25望月.docx

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25望月

25望月

一、教学目标：

1.认识“甥、峨、瞳”3个二类字，学会“镀、喻、舱”3个生字。

通过理解词语“不假思索、绘声绘色”的意思，从而体会小外甥的特点。

2.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思，感悟清幽旷远的意境，受到美的陶冶。

3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想，用童心感受世界。

二、教学重点、难点：

重点：

联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

难点：

通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生的幻想，用童心来感来感受世界。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生能否自主识写生字、能否正确、流利朗读课文。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想，用童心来感受和反映世界。

3.借助概括课文大意、分段、熟读课文培养学生整体把握文本的能力。

四、教与学的准备：

学生：

完成预习单。

（见后附件1）

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学过程:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）以歌激趣，创设情境

1.播放歌曲《水调歌头》。

刚才我们欣赏的这首歌，来自宋代词人苏轼的《水调歌头》，喜欢吗？

2.苏轼望月，写下了千古名篇。

现代作家赵丽宏望月，看到的是一幅怎样的画面呢？

让我们走进课文。

（板书课题，学生齐读）

预设：

生读的声音洪亮——月亮的光太强烈了;

生读的声音低小——月光暗淡；

生读的语调柔和——这才是月亮的声音、月亮的感觉。

（二）借助预习单，检查预习

1．检查词语掌握情况

比喻镀上瞳仁外甥沐浴清辉船舱

闪烁云絮封锁呵欠光斑剪影峨眉

清幽旷远多如繁星不假思索绘声绘色

　　1、学生读文，明确：

读通全文，划出不理解词句，想清解决。

（1）多种形式读，读准字音（指名读，齐读）。

（注意：

“甥”是翘舌音这里读轻声），“舱”是平舌音）

（2）认清字形、辨字组词：

镀（）喻（）

渡（）愉（）

2.理解词语：

　绘声绘色：

形容叙述、描写生动逼真。

（联系课文理解）

不假思索：

假，借用。

用不着想，形容说话，做事迅速。

（可联系“狐假虎威”中“假”的意思来理解“不假思索”。

）　

3.书写生字。

（1）在小组内交换批改课前预习书写的生字，用圈圈出书写正确、美观的字，指出写错的字，并提出建议。

（2）教师示范书写易错的字，指导字形结构（“镀、舱、喻”左窄右宽）

（三）整体感知课文主要内容

1.默读课文，思考：

课文主要写了哪些和月有关的内容？

2．我们应怎样分段？

概括段意？

尝试给课文加上小标题。

第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景。

第二段（3—13）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。

第三段（14—20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

第四段（21）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

3.根据学生回答相机板书：

月下江景比背诗句

想象月亮独坐甲板

4.启发学生利用课文小标题概括课文主要内容。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）感悟“江中月”

1．下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段，跟随作者一道欣赏月光下的江景，看看作者眼中的月下江中景色是什么样的，要求大家一边读一边在脑海里想象这幅画面。

那就开始吧！

（1）这段写的是——江中月。

（2）此时此刻在你脑海里的是一幅怎样的画面？

（若学生说不出，师可提示：

作者眼中的月亮是什么样的？

月夜的景色是什么样的等）

（3）请同学们再仔细读一读，如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及时画下来，再仔细地品味，并在书上写下自己的独特感受，用一个词语或一句话都行。

开始！

（目的：

让学生自己找出“安详”“黑色剪影”“镀”“隐隐约约”等关键词，联系到“清幽旷远”的意境。

还有抓住“……有千点万点晶莹闪烁……”句子来品读；培养学生读书做记号的习惯和动手动脑的能力。

）

（4）学生轻声自由读，教师巡视指导。

（教师巡视时适当引导学生正确找到关键词、句，就省时间直奔正题，对学情心中也有数）

2.汇报交流，品读感悟。

（1）师：

都读完了，说说你们的体会。

（在学生说感受时说到相关的句子就问：

里面的哪个词语让你有独特感受？

为什么？

相信你能把这独特的感受用声音来传诵,读一读这个词。

老师相机指导全班品读词、句）

A、“安详”

①课件出示：

月亮出来了，安详地吐洒着清辉。

②安详这个词让你想到了什么？

仿佛看到了谁？

读出你心中那轮安详的月亮。

可以将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。

（安详：

不仅包含了安静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。

抓住“安详“，让学生感受到月的宁静、安详、温暖。

）

③指导生读出月的宁静、安详.

B、“黑色剪影”、“隐隐约约”

①点击课件出示：

江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约的伸展着，起伏着。

②什么是“黑色剪影“？

见过吗？

（出示图片）

③月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。

理解了，就能读出意境来了，再来读读这句话。

C、“镀”

①点击课件，显示：

月光为它们镀上了一层银色的花边……

②我们就是要有对语言文字的敏感！

什么叫“镀”？

这里用“镀”妙在何处？

看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。

（金字旁表示金属，金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。

这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光之意境美。

）

D、“晶莹闪烁、跳动”

①点击课件，显示：

“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

”……

②这两个词写出了什么？

（既写出了月光下流水的光亮透明，又将光亮动摇不定、忽明忽暗的特点描写出来。

）

③抓住月的灵动、跳跃、活泼指导朗读。

（2）生有感情朗读这一段，体会作者所描写的景色之幽美。

（3）师生配乐朗读（古筝--春江花月夜）

①同学们读得很精彩，这段引人无限遐想的文字，我也很喜欢，下面老师也来读一读，行吗？

同学们一边听一边感受画面。

②学生配乐比赛朗读并背诵,然后完成预习单第六大题。

③同位相互检查是否填对并改正错误。

3.望着这月色你会想到什么？

或者是一两个词语，或者是一句古诗，或者是一段美文、一句歌词？

（适时出示《二泉映月》中的四个描写月色的词语：

月光照水、水波映月、月光如银、月光似水、静影沉璧，指导学生情境诵读。

）

过渡：

月光照水，水波映月，皎洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。

很多大文学家都曾描绘过它，赞美过它。

现在我们一起来欣赏两个片段。

大屏幕出示以下两个片段：

片断一：

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。

——朱自清：

《荷塘月色》

片断二：

月亮正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

——《月光曲》（配乐《月光曲》

（1）学生挑最喜欢的片断自由朗读。

（默读、轻声读、高声朗诵、同桌读，不拘形式）

（2）师指导赏析。

①《荷塘月色》这段话写了荷叶、荷花的安谧，恬静，勾勒出迷人的梦一般的幻景，衬托出月色的朦胧柔和。

在朱自清的笔下，月光如纱，荷塘像笼着轻纱的梦，特别是“静静地，薄薄的，淡淡的”这些一连串叠词的运用，传神地描摹出眼前的景象，而且使文气舒展，给人音韵和谐的美感。

《月光曲》这段话重点欣赏月光下，大海刮风起浪时“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮美，要读出月的温柔和海的气魄。

②老师感情诵读。

（配乐《荷塘月色》）

③指名读。

（3）学生自由选择赏读片段,如果有同学能背出来最好。

（给学生足够的时间进行赏读，是在让学生积累丰富的语言，旨在为下面写月色的美丽而做铺垫）

（4）同是一轮圆月在作者眼中却有不同的感受？

这是为什么呢？

是啊，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，文中的月，都是人们心中的月。

4．看着这清幽的月光，欣赏了那么多些月亮的美文，你会想到那些和月有关的诗句呢？

作者和小外甥又想到了什么呢？

让我们下节课再来学习。

（五）感悟“诗中月”

过度：

此时此刻，天边的月亮是那么娇美，深深吸引了作者，也深深的吸引了跟随他一同出来旅行的活泼好学，爱幻想的小外甥，就在这皎洁的月光下，小外甥和我吟诵起写有关月亮的诗。

1.现在我们来学习第3到13自然段，还记得这一部分写的是什么月？

我们用三个字来概括，这段写了——“诗中月”。

文中作者和小外甥对背的诗句很美，请和同桌练习读，注意读出情读出诗的韵味来。

2.请同学们再自由朗读这一部分，边读边体会，说说你眼中的小外甥是怎样的一个孩子？

3.读后交流。

（聪明好学）

4.再读读小外甥说的话，从哪些地方可以看出他的聪明好学。

5.学生交流：

A他向我挑战背诗。

B“他眼睛一眨就是一句。

”

6.小外甥是怎样向我挑战的？

（指名读，读出挑战的语气）

7.美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我们动情地吟诵起了和月亮有关的古诗，那都吟诵了哪些古诗呢？

（出示诗句）

（1）你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？

你能从上面的诗词中看出来吗？

预设A：

生：

我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。

　　师：

“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡的人！

你能通过朗读把这种意境表达出来吗？

预设B：

生：

我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。

师：

诗人小时多么幼稚可爱啊！

你能把他那天真烂漫、稚气可爱的样子读出来吗？

预设C：

　生：

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。

　　师：

忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！

思乡的忧愁使得诗人难以入眠，我们该怎样读好这一句呢？

你能试着读读吗？

预设D：

生：

“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。

　　师：

思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？

　　生：

不会。

师：

寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！

预设E：

　生：

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

”这句诗的后两句是“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

”表达了作者对峨眉山美丽月色的深深向往和流连。

　　师：

（月还是故乡明啊！

）你能带着这样的感受再来读一读吗?

预设F：

生：

“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。

　　师：

月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣！

月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。

让我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！

（2）我们来分角色吟诵他们的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。

你们有信心吗？

同桌先试试

　　（3）哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。

（你真会聆听；你听得很仔细；你真是一个称职的评委；你是一个懂得欣赏的孩子……）

（4）作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？

你怎么知道的？

（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句，表现了挑战难分胜负。

这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）

8.游戏辅助，加深理解。

（1）第一个活动：

背古诗、说题目、作者及朝代。

①四个学生为一组，一位背古诗，一位说题目，一位说作者，最后一位说作者所处的朝代。

②小结：

刚才各组同学都表现的不错。

不过，刚才的游戏只是个热身赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更有趣了！

（2）第二个活动：

背诗擂台PK赛。

课前老师让大家搜集有关月亮的诗句，现在咱们也来个背诗擂台PK赛！

（课件出示比赛规则）

背诗擂台PK赛规则：

（1）男、女生各位一组，每个组轮流说一句有关月亮的诗句，可以是课文上的，也可以是自己搜集到的，看看哪组说得快，说得多。

（2）哪个组三秒钟内接不上来的，则对方获胜。

（当哪组接不上来时，老师要从旁鼓励。

）

（六）感受“心中月”

过渡：

月亮给了人以美感，让人产生奇妙的幻想，那小外甥他心中的月又是怎么样的呢？

下面我们来学习“心中月”这一部分。

1.请大家读课文14——20自然段，想想在爱幻想的小外甥眼里，月亮又是什么样的呢？

边读边画出相关的语句。

（1）出示句子，谁来读一读小外甥的话。

　　“这是明亮的眼睛。

它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

①我们通常把月亮比作什么？

出示图片：

（镰刀、眉毛、小船、玉盘、金牌、铜镜、笑起来的嘴巴、月饼、香蕉）

②那小外甥把月亮比作什么？

（眼睛，天的眼睛）

③过渡：

（师深情地说）多么聪明好学，爱幻想的小外甥啊！

找找文中还有哪些句子表现了他的聪明好学和爱幻想的特点呢？

（2）出示句子：

“月亮困了，睁不开眼睛了。

”

①打了个呵欠，摇摇晃晃说明了什么？

是月亮困了吗？

（他自己困了，说月亮也困了，多天真呀！

）

②谁来读读这句话？

（指名读）

（3）三句话连起来读一读，去感受小外甥那美妙的幻想…

（4）多么奇特的想像，难怪作者会感到惊讶。

就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在《古朗月行》中写到——（生：

“少时不识月，呼作白玉盘”）；它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中对它作了描写——（生：

“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”）；它半睁半闭，就成了李白笔下的——（生：

“峨眉山月半轮秋”）。

2.让我们带着这种新的感受有滋有味地齐读这几句话。

3.小结：

月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲，又好似我们亲密的朋友，与我们的地球妈妈同呼吸，共命运。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（七）想象练习、写话训练

1.我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？

让我们也插上幻想的翅膀，尽情享受想像的快乐吧！

（1）交流汇报

（2）预设：

①月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。

②月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了。

③我认为月亮是太阳的妻子，他们日夜厮守着，保护着地球和我们！

2.我眼中的月亮呢？

（请发挥你的想象，照样子把下面的短诗补充完整）

月亮像什么？

像眼睛，天的眼睛。

这是明亮的眼睛

它很喜欢

看我们的大地

所以每一次闭上了

又忍不住偷偷睁开，

每个月都要圆圆地

睁大一次……

月亮像什么？

像，。

这是

它

，

……

（1）生照样子补充句子。

（2）找生有感情的读一读自己所写的句子。

（3）生互相评价。

3.小外甥聪明好学，天真活泼，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我们在座的每一个人。

此时此刻，作者站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树；那满天的繁星，飘动的云烟，他会想到些什么呢？

（他会想到谁？

）

4.师放音乐，请学生闭上眼睛。

天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。

甲板上又只留下我一个人。

我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀。

假如你就站在甲板上，你会想到什么，写下来好吗？

5．学生写，教师选读。

（八）总结全文

1.这篇文章写了江中月、诗中月、心中月。

如果说江中月是美丽的，诗中月是多情的，那么心中月更给人无限的遐想。

其实月儿本无情，情在人心间，你有一颗怎样的心就会看到一轮怎样的月。

这就是“望月”的乐趣。

带着你对月亮的理解再读读课题吧！

2.课后作业

（1）背诵课文第二节。

（2）收集有关月的诗句、词语、及段落读一读。

板书设计：

25望 月

月下江景美丽如画

比背诗句聪明好学

想象月亮爱幻想

独坐甲板展开幻想

《望月》预习单

班级：

姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识、会写

练习书写生字，先读贴，再描红临写，争取做到写正确、工整。

对照课本自查，并把写错的字纠正过来。

二、我会读

1．自由朗读课文，争取读正确，读流利。

读不好的地方可要多读几遍哟。

2．读一读下列词语，摘抄你认为值得积累的词语。

闪烁光斑沐浴瞳仁外甥清辉不假思索

比喻云絮封锁呵欠镀上剪影绘声绘色

3．解释词语。

有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

不假思索：

绘声绘色：

三、词语精选（在括号里填上合适的词语）

（  ）地吐洒  （  ）地眨眼   （  ）地展开

（  ）的气氛  （  ）的翅膀   （  ）的江水

四、我会做

1．把古诗补充完整。

（1）床前明月光，疑是_________。

_____________，______________。

（2）月落乌啼霜满天，江枫渔火_________。

______________，______________。

2．找一找课外带月的诗句，先体会一下，再抄下来：

____________________________，___________________________。

____________________________，___________________________。

____________________________，___________________________。

____________________________，____________________________。

____________________________，____________________________。

3.连线

《古朗月行》张继床前明月光，疑是地上霜。

《静夜思》孟浩然少时不识月，呼作白玉盘

《水调歌头·中秋》李白明月几时有，把酒问青天

《峨眉山月歌》苏轼峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

《枫桥夜泊》李白月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

《宿建德江》李白野旷天低树，江清月近人。

五、我会想

老师把文中小外甥的句子改排成了诗，我们都和小外甥一样，一样地对生活充满情趣，月亮在你的心目中像什么呢？

仿写一段吧。

月亮像什么？

像眼睛，天的眼睛。

这是明亮的眼睛。

它很喜欢看我们的大地，

所以每一次闭上了，

又忍不住偷偷睁开，

每个月都要圆圆地睁大一次……

月亮像什么？

像______，___________。

这是_____________。

它____________________，

______________，

_______________，

_______________________……

六、当堂检测（此题不用做）

月亮出来了，____________它的清辉。

月光________在长江里，江面被______，______江水中，有千点万点__________的光斑在_________。

江两岸，________、________和_______的黑色剪影，在江天交界处_______________伸展着，起伏着。

月光为它们镀上了一层___________…

教学反思：

成功之处：

1.创设情境，情景交融

这篇文章最突出的特点是一个字——“美”，文美、境美、情美。

课堂上，我不时萦绕着优美的音乐背景，用灵动的语言，极富的感染力，给学生以美的享受，把他们带入了优美的情境中，仿佛融入了迷人的月色中，尽情去感悟、去诵读、去幻想，情感在不断地推波助澜中升华。

2.深入感悟，注重朗读

《语文课程标准》强调：

在学习语文的过程要重感悟。

我在教学过程中突出了这一点，没有串讲串问，没有烦琐的分析，尊重学生的个性化体验，立足于文本进行对话，充分朗读，充分感悟，进行心灵的碰撞，情感的交流，读中悟，悟中读，浑然一体，美感十足。

3.训练扎实，关注培养

在整节课的教学中，我十分注意向学生传授学习方法，培养学生的语文能力。

如带着问题去读书的方法，使学生在实践中学会读书，培养独立阅读的能力；放手让学生自读自悟，培养自主探究的能力；指导学生通过想画面、悟情感等方法进行朗读，培养了学生的朗读能力。

最后，在拓展延伸这一环节，我培养学生的丰富想象力，然后进行练笔、说话。

这一训练扎实有效，真正为教育实践服务。

4.教学创新，生成资源

本课我的一大亮点就是对教材处理的一大创新，创造性地使用文本，开发生成资源，把小外甥的话改成了一首小诗，诗文相通，学生朗读，诗味十足，给人以美感。

更能激发学生热爱语文、学习语文的兴趣。

不足之处：

1.教学过程中各个环节的衔接感觉还不够紧密，语言不够干脆利落。

在今后的教学中一定注意，要切实提高课堂教学的高效性。

2.要力求达到评价语言的针对性与有效性，做到恰到好处。

通过评价，激发孩子更大的学习兴趣与潜能。