高中语文 12《雷雨》曹禺周恩来的老同学素材 新人教版必修4.docx
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高中语文12《雷雨》曹禺周恩来的老同学素材新人教版必修4
曹禺——周恩来的“老同学”
图一:
人艺春节晚会上,曹禺与周恩来在孩子中间,1964年
图二:
曹禺与邓颖超谈心,1978年
10年前的年尾,曹禺先生仙逝。
以文章寄予思念,想写一些鲜为人知的故事,写写他和周总理之间的友谊。
“总理逝世,我的部分生命也随之而去!
”当年,曹禺含着泪水说出这句话,是很能表明他与周恩来的亲密关系的。
老同学,老朋友
在北京人民艺术剧院那些值得记住的日子里,周恩来每每来看排练、看演出、参加座谈会,以及串串演员宿舍,都是少不了院长曹禺陪同的。
那时,周恩来总要以“老同学”来称呼曹禺。
究竟是怎么回事呢?
曹禺说:
“那是总理的谦虚,实际上我们只是不同时期的同学,先后在一个剧团演过戏罢了。
”
1925年,曹禺在天津的南开中学读书,便参加了南开新剧团,从而为他一生从事戏剧工作奠定了基础。
而1914年,南开新剧团成立的时候,正在那里读书的周恩来就已经是南开新剧团布景部副部长了。
他们虽然没有见过面,共过事,但是前者关于戏剧的主张对南开新剧团是有影响的,对曹禺也是有影响的。
周恩来主张——新剧应该与“重整河山,复兴祖国”的大目标联系在一起。
他认为以新剧的作用是“施之以教,齐之以耻,生聚教训不十年,神州古国,或竟一跃到强国之林,亦意中事也。
”南开新剧团团长张彭春先生同样基于这种思想,排演了不少剧目,包括易卜生的《国民公敌》,曹禺也在其中扮演了角色,并由此真正认识到戏剧的社会意义。
十多年以后,1942年的冬天,曹禺在重庆复旦大学任教的时候,收到了周恩来热情、诚挚的邀请信,希望他常去曾家岩50号八路军办事处做客。
曹禺事后回忆道:
“那个时候,只要去曾家岩,走起路来就脚下生风,心里也畅快极了。
一踏进曾家岩的小门,就觉得把国民党的污浊都撇在了外面,在这里能呼吸到新鲜的空气。
一眼看到周总理的亲切微笑,阳光就照进了心中。
那时,像我这样的知识分子是很穷的,有时吃不饱肚子。
周总理知道了,邀我们到曾家岩和他一起吃饭。
”
重庆的冬天是十分阴冷的,周总理看他穿着单薄,就送给他一块延安纺的灰色粗呢,让他缝衣御寒。
后来,曹禺向周总理提出想到延安,想离开国统区的丑恶和阴暗。
周总理却循循善诱,劝他留下,说这里需要人,国统区也一样有重要工作要做。
曹禺后来逐渐看清,故此说:
“笔就是一种用来战斗的武器,我应当握住它,为祖国,为人民,为无产阶级而写。
”
此刻,曹禺成了那里的常客,经常和周恩来促膝谈心,一谈就是几个小时,谈思想,谈生活,谈创作,可以说无话不谈,而周恩来对他提出的种种问题也有问必答。
1945年秋天气候宜人。
在周恩来的安排下,重庆文化界20余位知名人士,在上清寺见到了毛泽东主席,其中也有曹禺。
当周恩来把曹禺介绍给毛主席以后,毛泽东紧紧地握着曹禺的手说:
“足下春秋鼎盛,好自为之。
”不久,曹禺在《新华日报》上,看到毛泽东的谈话:
“……希望中国一切抗日政党及爱国人士团结起来,为实现上述任务而共同奋斗。
”曹禺对此感到深受鼓舞,认为一切都会好起来,一个新的、强大的中国将会屹立于东方。
1949年3月,曹禺应党中央和毛泽东的邀请回到北京参加新政治协商会议,而且受到了周恩来夫人邓颖超的亲自欢迎。
“今天算是我将了你一军吧!
”
新中国建立以后,周恩来提议任命曹禺为北京人民艺术剧院院长。
1954年12月31日,周恩来在百忙之中又亲自来到北京剧场,观看曹禺解放以后写的第一部戏《明朗的天》,并且直接给予剧院的工作以具体指导。
那天演出以后,周恩来兴致勃勃地来到舞台上,与演职员一一握手,合影留念。
人们把周恩来团团围在舞台中间,都想听听他的讲话。
周恩来笑着摆摆手说:
“今天是除夕,谁有约会谁走,挨了骂我可不负责任!
”大家在笑声中鼓起掌来。
周恩来对曹禺说:
“我看了你们的戏,总得了解点情况,这个除夕夜也就算没白过。
我们谈谈吧!
”接下来,周恩来的调查研究开始了,从男女演员比例、工资待遇、住房问题、戏票价格,一直到剧院能不能企业化,一一作了详细的询问。
最后,周恩来又把目光对准了曹禺:
“老同学,你们剧院的问题,也要和今天现实的问题结合起来。
话剧演得太少了,去年起好了一些,但还是不够。
今年要搞话剧比赛,是不是?
”曹禺点点头。
周恩来继续说下去:
“那,要在话剧比赛以前先做一些思想工作嘛。
老同学,我希望你的检查报告就放出一点光彩来。
”他停了一下,“你是院长,你要能自我批评,也敢于批评别人。
你要起个带头作用,过去做得不够,是可以赶上的。
我是兼外交部长的,自从1952年到现在,3年了,外交部要我去做报告,总是没有空去,官僚主义也很厉害了。
后来下定决心去了一趟,报告就是3个钟头,批评了我自己,也批评了别人,也谈到了思想问题,就很起作用。
你在剧院的时间,总比我在外交部的时间要多吧?
”曹禺又肯定地点点头。
周恩来拍拍曹禺的手说:
“报告还是可以做的,告诉我,我要来听的。
”
座谈会结束以后,周恩来来到院子里,再一次对着曹禺说:
“你们写点东西给我好了。
剧院院长、导演、演员、党组织各个方面,写个东西给我。
把你们的问题写给我嘛,十天,我等着!
”他边说边伸出五个手指前后摇了摇,表示“十天”的意思。
最后,他依然对曹禺说:
“老同学,今天算是我将了你一军吧!
”
走出“新的迷信”
1962年2月17日,周恩来在中南海紫光阁,召集在京的话剧、歌剧、儿童剧作家开座谈会。
会上,他曾经多次提到了曹禺。
周恩来说:
“这几年树立了许多新的偶像,新的迷信,框框很多。
比如写一个党委书记,只能这样写,不能那样写,要他代表所有的党委书记。
……新的迷信把我们的思想束缚起来了,于是作家们不敢写了,帽子很多,写得很少,但求无过,不求有功。
”接下来,他开始以曹禺为例,讲他的创作状态,他说曹禺本是有勇气的作家,但最近写作上好像反而有了束缚。
周总理笑说:
“曹禺是我的老同学、老朋友,对他要求严格一些,说重了他不会怪我。
”周总理提到1953年曹禺写的《明朗的天》令他每次都深受感动,但后来的《胆剑篇》虽然成功,却没有让他再那样感动,作者好像受了某种束缚,是新的迷信所造成的。
周总理看了一眼曹禺说:
“曹禺同志,今天我讲了你,你身体也不好,不要紧张。
”
紧接着,周总理又说到了《雷雨》和《日出》,认为这两部作品“现在站得住,将来也站得住。
”周总理说:
“有人问为什么《雷雨》里鲁大海不领导工人革命?
《日出》中为什么工人只在后面打夯,为什么不把小东西救出去?
这种意见是很可笑的,因为当时工人只有那样的觉悟程度,作家也只有那样的认识水平,这是合乎那个时代进步作家的认识水平的。
那时,还有左翼作家的更革命的作品,但带有宣传味道,成为艺术品的很少。
我在重庆对曹禺说过,我欣赏你的,就是你的剧本是合乎你的思想水平的。
时代精神要广义地来理解,问题在于作品站得住站不住。
曹禺同志的三部曲,表现了那个时代的生活侧面,表现了作家当时的思想。
……但《原野》就比较差。
我是热爱他作品的一个,推荐他作品的一个。
”
对于这些,曹禺事后也渐渐地谈出了自己复杂的、痛苦的内心体会:
“我的确变得胆小了,谨慎了。
不是我没有主见,是判断不清楚。
那时,我倒没有挨过整,可是(别人)讲的那些头头是道的大道理,好像都对似的。
现在,懂得那是‘左’倾思潮,但当时却看不清楚,在创作中也感到苦闷,周围好像有堵见不到的墙,说不定又碰到什么。
总理是说到我,但他是希望作家们把沉重的包袱放下来,从‘新的迷信’中解放出来。
解放后,我和许多知识分子一样,是努力工作的。
虽说组织上入了党,但是,‘资产阶级知识分子’的帽子,实际上也是背着的。
实在叫人抬不起头来,透不过气来。
这个帽子压得人怎么能畅所欲言地为社会主义而创作呢?
不只是我,许多同志都是这样,生怕弄不好,就成‘反党反社会主义的毒草’。
广州会议(这次会议上,周恩来和陈毅给知识分子脱掉了‘资产阶级’的帽子——引者),一下子把人们思想解放了,把帽子脱掉了,建国后13年那种隐隐约约、时隐时现的怪影,终于在心头消失了。
”
然而,令人遗憾的是好景不长,帽子还没有完全脱掉,大难又已经当头了。
历史很会捉弄人
无疑,周恩来代表党中央的表态是正确的,但是历史是很会捉弄人的,反“左”还没有开展起来,一场更大的“左倾思潮”便已经铺天盖地而来。
“文化大革命”几乎是一夜之间降临的。
在此期间,曹禺不可能也根本不敢和周恩来联系。
他有许许多多的“搞不懂”、“看不惯”和“想不通”,又能找谁去诉说心里话呢?
1966年12月一个寒冷的夜晚,曹禺吃不下饭,睡不着觉,坐在家里椅子上发呆,心不停地颤抖。
突然,一阵急促的敲门声之后,一队“红卫兵”冲进房间里来。
不由分说,曹禺被拖出门外塞到小汽车里。
曹禺来到一个小礼堂,没有开灯,所有被抓来的人,一律靠墙席地而坐,不许说话,也不许观看。
天刚蒙蒙亮的时候,曹禺偷偷地看看身边的人,竟然是彭真和刘仁(时任北京市委副书记),他惊吓得一句话也说不出来了。
这时,情况反映到周恩来那里,他立即出面干涉,质问道:
“你们抓曹禺干什么?
他又不是‘走资派’。
马上放人!
”次日,曹禺被送回家里,心中默默地说:
“这又是总理竭力保护了我!
”
时间过得飞快,转眼间到了1976年1月8日。
清晨,中央人民广播电台宣布了周恩来逝世的消息。
曹禺听到以后,根本不相信自己的耳朵,当播音员再次说到“周恩来”三个字的时候,他的心猛地沉了下去,泪水如同决了堤的河水涌了出来。
那些日子,曹禺觉得天都要塌下来了。
“四·五”运动带来了曙光,曹禺心系天安门广场,但是自己不敢去,只好听小女儿万欢回来传达、转述。
一天,万欢带回来一首诗歌:
“人民的总理人民爱,人民的总理爱人民。
总理和人民同甘苦,人民和总理心连心。
”这时,曹禺脸上出现了难得的笑容,他仿佛再一次看到了周恩来,再一次看到了希望的前景。
郭沫若在周恩来逝世以后,写过一首诗——“光明磊落,与导师,协力、同心、共命。
五十余年如一日,不断长征、跃进。
”我想,这首诗也可以高度概括,这两位历史人物——周恩来和曹禺之间,良师益友般的情谊史的。
或许,这能够给我们带来一些值得思考的东西吧。
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(八)、哥羽
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
课题:
结构特点(九)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰:
“山”字旁略高,右半的长撇长捺要舒展。
和、知:
右“口”一般比左“口”大,并比左“口”略低。
催:
左让右,单人旁撇短些,不要太斜;右半部分上下平稳,高大些。
说:
言字旁横向左取势,不宜过宽,转折时要对准上面的点,提和下一笔呼应,并注意提的角度。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(九)、峰催说
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第(9)课时
课题:
结构特点(十)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左中右结构字的构字特点,学习这类字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、想一想,说说写好这些字的关键是什么?
三、教师示范并小结:
这课的例字均是左中右结构的字,书写时要注意相互间的穿插和避让,使之协调统一。
四、范字指导提要
仰:
中间的竖提收缩。
做:
中间部分收缩,使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪:
左口向上抬,右竖充分往下舒展。
班:
左提收紧,使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔,略长些。
街:
中间部分的竖起笔稍高,以显示挺拔有神,4个横画要和右边的横画相互穿插,使其紧密不松散。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(十)、仰街哪
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
对左中右结构的字结构的把握尤其重要,有些学生还要加强指导,引导仔细观察。
第(10)课时
课题:
学习钢笔字的方法
课型:
复习课
教学目标:
1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法
重点:
掌握练习钢笔字的方法。