九年级语文上册课程纲要.docx

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九年级语文上册课程纲要

九年级语文上册课程纲要

能力的重任。

本册教材教学内容分为阅读、写作、口语交际、名著阅读、综合性学习、课外古诗词诵读、补白七大板块，全册六个单元。

一至六单元分别以自然之音、精神的家园、游目驰怀、青春年少、怀疑与创造、人物百态为主题，文体分别是诗歌、议论性文章、游记文、小说、议论性文章、白话小说。

[课程目标]

（一）、阅读　　

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯，有一定的速度。

3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6、了解诗歌、散文、小说等文学样式。

7、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

8、阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

9、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

10、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

能背诵优秀诗文。

（二）、写作　　

继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据。

（三）口语交际　　

1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。

能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

（四）综合性学习　　

以实践任务为轴心，以阅读为凭借，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的语文综合运用能力。

[课程内容]

九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。

全册六个单元，共24课。

第一单元是诗歌单元，主要内容是对大自然的赞颂。

重点是朗诵诗词。

第二单元是议论性文章，它们或谈人生，或议社会，或论教养，从中可以深化我们对社会、人生的认识，提高思辨能力。

第三单元是游记文，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。

第四单元是以青春年少为主题的小说，这个单元的学习必须结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。

第四单元是阐述怀疑与创造的议论文。

通过这一单元的学习要掌握议论文基本知识。

第六单元是我国古代白话小说单元，学习时要注意通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。

课时安排：

实施内容课时安排

第一单元：

1《沁园春·雪》2

2《我爱这土地》1

3《乡愁》1

4《你是人间的四月天》1

5《我看》1

《艾青诗选》2

第二单元：

6《敬业与乐业》2

7《就英法联军远征中国致巴特勒上校的信》2

8《论教养》1

9《精神的三间小屋》1

《君子自强不息》2

第三单元：

10《岳阳楼记》3

11《醉翁亭记》2

12《湖心亭看雪》2

13《诗词三首》3

课外古诗诵读2

实施内容课时安排

第四单元：

14《故乡》3

15《我的叔叔于勒》2

16《孤独之旅》2

《走进小说天地》2

第五单元：

17《中国人失掉自信了吗》2

18《怀疑与学问》2

19《谈创造性思维》2

20《创造宣言》1

《讨论》2

第六单元：

21《智取生辰纲》2

22《范进中举》2

23《三顾茅庐》2

24《刘姥姥进大观园》2

《水浒传》古典小说的阅读2

课外古诗诵读2

[课程实施]

（一）教学方式

充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。

（二）学习方式

利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。

（三）实施对策

1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，学生能在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2、在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、重视学生思维能力的发展。

在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。

每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。

提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，有效提高写作水平。

7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学，力争整体提高。

8、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。

9、认真写好教学反思。

对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。

鼓励学生多向思维，开拓创新。

让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。

[课程评价]

（一）学生学习行为的评价

⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。

⒉利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。

⒊评价方式要多样化，评价内容要个性化，评价的语言要具有导向性 。

⒋收集的有关资料，合作完成实践活动，撰写活动报告或作文。

⒌单元学习进行复习、检测，及时互评。

（二）学生的基础知识和基本技能评价

1．书面测试：

卷面组成部分包括

（1）语文知识积累及运用；

（2）现代文阅读分析；（3）古诗文鉴赏；（4）作文。

2．口头测试：

每节课前古诗诵读或3分钟演讲，计入语文综合素质评定成绩。

3．家校联评：

家长与老师通过书信、QQ、电邮等交流方式反馈学生在家与在校的真实学习情况。

（三）教师教学行为评价

一方面，要正确认识到教师的教学行为与学生的学习成绩关系，不能忽视或夸大教师教学行为在学生取得好的成绩的过程中的作用；另一方面，要从多个维度去评价教师的教学行为，如教师的课堂教学表现、教学档案、教师与家长之间的联系、班级经营与辅导、研究发展与进修行为和敬业精神与态度等。

[实施条件]

采用多媒体计算机手段，使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望;甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使学生对所学的知识、理论去感知、去理解。