课程与教学论考核说明.docx
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课程与教学论考核说明
《课程与教学论》课程考核说明
一、课程考核有关说明
1．考核对象
课程考核对象为参加中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”课程与教学论课程学习的全体学员，及其他各类别共用本课程进行学习的学员。
2．考核方式
考核方式分为学期形成性考核和期末考试两种方式。
课程考核成绩以百分制计算，60分为及格。
形成性考核的成绩占课程总成绩的30％，期末闭卷考试卷面为l00分，占总成绩的70％，两它合计即为课程学习成绩。
3．考核要求
学习本课程要求，掌握课程与教学的基本原理与方法，学习分析与反思现实中的课程与教学问题。
运用有关的课程与教学原理、规则和策略，分析现实的课程与教学问题，养成研究、反思的习惯；
形成性考核以中央电大统一制定的“形成性考核册”为依据，以四次计分作业为主，也要考查“学习笔记”和“学习总结”所反映的学习质量。
评分标准由试点电大制定。
本课程期末考试既重视基础知识、基本方法的考核，也重视分析能力、解决问题的能力等应用能力的考核。
由中央屯大和合作高校共同负责命题并制定评分标准。
考试标准参照教学要求分为识记、理解、分析与应用三个层次。
各层次的含义如下：
识记：
是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述，或者辨别、再认。
理解：
是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义。
达到能够举例说明，能够归纳核心内容、能够正确阐释。
分析与应用：
是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用学习的理论分析、说明、解决课程与教学实际的问题。
4．考试命题依据
本考核说明是根据中央广播电视大学公共事业管理（教育）专业《课程与教学论》课程教学大纲、文字指定教材《课程与教学论》及多种导学、助学媒体内容制定的。
考试命题以本考核说明为依据。
5．命题原则
（1）本课程考试命题掌握在教学大纲规定的教学要求和教学内容的范围之内。
（2）考试命题覆盖各章，既要全面又要重点突出。
本课程是课程论与教学论的整合，按照教材设计的基本结构分为几个部分。
第一、二章是课程与教学的基本概念、共同的研究方法、理论基础；第三至第九章主要以课程开发为线索，即从设计、内容选择、实施到管理等，兼顾共同的教学问题如课程与教学的目标、课程与教学的评价等；第十章以后，主要是对几个重要的教学论问题如教学过程、教学模式、教学艺术进行重新阐释。
试卷应包含识记、理解、分析与应用三个层次的题目，并强调对理解、分析与应用能力的考察。
各层次题目所占分数比例大体是：
识记占20％，理解占40％，应用占40％。
6．试题类型及结构
本课程试卷采用题型主要包括：
填空题、单项选择题、简答题、综合论述题、实例分析题。
各类题型分数的大体比例为：
填空题占10％、单项选择题10％、简答题占30％、综合论述题占30％、实例分析题占20％。
每次命题可以灵活组合试题类型。
7．考核形式
形成性考核要求见第2点“考核方式”
期末考试采用闭卷笔试。
8．期末考试答题时限
考试时限为120分钟。
二、考核内容与要求
第一章 绪 论
考核目的：
本章主要考核学生对课程、教学概念的掌握以及它们二者之间关系的理解的程度，对课程与教学研究方法的掌握程度。
考核知识点及要求：
1．课程、教学的概念
识记：
课程 教学（广义、狭义）
理解：
课程概念的分析 课程概念的不同层面
2．课程与教学的关系
理解：
课程与教学的关系
3．课程与教学的研究方法
识记：
调查研究法观察研究法实验研究法人种学研究法
理解：
调查研究法的作用与程序 观察研究法的作用与程序 实验研究法的作用与程序 人种学研究法的作用与程序
第二章 课程与教学的理论基础
考核目的：
本意主要考核学生对于心理学、社会学、哲学影响课程、教学的主要因素的理解，以及影响课程、教学的心理学、社会学、哲学的基本理论的掌握。
考核知识点及要求：
1．心理学对课程教学的影响
识记：
行为主义流派的代表人物正强化负强化斯金纳设计的教学直线式的程序 认知学派的代表人物 先行组织者 人本主义的代表人物 建构主义的代表人物 建构主义教学四大要素 建构主义的教学策略
理解：
心理学对课程教学的影响因素 影响课程、教学的心理学派别及主要观点
2．社会学对课程教学的影响
识记：
影响课程、教学的社会学派别、代表人物
理解：
影响课程、教学的社会学派别的主要观点 文化传统、。
社会制约课程、教学的维度
3．哲学对课程教学的影响
识记：
实用主义教育的代表人物
理解：
哲学对课程教学的影响因素 实用主义课程、教学观 影响课程、教学的心理学派别及主要观点
第三章 课程设计
考核目的：
通过考核，了解学生对课程设计的基本理论的掌握程度；以及运用理论把握当代课程设计发展趋势的能力，
考核知识点及要求：
1．课程设计的含义、基本要素及发展趋势
识记：
课程设计的基本含义 课程设计中涉及的基本要素
理解：
课程设计中的课程目标要素 当代课程设计的发展趋势
2．课程设计的取向
识记：
课程设计有哪几种取向
理解：
学术理性主义取向的含义和特点 认知发展取向的含义和特点 人本主义取向的含义和特点
应用：
结合我国不同时期的中小学课程，分析课程取向上的特点
3．课程设计的模式
识记：
课程设计模式的概念课程设计有几种典型的模式
理解：
目标模式的代表人物、特点和评价 过程模式的代表人物、特点和评价集体审议模式的代表人物、基本特征和评价
4．我国课程设计的发展历程及展望
识记：
20世纪80年代中期前我国课程设计与实施的基本特点 我国现阶段课程设计取向上的特点 我国现阶段课程设计体制、模式上的特点
理解：
我国课程设计的历史发展过程 课程设计取向上表现出的增强课程适应性特点
应用：
运用课程设计的理论，分析现阶段我国课程设计的特点
第四章 课程与教学的目标
考核目的：
本章主要考核学生对课程、教学目标不同类型的特征及设计原则、方法的掌握，对新课程目标特征的理解，在新课程背景下把三种目标模式应用到课程与教学实践中的能力。
考核知识点及要求：
1．课程与教学目标的概念、类型、意义
识记：
课程与教学的目标 课程与教学目标的分解层次 课程与教学目标的类型
理解：
课程与教学目标的意义
2．行为取向的课程、教学目标
识记：
行为取向课程与教学目标的含义 行为取向课程与教学目标的倡导者 泰勒课程目标的三个来源及两个“过滤”器 布卢姆教育目标分类的三大领域及认知领域的六个层次 目标表述的要素
理解：
行为取向课程与教学目标的功能、泰勒课程目标理论及评价 布卢姆教育目标分类理论的意义与弊端 行为取向课程与教学目标设计的步骤
3．生成性课程与教学目标
识记：
生成性课程与教学目标的概念及倡导者
理解：
·
生成性课程与教学目标的意义
4．表现性课程与教学目标
识记：
表现性课程与教学目标及倡导者
理解：
表现性课程与教学目标的意义
5．我国新课程目标的特征
识记：
·新课程培养目标
理解：
新课程培养目标的特征
第五章 课程内容
考核目的：
通过考核，了解学生对有关课程内容的基础理论知识的掌握程度，以及运用理论知识深人理解和分析现有的课程内容选择和组织方面的问题的能力。
考核知识点及要求：
1．课程内容的意义
识记：
课程内容选择的几种取向的名称
理解：
“课程内容即教材”、“课程内容即学习活动”的含义和特点
2．课程内容选择的依据与原则
识记：
课程内容选择的依据包括哪几个方面 课程内容的选择要遵循的原则
理解：
课程内容的选择要依据学生的需要、兴趣与身心发展水平课程内容的选择要依据内容本身的性质 课程内容的选择应贴近社会生活与学生生活
应用：
结合具体的课程内容，分析课程内容选择的依据与原则
3．课程内容组织的原则
识记：
课程内容的组织要遵循的原则。
理解：
课程内容组织的连续性、顺序性和整合性的含义及特点
4．课程内容呈现的方式
识记：
教育发展过程中形成的几种相互对立的课程内容组织
理解：
课程内容呈现的横向与纵向组织的含义 课程内容呈现的逻辑顺序与心理顺序的含义及特点
应用：
结合课程内容呈现方式的理论，分析具体的课程内容呈现方式及特点
第六章 课程类型与结构
考核目的：
通过考核，使学生理解和掌握课程类型与结构的基本原理，了解我国基础教育课程改革在类型与结构上的变化，以分析和指导课程实践问题。
考核知识点及要求：
1．课程的不同类型及其各自的特点
识记：
泰勒的课程分类分科课程的含义及特点综合课程的含义综合课程的分类相关课程、融合课程、广域课程的含义学科课程、活动课程的含义 必修课程的含义 选修课程的含义及分类 显性课程的含义 隐性课程的含义、特点及内容
2．课程结构的横向和纵向设计
识记：
课程的横向结构的概念 科目整合理论的含义
理解：
工具类、知识类、技艺类学科的比例关系 必修课、选修课、活动课与社会实践活动之间的关系 直线式课程与螺旋式课程的含义及特点
应用：
通过不同的方式，实现课程的整合
3．课程改革对课程类型与课程结构的调整
识记：
综合实践活动的特点 综合实践活动的内容 综合实践活动实施必须遵循的原则新课程结构调整的原则 新课程结构
理解：
新课程结构调整的论释
应用：
结合综合实践活动的理论，设计综合实践活动的案例
第七章 课程实施
考核目的：
本章通过考核学生对有关课程实施及其研究取向、影响课程实施的因素、课程实施的不同层面和水平、策略以及目前我国基础教育课程实施的成效等问题的认识，了解学生对相关知识的掌握程度，能够运用理论分析课程实施问题。
考核知识点及要求：
1．课程实施及其研究取向、影响因素
识记：
课程实施的界定 课程实施有哪几种取向 影响课程实施有哪几类因素
理解：
课程实施三种取向的特点 影响课程实施的各种因素
应用：
能够结合具体的案例分析影响课程实施的因素
2．课程实施的层面及水平
识记：
课程实施关注程度的7个层次 课程使用的8个水平
理解：
课程实施工作五个层面的改变
3．课程实施的策略
识记：
课程实施有哪几种策略
理解：
课程实施的从下至上策略的特点
4．成功的课程实施条件以及我国基础教育新课程分析
识记：
有效的课程实施必须具备的条件
理解：
认识课程实施在课程改革中的作用 充分发挥教师在课程实施中的作用
应用：
结合课程实施的理论与自己的实践工作，分析基础教育新课程实施的初步成效、存在的问题以及应对策略
第八章 课程管理与校本课程开发
考核目的：
本章主要考核课程管理及课程管理模式，校本课程开发，校本课程开发的影响因素，校本课程开发的策略的掌握程度，考核运用校本课程开发的影响因素和开发策略分析实例的情况。
考核要求：
1．课程管理及课程管理模式
识记：
课程管理概念 中央集权型课程管理模式概念 地方分权型课程管理模式概念
理解：
中央集权型课程管理模式的优缺点地方分权型课程管理模式的优缺点 混合型课程管理模式的优缺点 当前世界课程管理的趋势与特征
应用：
运用课程管理的理论分析我国现行课程管理状况
2．校本课程开发
识记：
校本课程开发概念 校本课程开发的参与者有哪些
理解：
校本课程开发的特征
3．校本课程开发的影响因素
识记：
参与者因素有哪些 环境因素有哪些
理解：
理解教师、学校领导与管理者、课程专家因素在校本课程开发中的作用 理解软性环境因素在校本课程开发中的作用
应用：
根据校本课程开发的影响因素分析实例
4．校本课程开发的策略
识记：
校本课程开发的策略有哪些
理解：
如何运用政策支持策略 如何运用教师专业成长策略 如何运用课程专家的支持策略
应用：
运用校本课程开发策略的有关理论分析某所学校的校本课程开发过程
第九章 教学过程
考核目的：
本章主要考核学生对教学过程的一般理论问题，教学过程的基本要素，教学过程的矛盾与动力，教学过程的基本阶段，教学过程的基本规律和原则的掌握程度，考核学生分析实际教学过程的阶段的能力，运用教学过程的基本规律和原则分析课堂教学的能力。
考核要求：
1．教学过程的意义
理解：
研究教学过程对课程与教学理论与实践具有重要意义
2．教学过程的本质
识记：
记住对教学过程本质的几种认识
理解：
教学过程认识说的基本观点与意义教学过程发展说的基本观点与意义
3．教学过程的功能
理解：
教学过程具有什么功能
4．教学过程的特点
理解：
教学过程具有什么特点
5．教学过程的矛盾与动力、动力特征
识记：
教学过程中包括哪几种矛盾 教学过程中包括哪几种动力
理解
教学动力的特征
6．教学过程的基本阶段
识记：
教学过程有哪几个阶段
理解：
如何理解感知知识阶段 如何理解运用知识阶段
如何理解检查和评价学习效果阶段
应用：
结合教学过程的基本阶段，分析课堂教学实例
7．教学过程的基本规律与原则
识记：
理论联系实际原则的含义 传授知识与发展能力相统一原则的含义直观性与抽象性相结合的原则的含义 系统性与循序渐进相统的原则的含义 统一要求与因材施教相统一的原则的含义
理解：
间接知识与直接经验相结合的规律的主要观点 传授知识与发展智力相结合的规律的主要观点 教与学相互影响辩证统一的规律的主要观点
应用：
结合教学规律或教学原则分折教学实践，思考教学实践中遵循教 学规律或教学原则的重要性
第十章 教学模式与方法
考核目的：
本章主要考核学生对教学模式与教学方法的理论掌握程度及实践应用情况。
考核要求：
1．教学模式与教学方法
识记：
教学模式概念 教学方法概念 教学模式的结构包括哪些要素
理解：
教学模式的作用
2．国内教学模式及评价
识记：
传递——接受教学模式的操作程序 自学——指导教学模式概念
引导——发现教学模式的操作程序
理解：
情境——陶冶教学模式的教学目标、操作程序及评价
示范——模仿教学模式的教学目标、操作程序及评价
应用：
结合实际课堂教学片断分析所采用的教学模式
3．国外教学模式及评价
识记：
程序教学模式概念 概念获得教学模式的操作程序 掌握学习教学模式 “非指导性”教学模式概念
理解：
掌握学习教学模式的教学目标、实现条件及评价
“合作教育”教学模式的教学目标、实现条件及评价
4．教学模式的改革趋势
理解：
教学模式的改革呈现哪些趋势
5．国内外的教学方法
识记：
国内教学方法分为几大类、各包括几种
国外教学方法主要有哪几种
理解：
怎样理解以语言传递为主的教学方法 怎样理解以引导探究为主
的教学方法
怎样理解发现式教学法怎样理解“掌握学习”教学法
应用：
分析实际课堂教学片断中运用的主要教学方法
6．教学方法的选择
理解：
教学方法的选择与应用的原则
应用：
结合实例分析选择教学方法时应注意的问题或提供一段材料要求
学生选择恰当的教学方法并说明理由
7．教学方法的发展趋势
理解：
教学方法发展趋势的主要观点
第十一章 教学组织形式
考核目的：
本章主要考核学生对教学组织形式，常见的教学组织形式．教学组织形式的演变，课堂管理策略的掌握程度，考核学生运用教学组织形式及课堂管理策略的理论分析课堂教学实际的能力。
考核要求：
1．教学组织形式
识记：
教学组织形式概念
理解：
教学组织形式的功能 教学组织形式的研究意义
2．教学组织形式的历史发展阶段
识记：
教学组织形式有哪几个历史发展阶段
记住改造班级授课制过程中发展起来的主要教学组织形式（至少四个）
理解：
怎样理解贝尔一兰卡斯特制 怎样理解道尔顿制 怎样理解分组教学制
3．常见的教学组织形式
识记：
班级授课制概念个别辅导概念现场教学概念复式教学概念
理解：
理解班级授课制的特征和优缺点 理解个别辅导的意义
理解现场教学的作用及应注意的问题
应用：
结合实践分析当前教学组织形式改革的茧点
4．课堂管理策略
识记：
课堂管理概念课堂管理包括哪几种策略课堂气氛的几种类型
理解：
课堂时间的优化管理策略的主要内容 优化课堂气氛的基本策略的主要内容
优化课堂气氛的具体方法 课堂问题行为产生的主要原因
课堂问题行为的管理策略的主要内容
应用：
结合教学实践分析有效课堂管理应具备哪些特点
第十二章 教学手段
考核目的：
本章主要考核学生对教学手段的基础理论知识的理解掌握情况，以及在实际的教学中创造性的选择和应用一定教学媒体提高教学效果的能力。
考核知识点与要求：
1．教学手段
识记：
教学手段的概念 传统教学手段的类型 现代教学手段的类型
理解：
理解现代教学手段在教学中的作用
应用：
能在教学中适当地应用传统的教学手段
2．教学媒体
识记：
教学媒体的概念现代教学媒体的共同特性与个别特性现代教学媒体选择与应用的基本原则多媒体计算机系统在教学中的应用模式 基于计算机网络的教学形式
理解：
现代教学媒体的特性的具体含义 选择与应用教学媒体的原则多媒体计算机系统的基本特征与应用的必要性现代教学媒体选择与应用的基本原则的具体含义
教学中使用多媒体的必要性
应用：
能应用多媒体计算机系统进行教学
能应用计算机网络的教学模式去组织课堂教学
第十三章 教学艺术
考核目的：
本章主要考核学生对教学艺术的基本理论的理解掌握情况，应用课堂教学艺术的知识和技巧提高课堂教学的效果的能力。
考核知识点与要求：
1．教学艺术基本理论
识记：
教学艺术的概念 教学艺术的特征 传统观点下的教学艺术功能
理解：
教学是一门特殊的艺术
教学艺术的创造性、形象性、情感性、审美性特征 传统的教学艺术功能观
2．课堂教学艺术
识记：
教学语言艺术的类型 叙述性语言的含义论证性语言的含义说明性语言的含义 描述性语言的含义 教学语言艺术的特征 教学非言语表达的含义
非言语表达艺术的形式 副语言的含义 导课艺术的特点 导课的几种方法
结课的几种形式与方法 板书的种类
理解：
教学语言艺术的意义教学语言艺术的特征的具体含义教学非言语表达的作用‘导课艺术特点的含义 结课艺术的基本要求 板书艺术的作用 板书艺术的要求
应用：
应用教学语言与非言语表达的艺术指导教学工作
应用几种导课的方法改进教学
结合课堂教学实际理解结课艺术的应用
结合特定的教学内容理解板书的艺术
第十四章 课程与教学评价
考核目的：
本章主要考核学生对课程与教学评价的基本原理与方法的理解与应用能力。
考核知识点与要求：
1．课程与教学评价的基本原理
识记：
课程评价的概念 教学评价的概念 诊断性评价的概念 形成性评价的概念
终结性评价的概念 内部评价的概念 外部评价的概念课程与 教学评价主体 课程与教学评价的对象
理解：
课程与教学评价的功能理解课程评价的促进发展功能理解形
成性评价
理解内部与外部评价
应用：
应用课程与教学评价的主体与对象的理论分析实际的评价工作
应用课程与教学评价的分类理论分析实际的评价工作
2．课程与教学评价的模式与方法
识记：
课程评价基本模式 测验的概念测验的分类测验的编制过程 档案袋评价的概念 档案袋评价的适用领域 课堂观察的概念
课堂观察的特点 课堂观察的类型 自然观察的概念 直接观察与间接观察的概念有结构观察与无结构观察的概念完全观察与取样观察的概念参与观察与非参与观察的概念课堂观察的设计程序过程性评价的概念
理解：
理解目标评价模式 理解CIPP评价模式 理解测验的特点 理解档案袋评价的功能与意义理解课堂观察的特点 理
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