看图写话教学方案活动za.docx
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看图写话教学方案活动za
看图写话《红枣》
教学追求
.指导学生观察《红枣》，展开想象，写一段话，以培养学生观察和表达能力。
.指导学生要热爱学习。
教学重点
.观察人物神态，动作，想象内容。
.指导学生写一段话的方法。
教学过程
一、看图，设问引导
、看图，图上画了谁？
观察他的动作，表情，想想他在干什么？
、看图，这时谁路过？
他看见了什么？
他是怎么想的？
、看图，他是怎么做的？
、看图，小熊是做怎么说的？
怎么做的？
、哪位同认识到到讲台前来说一说，看谁说得好。
、老师将说得好的，随时大声介绍给大家，并请同学们评论、更正重说，直到大家满意为止。
、每人自己小声说一遍。
二、独立根据图意写一段完整的话
看图写话《举重有方》
教学目标：
１、能把自己观察到和想象到的比较有条理的说出来。
２、激发说话写话的兴趣，培养说话写话的能力。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
、引导观察。
（）图上有哪些动物？
（）他们在举行什么活动呀？
你们特别要注意观察他们的动作和表情。
二、看图说话
、用你能说会道的小嘴吧，说给自己的同桌听一听。
指名交流。
教师随机根据交流板书：
涨红了脸，费劲九牛二虎之力、轻
松、眼珠一转、不服气、悄悄、得意、不费吹灰之力
三、看图写话
、写话训练
请小朋友们把刚才说的动笔写下来。
、展示学生习作
先让学生读一读自己写的文章，然后进行自评和他评。
、汇总报告
看图写话《春雨》
教学目标：
.情感目标：
体验生活，感悟大自然的美，从而激发儿童热爱生活、观察生活，积累写话素材。
.能力目标：
看图写话是一项创造性的思维活动，这次看图写话主要培养学生的观察能力、想像能力、分析能力和综合能力，也是培养学生的口语与书面语表达能力的根本。
.认知目标：
运用学过的词语和句子进行知识迁移，从而积累写话语言经验和语言表述能力。
教学过程
一、整体感知建立表象
、提问：
这是什么季节?
图中画了哪些景象?
表达了什么意思？
（板书：
春雨）
二、知识迁移积累语素
同学们，看了图片，你想到了哪些词语或句子?
（如描写春天的词语，表示高兴的词语，描写下雨的词语等。
）
三、仔细观察拓展思维
.分步出示图片：
先看图片，意在指导学生在文章的开始要交代进度、季节。
接着分步看图片、、。
并问：
春雨下在哪里？
下雨时，会有些什么有趣的景象？
.合作探讨（二人一组）图片内容。
.分别请小组代表上台发言。
四、写作实践，运用语言
请同学们用一句或几句话把刚才说的这几幅图写下来，你是怎样说的就怎样写，不会写的字用拼音代替，也可以请同学或老师帮助。
六、品读作品，信息反馈
看图写话《夏夜的故事》
教学目标：
.教会学生看图的方法：
整体部分——整体。
.培养孩子们的想象力。
.培养按事件的先后进行写话的能力。
教学过程：
一、激趣引入：
孩子们，你们喜欢看图画吗？
喜欢讲故事吗？
二、指导看图，学习看图的方法。
.整体感知图画。
你能说说图上画了什么吗？
.仔细看看，图上每个部分分别画了什么？
你知道了什么？
想到了什么？
观察的顺序有多种：
从左到右，从前到后，从远到近，从上到下，从主要到次要。
也可以反过来。
你喜欢用什么顺序去仔细观察呢？
.经过上面两步观察，你明白了什么？
三、按事情的发展顺序，讲一讲你想到的故事。
四、展开想象，使内容更丰富。
.小朋友说了什么？
做了什么？
什么表情？
心里想的是什么？
.爸爸说了什么？
做了什么？
什么表情？
五、请你把看到的和想到的用连贯的话讲出来。
六、给这个故事加上一个合适的题目。
七、在本子上写一写，写好后给好朋友读一读，改一改。
看图写话《保护青蛙》
教学目标：
、能整体把握画面内容，简单说清故事的大致内容。
、能在老师的指导下，把图意写下来。
教学过程：
一、整体观察画面内容，理清故事脉络。
、看四幅图，想想故事的主角是谁？
、交代学习任务：
今天我们就要看图把围绕保护青蛙发生的故事用一段话说清楚，并写下来。
二、指导说话。
、说清第一幅图的内容。
这是什么进度？
图上有谁？
他看见了什么？
他是怎么想的？
怎么做的?
借助提示，把这幅图的内容说清楚、写下来。
、说清第二、三、四幅图的内容，并让学生写下来。
（）仿照第一幅图，说说二、三、四的意思。
（）小结，悟道。
、四人小组合作把这个故事讲清楚，一人说一幅图，不仅要说清楚自己的一这幅图，还要注意与前后几幅图之间的连接，把故事说完整、说连贯。
三、写作。
、把四幅图写成一段完整的话。
、选择至篇卓越作品进行诵读。
看图写话《小猫和狐狸》
教学目标：
、激发学生看图编故事的兴趣，指导学生能够看清图意，写一段话。
、指导学生认真观察，能按一定的顺序将图意看明白。
、能够根据图画之间的联系，发挥大胆丰富的想象编说故事，鼓励创新求异。
教学重点难点：
指导学生将故事编完整，说清楚，并展开丰富的想象。
教学过程：
一、激趣导入，创设情境。
同学们，今天有两个小朋友来到了咱们班的教室，它们是一只小猫和一只狐狸。
谁来和它们打个招呼？
二、初步了解图意。
今天，在它们来到了这里，要向我们讲一讲发生在它们之间的小故事。
老师把它们之间的小故事用图画的形式画在了纸上。
现在，我们来看这四幅图，你们知道他们之间发生了什么事了吗？
（学生用一两句话说一说）
三、教师指导看图说话。
、观察第一幅图：
这是什么时候的事？
图上有谁？
小猫手里有什么？
、观察第二幅图：
这时谁来了？
他会怎么说？
加上狐狸的动作、神态。
、观察第三幅图：
小猫怎么说的？
他的动作、表情又是怎么样的？
、观察第四幅图：
狐狸听了小猫的话最后怎么做的？
故事告诉我们什么道理？
四、教师小结：
五、学生写作文。
看图写话《小猴下山》
教学目标：
. 激发学生看图编故事的兴趣，指导学生能够把故事说清楚，说完整。
. 指导学生认真观察，能按一定的顺序将图意表达清楚。
. 发挥大胆的想象编说故事。
教学过程：
一、出示图，生观察
仔细看图，想一想，小猴做了些什么，以《小猴下山》为题，写一篇作文。
自由读要求，说说自己的理解。
评议
小结：
审题，抓关键词
二、观察图，说图意
. 观察图，说说小猴要干什么？
路上他经过了哪些地方？
. 合梦想像：
小猴看见了桃子、西瓜、小白兔，他是怎么做的？
结果怎么样？
三、编写写作提纲
. 根据刚才的回答列写写作提纲。
. 出示写作提纲
小猴来到，看见，心想：
，他。
四、写话、修改
. 学生独自看图写话。
. 各自修改，通读
看图写话《森林服装店》
教学目标：
、整体观察图画，了解图意
、引导学生通过看图，展开合梦想象，说几句通顺连贯的话。
、选择一样小动物，写几句意思完整、语句通顺的句子。
、培养学生的口语表达能力。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
二、整体观察，了解图意
、出示挂图，学生观察
、说说服装店里怎么样？
谁来买衣服？
它们买到到了什么衣服？
师汇总报告板书：
小鹿：
棕黄色、带小花
斑马：
黑白相间
青蛙：
绿色、带条纹
、它们买到衣服都很高兴，它们为什么高兴呢？
三、根据图意，展开想象
、斑马、青蛙、小鹿都买到了自己喜欢的衣服，那么它们买衣服时会说些什么呢？
①交流②评议
、动物园里还有谁来买衣服呢？
①指名说②评议
四、写话：
、出示写作提示：
（）谁在什么进度、什么地点买衣服？
（）买衣服时怎么说？
（）买到了一件什么样的衣服和当时的心情怎能样？
、学生起草写话。
看图作文《变废为宝》
教学目标
、培养学生善于创新，变向思维的品质，学会在生活中变废为宝。
、在细心看图的基础上展开想象的翅膀，写出完整的故事，自由表达，内容具体，感情真实。
、培养学生认真修改习作、虚心听取他人意见的好习惯。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
二、慎思明辨，指导看图
、引导学生全面看图。
师：
这是一篇看图作文，为我们提供了三幅图，这三个“瞬间”为我们展现了一个什么样的故事呢？
请大家独立看图，并试着将这个故事简单地说一说。
生独立看图、试说故事，师巡辅。
指名试说故事。
、引导学生看懂图意。
我们在写这篇看图作文时就应该围绕着变废为宝这个中心来写！
三、点石成金，引导想象
、师示范，引导想象：
请大家注意看第一幅图，画的是两个孩子拿来画笔和颜料，那么在这之后他们会做些什么呢？
师肯定并小结学法：
要能根据三幅图之间的联系，想象出画面之外的情节，使故事更加完整，
、师点拨：
图面毕竟是平面，描绘的只是生活中“瞬间”，只有透过画中人物的神态动作，去大胆分析合梦想象，才能使静止不动的画面变成一幅幅活动着的“镜头”。
那么，通过图中描绘出的两个小男孩的神态和动作，你能想象出他们的对话和心理活动吗？
同座之间讨论一下。
、生讨论，交流反馈。
四、水到渠成，激励行文
童话写作《森林里的故事》
一.教学目标：
.激发学生习作兴趣和自信心。
.能够根据事物的内在联系，合梦想象，编出完整的、有意义的故事。
.能够做到叙述清楚，语句通顺。
.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。
二.教学过程：
㈠直接导入：
今天你们发挥想像编一个内容生动有趣的童话。
（二）师生共同复习童话故事的要素：
.编一个童话故事至少要具备哪些内容？
（进度、地点、角色和事情）。
.选择两三个选角色来编故事。
.编故事要生动，有明确的中心。
（三）学生试编童话故事
⒈同桌讨论交流。
相互提意见，进行修改、补充，使故事编得合理，情节生动。
⒉派代表交流汇报：
（四）汇总报告
大家看，咱们班的同学多了不起，编什么样的故事，怎么编故事，这些都是你们自己想出来的，真是编故事的能手，一会儿，我们就试着把这些故事写下来，有没有信心写好？
（五）学生独立写作
记叙文阅读入门
教学目标：
、掌握记叙文的阅读方法。
、提高记叙文阅读理解能力。
教学过程：
一、掌握记叙文阅读方法
、从我们写阅读笔记的经验以及我们对现代文阅读文阅读理解的要求看，一篇文章拿到手，要弄懂三个问题？
（）写了什么？
（）为什么写的？
（）怎么写的？
拿出发给大家的文章。
、师提示：
（）写了什么，其实是文章的主要内容方面的问题。
（）为什么写，应该是作者的写作追求，结合写作背景，结合文章的思想感情。
（）怎么写的，内涵最为丰富，也是阅读理解题中涉及较多的。
根据我们常做阅读短文的经验，你发现“怎么写”这个问题可以从哪些方面去揣摩？
、学生讨论并归纳
二、示例并探讨解题方法：
能否读懂一篇文章，很好地解答问题，关键在于知道文章的主要内容，了解文章的思想感情，知道文章的写作方法，对语言文字的感悟。
下面我们就从文章怎么写的方面举些例子，寻找解答阅读理解题的方法与规律。
学生就文章举例
探讨解决方法与规律
四、阅读实践：
阅读短文《旅行家树》，完成练习。
写景文章阅读入门
教学目标：
、掌握写景文章的阅读方法。
、提高写景文章的阅读理解能力。
教学过程：
一、阅读写景文章的方法
、了解写景文章的类别
写景的文章一般有三类：
一是游记，写的是在游览过程中所见的景物。
二
是描写生活中见到的自然景象。
三是写人们生活处所周围的景色。
我如果
了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读
、明确写景的描写顺序
写景必须按照一事实上的观察顺序来写，其顺序为：
①按空间顺序。
如从
上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到
中间或从中间到四周中等。
②按观察的先后顺序写。
这类文章一般是以参观
游览的行进顺序落笔写景，条理清楚。
③按进度推移的顺序写。
随着进度的
变化，描写的景物也发生了变化。
④按景物的不同类别来写。
、思想到写景文章的思想感情
无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而与景，而是借助对景物的
描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来报发自己的思想感情，或对大自然的
赞美或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者文章字里行间所
流露的作者的思想感情往往是这篇文章的中心。
、品味语言的精妙
写景文章的特点：
讲究遣词造句，多使用比喻、排比、拟人等辞手法，求
形象、逼真地于现客观景物。
阅读时要认真思想到语言，看看是怎样准确运用
词语和各种手法来表现景物特点的。
二、阅读实践：
、阅读短文《漓江山水》，完成练习
游记类作文写作训练
一、写作导引
游记类文章为我们描绘了一幅幅如诗般的画卷，让我们在阅读中领略了大自然的美景。
那么，怎样才能写好这类文章呢？
一、记叙要有线索。
写游记类文章时，要把游览的过程交待清楚，这就需要有线索了。
这线索就是写作的顺序，常用的有进度先后顺序和地点转换顺序。
进度先后顺序就是根据自己的行踪，按照景物出现的先后顺序进行描述。
具体方法：
在描绘景物时，我们要写清景物的地点、方位，要注意写景的顺序：
由远及近、由上到下、由整体到局部……让读者清楚你游览的行踪。
二、写景要有重点。
游记类文章，描写景色是必不可少。
游览时，会有很多的美景进入你的眼帘，但在文章中不能漫天散花，必须要有侧重，这就要求要选择那些让自己心灵触动的景物来写，要详细介绍，要有特写“镜头”，而其他的可以一笔带过，甚至不写。
从而要做到重点突出，主次分明，详略得当。
三、景与情要相切。
因此写游记，除了记“游”之外，还要注意抒“情”。
另外，我们在写景后，还可以介绍一下景物所具有的文化内涵（如果有的话），这可以提升文章的内涵。
四、语言要有技巧。
首先，写游记要选择语言的表达方式，主要是描写，通过描写景物来抒发感情。
至于记事，我们可以一笔带过，或不加记叙。
但我们要适时的抒情、议论，这往往是文章的点睛之笔。
其次，单纯的描写，容易进入平铺直叙的误区，因此要准确运用比喻、拟人、排比等修辞，使表述更形象、更亲切，使文章更生动，更吸引人。
二、写作训练
、写一篇游记，题目自拟。
、教师讲评。
作文《假如不带书包回家》
教学目标：
（）引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。
（）引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。
（）采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。
（）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
导写过程：
一、启发谈话，激发兴趣
二、引导走向阅读，领悟写法律法规律
．课堂讨论，激活记忆表象
同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：
在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了充分的印象？
你从中受到哪些启发呢？
假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？
．归纳小结，揭示写法律法规律
（）根据自己的愿望，选择自己梦想中的人或物来写。
（）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（）所写的梦想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
三、启发点拨，指导选材
．启发谈话，开拓选材思路
．独立选材，分组互议
四、扶放结合，培养能力
为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。
．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文
．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达
作文《，我想对你说》
教学目标
、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。
、写出的文章有条理，内容清楚，有主题。
教学过程
一、激情导入。
二、阅读习作内容，明确习作要求。
大家都能把自己的心里话说出来了，但光会用嘴巴说还不行，还要会用笔来说，就是把心里话写下来。
、 认真研读习作的内容，分析本次习作的要求。
（）明确表达心里话是向谁说的。
（） 说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。
（） 有中心，有条理，语句通顺连贯。
、 弄清题意，严密构思。
（）《，我想对你说》是半命题作文，“，”对谁说，由自己确定，说话的内容是自己心里想说的话，可以是自己看到过的，听到过的，做过的，想到的，只要是自己心里想说的，都可以。
（）整理思路，做到心中有数：
“对谁说，为什么说，说些什么，怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情、言之有序、言之有理了。
（）第一，写之前认真地想，不要匆忙下笔。
做好两个“确定”，即确定要说的对象，确定要说的内容。
这里要指出的是，要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。
第二，要敞开心扉，倾吐真言，不要拘束，怎么想的就怎么说。
三、学生写作， 全班品读
作文《记一件小事》
教学追求
.通过选择辨析日常生活中的小事，提高学生认识事物和分析事物的能力，加强德育渗透。
.了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。
.培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。
教学过程
、指导审题
（）通过题目，同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求？
（写一件事，必须是小事）
（）理解什么叫小事。
（不大的、平凡的、普通的事）
、明确选材
（）指导选材。
（）教师小结：
这次作文的写作范围，既可以写发生在学校里的小事，又可以写发生在家庭里的小事，还可以写发生在社会上的小事。
不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事。
能写自己亲身经历的小事，也能写你看到的、听到的小事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。
（）讨论发言，开拓思路，指导选材。
、练习写作
（）给学生分钟的准备进度，运用教师教给大家的方法，把自己的一件小事口述下来。
（）动笔写作。
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