高中思想政治《价值判断与价值选择3》优质课教案教学设计.docx
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高中思想政治《价值判断与价值选择3》优质课教案教学设计
必修4·生活与哲学
《价值判断与价值选择》教学设计
一、教材分析
《价值判断与价值选择》是人教版普通高中课程标准实验教科书《生活与哲学》第四单元第十二课的第二框。
具体探究价值判断和价值选择的特
征及如何做出正确的价值判断和价值选择。
如何树立正确的价值观、实现人生的价值，是整个十二课的核心问题。
为了解决这个问题就需要进行正确的价值判断和价值选择。
因此学好本节课的内容具有重要作用。
这一框设计了两目——第一目“自觉遵循社会发展的客观规律”的逻辑结构是价值判断的基本含义、价值判断和价值选择的社会实践基础、价值判断和价值选择的社会历史性特征。
第二目“自觉站在最广大人民的立场上”的逻辑结构是价值判断和价值选择的阶级
性、因人而异、把人民群众的利益作为最高的价值标准。
二、教学目标
1.知识目标
识记价值判断和价值选择的含义，理解价值判断和价值选择的社会
历史性，把握做出正确价值判断和价值选择的措施
2.能力目标‘
通过学习本节课的原理，学生能够深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，提高辨别是非观的能力，能够在纷繁复杂的社
会生活中做出正确的价值判断和价值选择。
3.情感、态度、价值观目标
通过学习本节课内容，学生能够树立正确的价值观，正确处理个人利
益、集体利益、社会利益的关系，自觉站在广大人民群众的立场上思考和行动。
三、教学重点
如何做出正确的价值判断和价值选择四、教学难点
价值判断和价值选择的社会历史性特征
五、教学方法
在本课的教学中，我主要采用角色模拟法、合作探究法、案例教学法。
以我国生育政策40余年的演变路程为线索，由浅入深，层层深入。
为了让学生充分了解价值判断和价值选择的社会历史性，我让学生进行角色扮演，分别模拟妇产科医生、爷爷奶奶、儿童玩具厂的老板、大宝等，让学
生在角色扮演中感悟面对同一问题不同的人的不同观点，从而明白价值
判断和价值选择的主题差异性特征。
六、教学过程
【新课导入】
美国著名心理学家科尔伯格在给他的被试对象做测验的时候，曾经讲
过这么一个故事，咱们来听听？
（播放ppt&音频文件-海因兹偷药救妻）
一边是陪伴了自己大半辈子却生命垂危的妻子，一边是铁面无私、冷
酷无情，在它面前人人平等的法律，那么该药到底是偷还是不偷呢？
如果是你，你会怎么选择？
（学生表达自己的观点）
刚才同学们的不同回答，实际上都做出了自己的价值判断和价值选择那么到底什么是价值判断和价值选择呢？
他有什么特征，我们又应该如何做出正确的价值判断和价值选择？
这就是我们今天这节课所要探究的
内容
【板书：
价值判断与价值选择】
【新课探究】
价值判断和事实判断是人们进行行为选择的基础和前提。
那么它俩有
什么区别呢？
请同学们先来尝试着判断一下下面这两个句子，哪个是价值判断，哪个是事实判断。
事实判断是人们对事物的本质属性、客观状况及其发展规律的判断，
海因兹去药店偷药这是一种客观事实；
价值判断是人们对事物能否满足主体的需要以及满足程度做出的判断，海因兹偷药没有满足主体对于良好社会风气的需要。
而人们的价值选择就是在价值判断的基础上做出的，所以先有价值判断还是价值选择？
而
人们做出这样的价值选择就体现了人们的价值判断。
探究一：
价值判断和价值选择的社会历史性
在今年的全国两会上，人大代表朱列玉的一项议案最终虽然没有被通
过，但却在社会引起了反响，那就是建议实行全面放开三孩政策。
实际上2015年党的十八届五中全会就做出过关于生育政策的决定，那就是全面放开二孩政策，这也是即2013年党的十八街三中全会做出启动实
施单独二孩政策以来我国生育政策的又一重要调整，意味着在我国实行了36年之久的独生子女政策自此终结。
实际上，在此之前，我国的生育政策就一直在随着时代的变化、实践的发展而不断变化。
下面，我们就一
起来回顾一下我国计划生育政策40余年的演变路程。
（播放视频：
我国计划生育政策的演变）
在坚持计划生育这一基本国策的前提下，我国的生育政策一直在调整
1973年，国务院成立计划生育领导小组，第一次提出“晚、稀、少”政策；
1978年，计划生育第一次以法律形式载入我国宪法；1980年，提倡一对夫妇只生育一个孩子；1982年，计划生育被确定为我国的基本国策；2001年，《中华人民共和国人口与计划生育法》正式颁布；2013年，党的十八届三中全会提出启动实施单独二孩政策；2015年，党的十八届五中全会提出启动实施全面二孩政策。
政策的不断变化迫使我们不禁问道--为什么？
为什么我国的生育政策一直在变化？
政策的不断变化体现了价值判断和价值选择有什么特征？
下面给大家3分钟的时间，请同学们结合具体的历史时期以小组为单位合作讨论一下。
（小组讨论：
生育政策不断演变的原因）
......
（小组同学派代表发言）
新中国成立后，我国人口数量在摆脱了战乱、动荡等抑制因素后迅速增长，政府也采取了宽松的生育政策，甚至效法苏联鼓励和支持生育，所以在上世纪六七十年代，我国出现了建国后的婴儿潮。
70年代，面对人口继续膨胀给我国资源环境带来的压力，毛泽东作出了“人口非控制不行”的指示，所以我们可以看到，在七八十年代，我国一直在努力控制人口数量，提高人口的整体素质。
也是从这个时候开始，独生子女越来越多的开始出现，当然了，考虑到农村地区的实际情况，1984年后“一孩半”政策（即在农村，如果第一个孩子为女孩，那么就可以生育第二个孩子）在部分农村实行。
20世纪末，各项人口普查结果显示，我国人口总生育率出现了锐减。
随着计划生育政策在我国的进一步实施，很多问题也接踵而至——环境污染、资源浪费。
所以近几年国家生育政策调
整的步伐明显加快，从13年的单独二孩到15年的全面二孩，我国正
在积极开展应对人口老龄化行动，促进人口均衡发展。
简单回顾建国67年来我国生育政策的变化，我们可以看到，每一个政策的制定都不是随随便便的，而是源于对当时历史条件的深刻剖析。
这也就是说，价值判断和价值选择不是凭空产生的，而是在实践的基础上形成的，社会存在决定社会意识。
人们的价值判断和价值选择会随着时间、地点、条件的变化而变化，这就是价值判断和价值选择的社会历史
性特征。
【板书：
社会历史性】
探究二：
做出正确价值判断和价值选择的措施之一
把握价值判断和价值选择的社会历史性，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化，有助于我们观念的与时俱进。
所以对于国家各项政策的制定，我们都不能简单的去否定，而是必须放在当时的历史条件下。
就像我国的生育政策，是中央科学把握人口发展规律做出的正确抉择，这也告诉我们要想做出正确的价值判断和
价值选择，就必须坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律，走历史的
必由之路。
【板书：
意义&做法之遵循社会发展的客观规律】
（拓展延伸：
再比如我国社会主要矛盾的变化。
近代我国社会的主要矛盾是帝国主义和中华民族、封建主义和人民大众的矛盾，我们肩负着反帝反封建的艰巨任务。
1956年三大改造完成，社会主义制度确立后，一直到19大召开的一段很长的时间里，我国社会的主要矛盾都是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
伴随着改革开放在我国实行了40年的时间，我国社会迅速发展，经济总量稳居世界第二，人民生活水平明显提高，人民的需要不仅是物质文化方面的硬需要，还衍生出了一些软需要如人民想要更便捷的交通，更可靠的社会保障，更满意的工作，更优质的环境.....所以19大把我国社会的主要矛盾调整为人民日益增长的美好生活需要同不平衡不充分的发展之间的矛盾。
这也是
我国在遵循社会发展客观规律基础上做出的正确的价值判断和价值选择。
对于全面放开二孩政策，不同的社会群体也发出了不同的声音。
下面我
们就来进行一次角色模拟
（每组任务下达，准备2分钟）
【小组展示·角色模拟】
国家统计局工作人员：
××××××××儿童玩具厂老板：
××××××
爷爷：
××××××大宝：
××××××
妇产科医生：
××××××
【小组展示·资料分享】
播放视频--东北大宝谈二孩政策
感谢同学们的积极参与和精彩表演。
对于全面放开二孩政策，不同的人发出了不同的声音。
这就说明不同的人站在了不同的角度和立场上，需
要不同，这也说明价值判断和价值选择会因人而异，这就是价值判断和
价值选择的社会历史性。
【板书：
社会历史性】
在阶级社会里面，由于阶级对立，处于不同经济结构和政治地位的人，
认识事物的角度和需要也不同，这就是价值判断和价值选择的阶级性。
【板书：
阶级性】
探究四：
做出正确价值判断和价值选择的做法之二
对于同一问题，不同的人有不同的观点，那么最终的决策应该考虑谁的利益呢？
--广大人民群众。
所以，做出正确的价值判断和价值选择还要自觉站在最广大人民群众的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值
标准。
【板书：
自觉站在广大人民的立场上】
【构建体系】
【总结提升】
在我们的人生中，会面临很多的价值判断和价值选择，集体活动自愿报名，参加还是不参加？
过马路时明明是红灯却有很多人过去了，走还是不走？
班费自愿交，交还是不交？
希望同学们在今后都能自觉运用本节课所学的知识，自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人
民的立场上，自觉树立社会主义狠心价值观，共创美好人生。
【板书设计
价值判断与价值选择
一含义
二特征三意义四怎样做
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