高中语文 12《雷雨》曹禺周恩来的老同学素材 新人教版必修4.docx
《高中语文 12《雷雨》曹禺周恩来的老同学素材 新人教版必修4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 12《雷雨》曹禺周恩来的老同学素材 新人教版必修4.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高中语文12《雷雨》曹禺周恩来的老同学素材新人教版必修4
曹禺——周恩来的“老同学”
图一：
人艺春节晚会上，曹禺与周恩来在孩子中间，1964年
图二：
曹禺与邓颖超谈心，1978年
10年前的年尾，曹禺先生仙逝。
以文章寄予思念，想写一些鲜为人知的故事，写写他和周总理之间的友谊。
“总理逝世，我的部分生命也随之而去！
”当年，曹禺含着泪水说出这句话，是很能表明他与周恩来的亲密关系的。
老同学，老朋友
在北京人民艺术剧院那些值得记住的日子里，周恩来每每来看排练、看演出、参加座谈会，以及串串演员宿舍，都是少不了院长曹禺陪同的。
那时，周恩来总要以“老同学”来称呼曹禺。
究竟是怎么回事呢？
曹禺说:
“那是总理的谦虚，实际上我们只是不同时期的同学，先后在一个剧团演过戏罢了。
”
1925年，曹禺在天津的南开中学读书，便参加了南开新剧团，从而为他一生从事戏剧工作奠定了基础。
而1914年，南开新剧团成立的时候，正在那里读书的周恩来就已经是南开新剧团布景部副部长了。
他们虽然没有见过面，共过事，但是前者关于戏剧的主张对南开新剧团是有影响的，对曹禺也是有影响的。
周恩来主张——新剧应该与“重整河山，复兴祖国”的大目标联系在一起。
他认为以新剧的作用是“施之以教，齐之以耻，生聚教训不十年，神州古国，或竟一跃到强国之林，亦意中事也。
”南开新剧团团长张彭春先生同样基于这种思想，排演了不少剧目，包括易卜生的《国民公敌》，曹禺也在其中扮演了角色，并由此真正认识到戏剧的社会意义。
十多年以后，1942年的冬天，曹禺在重庆复旦大学任教的时候，收到了周恩来热情、诚挚的邀请信，希望他常去曾家岩50号八路军办事处做客。
曹禺事后回忆道:
“那个时候，只要去曾家岩，走起路来就脚下生风，心里也畅快极了。
一踏进曾家岩的小门，就觉得把国民党的污浊都撇在了外面，在这里能呼吸到新鲜的空气。
一眼看到周总理的亲切微笑，阳光就照进了心中。
那时，像我这样的知识分子是很穷的，有时吃不饱肚子。
周总理知道了，邀我们到曾家岩和他一起吃饭。
”
重庆的冬天是十分阴冷的，周总理看他穿着单薄，就送给他一块延安纺的灰色粗呢，让他缝衣御寒。
后来，曹禺向周总理提出想到延安，想离开国统区的丑恶和阴暗。
周总理却循循善诱，劝他留下，说这里需要人，国统区也一样有重要工作要做。
曹禺后来逐渐看清，故此说:
“笔就是一种用来战斗的武器，我应当握住它，为祖国，为人民，为无产阶级而写。
”
此刻，曹禺成了那里的常客，经常和周恩来促膝谈心，一谈就是几个小时，谈思想，谈生活，谈创作，可以说无话不谈，而周恩来对他提出的种种问题也有问必答。
1945年秋天气候宜人。
在周恩来的安排下，重庆文化界20余位知名人士，在上清寺见到了毛泽东主席，其中也有曹禺。
当周恩来把曹禺介绍给毛主席以后，毛泽东紧紧地握着曹禺的手说:
“足下春秋鼎盛，好自为之。
”不久，曹禺在《新华日报》上，看到毛泽东的谈话:
“……希望中国一切抗日政党及爱国人士团结起来，为实现上述任务而共同奋斗。
”曹禺对此感到深受鼓舞，认为一切都会好起来，一个新的、强大的中国将会屹立于东方。
1949年3月，曹禺应党中央和毛泽东的邀请回到北京参加新政治协商会议，而且受到了周恩来夫人邓颖超的亲自欢迎。
“今天算是我将了你一军吧！
”
新中国建立以后，周恩来提议任命曹禺为北京人民艺术剧院院长。
1954年12月31日，周恩来在百忙之中又亲自来到北京剧场，观看曹禺解放以后写的第一部戏《明朗的天》，并且直接给予剧院的工作以具体指导。
那天演出以后，周恩来兴致勃勃地来到舞台上，与演职员一一握手，合影留念。
人们把周恩来团团围在舞台中间，都想听听他的讲话。
周恩来笑着摆摆手说:
“今天是除夕，谁有约会谁走，挨了骂我可不负责任！
”大家在笑声中鼓起掌来。
周恩来对曹禺说:
“我看了你们的戏，总得了解点情况，这个除夕夜也就算没白过。
我们谈谈吧！
”接下来，周恩来的调查研究开始了，从男女演员比例、工资待遇、住房问题、戏票价格，一直到剧院能不能企业化，一一作了详细的询问。
最后，周恩来又把目光对准了曹禺:
“老同学，你们剧院的问题，也要和今天现实的问题结合起来。
话剧演得太少了，去年起好了一些，但还是不够。
今年要搞话剧比赛，是不是？
”曹禺点点头。
周恩来继续说下去:
“那，要在话剧比赛以前先做一些思想工作嘛。
老同学，我希望你的检查报告就放出一点光彩来。
”他停了一下，“你是院长，你要能自我批评，也敢于批评别人。
你要起个带头作用，过去做得不够，是可以赶上的。
我是兼外交部长的，自从1952年到现在，3年了，外交部要我去做报告，总是没有空去，官僚主义也很厉害了。
后来下定决心去了一趟，报告就是3个钟头，批评了我自己，也批评了别人，也谈到了思想问题，就很起作用。
你在剧院的时间，总比我在外交部的时间要多吧？
”曹禺又肯定地点点头。
周恩来拍拍曹禺的手说:
“报告还是可以做的，告诉我，我要来听的。
”
座谈会结束以后，周恩来来到院子里，再一次对着曹禺说:
“你们写点东西给我好了。
剧院院长、导演、演员、党组织各个方面，写个东西给我。
把你们的问题写给我嘛，十天，我等着！
”他边说边伸出五个手指前后摇了摇，表示“十天”的意思。
最后，他依然对曹禺说:
“老同学，今天算是我将了你一军吧！
”
走出“新的迷信”
1962年2月17日，周恩来在中南海紫光阁，召集在京的话剧、歌剧、儿童剧作家开座谈会。
会上，他曾经多次提到了曹禺。
周恩来说:
“这几年树立了许多新的偶像，新的迷信，框框很多。
比如写一个党委书记，只能这样写，不能那样写，要他代表所有的党委书记。
……新的迷信把我们的思想束缚起来了，于是作家们不敢写了，帽子很多，写得很少，但求无过，不求有功。
”接下来，他开始以曹禺为例，讲他的创作状态，他说曹禺本是有勇气的作家，但最近写作上好像反而有了束缚。
周总理笑说:
“曹禺是我的老同学、老朋友，对他要求严格一些，说重了他不会怪我。
”周总理提到1953年曹禺写的《明朗的天》令他每次都深受感动，但后来的《胆剑篇》虽然成功，却没有让他再那样感动，作者好像受了某种束缚，是新的迷信所造成的。
周总理看了一眼曹禺说:
“曹禺同志，今天我讲了你，你身体也不好，不要紧张。
”
紧接着，周总理又说到了《雷雨》和《日出》，认为这两部作品“现在站得住，将来也站得住。
”周总理说:
“有人问为什么《雷雨》里鲁大海不领导工人革命？
《日出》中为什么工人只在后面打夯，为什么不把小东西救出去？
这种意见是很可笑的，因为当时工人只有那样的觉悟程度，作家也只有那样的认识水平，这是合乎那个时代进步作家的认识水平的。
那时，还有左翼作家的更革命的作品，但带有宣传味道，成为艺术品的很少。
我在重庆对曹禺说过，我欣赏你的，就是你的剧本是合乎你的思想水平的。
时代精神要广义地来理解，问题在于作品站得住站不住。
曹禺同志的三部曲，表现了那个时代的生活侧面，表现了作家当时的思想。
……但《原野》就比较差。
我是热爱他作品的一个，推荐他作品的一个。
”
对于这些，曹禺事后也渐渐地谈出了自己复杂的、痛苦的内心体会:
“我的确变得胆小了，谨慎了。
不是我没有主见，是判断不清楚。
那时，我倒没有挨过整，可是（别人）讲的那些头头是道的大道理，好像都对似的。
现在，懂得那是‘左’倾思潮，但当时却看不清楚，在创作中也感到苦闷，周围好像有堵见不到的墙，说不定又碰到什么。
总理是说到我，但他是希望作家们把沉重的包袱放下来，从‘新的迷信’中解放出来。
解放后，我和许多知识分子一样，是努力工作的。
虽说组织上入了党，但是，‘资产阶级知识分子’的帽子，实际上也是背着的。
实在叫人抬不起头来，透不过气来。
这个帽子压得人怎么能畅所欲言地为社会主义而创作呢？
不只是我，许多同志都是这样，生怕弄不好，就成‘反党反社会主义的毒草’。
广州会议（这次会议上，周恩来和陈毅给知识分子脱掉了‘资产阶级’的帽子——引者），一下子把人们思想解放了，把帽子脱掉了，建国后13年那种隐隐约约、时隐时现的怪影，终于在心头消失了。
”
然而，令人遗憾的是好景不长，帽子还没有完全脱掉，大难又已经当头了。
历史很会捉弄人
无疑，周恩来代表党中央的表态是正确的，但是历史是很会捉弄人的，反“左”还没有开展起来，一场更大的“左倾思潮”便已经铺天盖地而来。
“文化大革命”几乎是一夜之间降临的。
在此期间，曹禺不可能也根本不敢和周恩来联系。
他有许许多多的“搞不懂”、“看不惯”和“想不通”，又能找谁去诉说心里话呢？
1966年12月一个寒冷的夜晚，曹禺吃不下饭，睡不着觉，坐在家里椅子上发呆，心不停地颤抖。
突然，一阵急促的敲门声之后，一队“红卫兵”冲进房间里来。
不由分说，曹禺被拖出门外塞到小汽车里。
曹禺来到一个小礼堂，没有开灯，所有被抓来的人，一律靠墙席地而坐，不许说话，也不许观看。
天刚蒙蒙亮的时候，曹禺偷偷地看看身边的人，竟然是彭真和刘仁（时任北京市委副书记），他惊吓得一句话也说不出来了。
这时，情况反映到周恩来那里，他立即出面干涉，质问道:
“你们抓曹禺干什么？
他又不是‘走资派’。
马上放人！
”次日，曹禺被送回家里，心中默默地说:
“这又是总理竭力保护了我！
”
时间过得飞快，转眼间到了1976年1月8日。
清晨，中央人民广播电台宣布了周恩来逝世的消息。
曹禺听到以后，根本不相信自己的耳朵，当播音员再次说到“周恩来”三个字的时候，他的心猛地沉了下去，泪水如同决了堤的河水涌了出来。
那些日子，曹禺觉得天都要塌下来了。
“四·五”运动带来了曙光，曹禺心系天安门广场，但是自己不敢去，只好听小女儿万欢回来传达、转述。
一天，万欢带回来一首诗歌:
“人民的总理人民爱，人民的总理爱人民。
总理和人民同甘苦，人民和总理心连心。
”这时，曹禺脸上出现了难得的笑容，他仿佛再一次看到了周恩来，再一次看到了希望的前景。
郭沫若在周恩来逝世以后，写过一首诗——“光明磊落，与导师，协力、同心、共命。
五十余年如一日，不断长征、跃进。
”我想，这首诗也可以高度概括，这两位历史人物——周恩来和曹禺之间，良师益友般的情谊史的。
或许，这能够给我们带来一些值得思考的东西吧。
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥：
下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：
左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：
左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：
口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：
语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（八）、哥羽
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。
第（8）课时
课题：
结构特点（九）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰：
“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。
和、知：
右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。
催：
左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些。
说：
言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（九）、峰催说
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第（9）课时
课题：
结构特点（十）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左中右结构字的构字特点，学习这类字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、想一想，说说写好这些字的关键是什么？
三、教师示范并小结：
这课的例字均是左中右结构的字，书写时要注意相互间的穿插和避让，使之协调统一。
四、范字指导提要
仰：
中间的竖提收缩。
做：
中间部分收缩，使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪：
左口向上抬，右竖充分往下舒展。
班：
左提收紧，使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔，略长些。
街：
中间部分的竖起笔稍高，以显示挺拔有神，4个横画要和右边的横画相互穿插，使其紧密不松散。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（十）、仰街哪
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
对左中右结构的字结构的把握尤其重要，有些学生还要加强指导，引导仔细观察。
第（10）课时
课题：
学习钢笔字的方法
课型：
复习课
教学目标：
1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法
重点：
掌握练习钢笔字的方法。
升级会员 