力量
教师是人类灵魂的工程师，是培养新一代的园丁，是天底下的太阳。
教师的职业道德修养至关重要，爱是教师职业道德的核心。
许多有成就的教育家和优秀教师都非常重视爱的教育。
爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。
一、爱学生就必须严格要求学生
俗话说得好：
严师出高徒。
“教不严，师之隋。
”严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德智体美诸多方面都得到发展的严，决不是无规律，随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严，诚然，严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有慈、严中有爱，严中有度，严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。
例如：
学校发了一张“小学生素质综合评价表”共有十项，这十项达标就能评上“三好”学生，我班有一位成绩优秀的学生放学后悄悄地来找我，红着脸低声说：
“我很想当一名三好学生。
”原来这位同学劳动没达标，想找老师高抬贵手，我严肃地说：
“不得，你其它方面都达标，而且做很好，老师相信热爱劳动这一项你更能行。
”从此，他每次劳动都积极肯干，在家里也能主动做家务活，我激动地在热爱劳动这一项为他写上达标两字，他向我投来感激的目光，教师对学生的严格要求是出于真诚的爱，严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶，严格之水只有渗透慈爱之蜜，才能成为爱的甘露。
二、爱学生就要尊重学生的人格
爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系，学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎样。
因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志加于学生，尊重学生的人格，就要充分理解学生，信任学生，欣赏学生，呵护学生的创造、潜能，保护学生的合格权益，切勿伤害学生的自尊心和自信心。
同时，对学生要真诚，以自己的真诚、完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。
这样一种民主平等、亲密和和谐的良好师生关系建立起来了。
三、爱学生要善于发现学生的闪光点
爱学生还要善于发现学生的闪光点，转化“问题生”，“闪光点”即优点、长处。
任何一个学生都有自己的优点、长处，“问题生”绝不例外，教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承让和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。
只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。
转化“问题生”除了多观察外，还应多了解，多关心，多谈心，少告状，少发气，不体罚，不放弃。
孔子说“有教无类”，实践证明从爱出发，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，“问题学生”是可以教好的。
记得有一年我教五年级。
我们班上有“一棵干枯的小草”——小邓，在众多的鲜花中竟显得那样的突出与不协调。
黄瘦的小脸，很少见她笑过，反应慢，学习差，不善交谈，因此受到同学的冷落。
有一次上课，我要求同学们做小花鹿。
全班只有小邓没有完成任务，我严肃地问道：
“你做的小花鹿呢？
”她还是以前那副神情仍然不说话，我有此来气了，用手敲她的桌子叫她说话。
“嘀哒”未等我话说完，一滴温热的水珠滴在我的手背上，融化了我心中一丝愤意，我用手擦去她的眼泪。
原来她爸爸死了，妈妈病了。
我感到深深的内疚，是我刺痛了她的心。
打这以后我想尽一切办法来补偿我的“过失”每天都要去看看她，问长问短，而她却总像一只受惊的小鸟躲避着我，回答我的方法是胆怯地点头或摇头。
我们之间的距离越来越远了，我决心用心来补偿。
我亲手做了一个小花鹿送给她，还把红丝带当着全班同学的面送给她当头花，我看到她嘴角上掠过一丝微笑，她接受我了。
从这以后小邓见了我都会甜甜地叫一声“余老师好”。
由于我对她的好也同样引起同学们对她的注意和关心，小邓的转变很大，性格开朗了许多。
爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。
总而言之，师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量，爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵，有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育，热爱学生又是献身教育事业，搞好教育工作的原动力，愿每一位教育工作者都能为自己的学生奉献出无私的爱！
关注“师爱”的力量,促进和谐课堂
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作者：
吴秀祥
申明:
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在教育教学中，教师热爱自己的学生不但是创造和谐课堂的关键，而且是提高教育教学质量的法宝，甚至是一种教育艺术。
我在从教多年的实践中深感爱学生就等于爱自己。
热爱学生不只是对学生给予学习上的关心和物质上的援助，最珍贵的就是尊重学生的个性化理解、宽容学生的心灵感受。
教学中只有播撒爱的雨露，幼苗才能摇头摆尾的成长，课堂才会精彩雀跃。
一、尊重学生的个性化，给学生创造一个表现自我的机会
大凡一切成功的教育都取决于对学生的尊重，在教育教学中不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的个性化理解与感受，这才有利益张扬学生的个性，激发学生的想象力和创造力，只有让学生敢想敢说，才有机会让学生化失败为成功，化自卑为自信。
我在教学杜甫的<<闻官军收河南河北>>时，我想用杜甫的诗导入学习，我说，谁读过杜甫的诗？
话音刚落，李永就朗诵起来：
“李白乘舟将欲行，忽闻岸上马蹄声…….”这时，教室里突然哄堂大笑起来， 李永的脸刷的一下变得通红，也没有接着朗诵下去了.我若无其事地说：
“同学们笑呀，一定是你们听出了什么问题，能把你们笑的原因说一说吗？
”方帅说：
“他把‘踏歌声’读成‘马蹄声’了.”邹文东说：
“老师，他这样一读，我认为他把‘汪伦’当作‘马’了。
”“你是怎样看出来的呀？
”“老师，这首诗我也读过，我从‘踏歌声’这里就知道汪伦在桃花潭送别好友李白时是一边唱着歌一边打着节拍，没有骑马来啊。
”李浩接着说。
“老师， 李浩说的也不对，我从课文插图上就看到岸边有一匹马。
” 嗯！
同学们学习古诗不仅会图文结合来理解，而且想象力丰富，大胆说出自己的见解，甚至养成了从小倾听别人说话的好习惯，老师为你们感到特别高兴。
这堂课在不知不觉中过去了，虽然我没有开讲，但比我开讲收获甚多。
二、用心灵去理解就是进步，用心灵去感受就是成功
我们的学生虽然千差万别不断变化，但他们的心灵是纯净的真诚的。
教师要用知识去培养，用耳朵去倾听，用心去理解感受，他们才会茁壮成长。
苏霍姆林斯基说：
“教育的全部奥秘就在于如何去爱护儿童，教师应该是儿童精神世界的研究者。
”每位学生都有自己独特的个性，他们的认知不同，对事物的理解也有差异。
我在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我说：
“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过他没注意这些。
”小女孩为什么没注意这些？
问题刚说出来，大家七嘴八舌地讨论起来。
胡飞说：
“因为小女孩家里穷，可能是营养不良，头发变黄了。
她冻了一天，头发被冻卷了。
”邓佳说：
“我们的《品德与社会》上说，世界上不同地区的人，由于国家不同，人种不同，民族不同；所以人们的头发特征、肤色也不同。
”是啊！
同学们都说出了自己的想法，小女孩头发金黄和卷曲究竟是怎么回事呢？
你们下去查一查资料就会知道了。
这堂课上，学生尽管答非所问，可是学生在学习语文的同时能把《品德与社会》、《科学》方面的知识整合起来一起学习就非常成功了。
三、真诚的宽容学生无知中的犯错，架设起沟通师生心灵的桥梁
俗话说：
人非圣贤，孰能无过。
也就是说，是人都会犯错误，生活中没有十全十美的人，更何况是十多岁的小学生，哪有不犯错的呢？
所以，对待小学生的错误，教师只有用发展的眼光看问题，教师只有用赞赏的眼光看学生。
也只有以真诚宽容的态度来解决实际问题，才能使学生从内心深处认识到错误的原因和由此所带来的危害，才能真正架设起一座沟通师生心灵的桥梁。
那天下课后，我刚从教室里走到办公室坐下不到五分钟，我班的张思毅同学就被刘老师请进办公室，只听刘老师说：
“你在吴老师后面干什么？
还不赶快给吴老师承认错误。
”我当时感到莫名其妙，只见张思毅低着头，额头上冒着汗珠。
我说：
“张思毅，你怎么啦？
”张思毅说：
“我学你走路，被刘老师看到了。
”张思毅胆怯地说：
“吴老师！
我错了！
请你不要告诉我的家长，因为我妈说，只要她听说我在学校里不听老师的话，他就要狠狠地打我，为了我的学习我妈也跪在我的面前哭过。
”我说：
“你学老师走路做得很对，你一点也没有错，我没有责怪你的意思。
你能过来把我刚才走路的样子重复一遍给我看吗？
”当他背着手抬着头走时，我笑了，他也笑了。
我连忙说：
“真是太像了！
思毅啊！
打今天起我才真正感受到做教师是非常有价值的，同时也是最光荣的。
你看，做教师是多么的高尚啊！
连走路这么细小的事我的学生就在认真的研究学习，其他的就更不用说了。
”“老师，不瞒你说，我们班的很多学生都学你认真规范地写字、学你怎样评作文、学你按时上课、学你说话幽默、班上有些同学还学着像你一样剪平头呢……”张思毅走出办公室时，我一直在反思：
做教师不容易啊！
我的一言一行都在潜移默化地影响着学生，今天教室里有怎样的教师，明天生活中就有怎样的公民啊！
总之，调皮学生也好，学困生也罢，他并非一块长满杂草荆棘的荒地，每个学生都充满着向往与追求，如何把学生的潜力挖掘出来，责任在于教师，力量在于师爱，只要教师用浓浓的师爱去滋润，用发展的心态去耕耘，用尊重信任的眼光去期待，用真诚宽容的心灵去感化沟通，课堂教学就更加生动多彩，别开生面。
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