现代汉语通论邵敬敏笔记材料.docx

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现代汉语通论邵敬敏笔记材料

《当代汉语通论》

导　论

第一节　当代汉语概述

1.当代汉语含义　见教材*第2页

当代汉语指当代汉民族使用共同语，是以北京语音为原则音，以北方话为基本方言，以典范当代白话文著作为语法规范普通话。

2.当代汉语历史来源　见教材第2-3页

白话就是当代汉民族共同语书面形式来源。

以北京话为代表北方“官话”是当代汉民族共同语口头形式源头。

3.当代汉语地区变体——方言　见教材第4-5页

3.1.七大方言区：

北方方言（北方话、官话）以北京话为代表，详细分布详教材。

北方方言可以分为四个次方言区：

华北官话、西北官话、西南官话、江淮官话。

吴方言（江南话、江浙话）以上海话为代表，详细分布详教材。

赣方言（江西话）以南昌话为代表，详细分布详教材。

湘方言（湖南话）以长沙话为代表，详细分布详教材。

湘方言可以分为新湘语和老湘语两个方言片。

客家方言（客话）以广东梅县话为代表，详细分布详教材。

闽方言（福佬话）以福州话为代表，详细分布详教材。

闽方言可以分为五个次方言：

闽南以厦门话为代表、闽东以福州话为代表、闽北以建瓯话为代表、闵中以永安话为代表、莆仙以话为代表。

粤方言（广东话）以广州话为代表，详细分布详教材。

3.2.九大方言区（新增）：

徽语　皖南徽州一带方言，原属江淮官话。

晋语　山西保存入声调地区，原属北方方言。

4.当代汉语规范化　见教材第6-7页

语言规范两层含义：

形成规范、遵守规范

语言规范必要性（为什么要制定语言规范）：

保障人际交流和信息传递有效性

语言规范也许性（实现语言规范两个基本条件）：

建立适当规范化原则、加强语言规范化研究和教诲

当代汉语规范化原则：

语音方面以北京音为基本，词汇方面以北方方言为基本，语法方面以典范当代白话文著作为规范。

语言规范化持续性

第二节　当代汉语课程

第一章　语音

第一节　当代汉语语音概述

1.语音属性

1.1.语音三种基本属性：

物理属性（与语音四要素关系，详下）、生理属性、社会属性（语音本质属性）　见教材第14页

1.2.语音四要素　见教材第14-15页

音高　重要取决于发音体振动频率

音强　重要取决于发音体振幅

音长　取决于发音体振动持续时间长短

以上属语音韵律特性，与音色相对

音色　重要取决于声波振动形式

——音色又分绝对音色和相对音色，相对音色重要取决于发音办法和共鸣器形状（结合如下元音、辅音发音原理）

1.3.语音社会属性——社会属性是语音区别于其他声音本质属性　见教材第17页

　语音形式和意义结合是商定俗成，两者之间没有必然联系。

　语音必然体现出一定民族特性和地区特性。

　语音具备系统性，重要体当前：

（1）不同语言系统所包括音素数目及其关系不同

（2）有些音在几种语言里都存在，但它们在各自语音系统中作用和地位并不同样

2.汉语拼音方案

2.1.音节拼写规则　见教材第19-20页

隔音规则

（1）使用隔音字母y、w规则

（2）使用隔音符号规则

省写规则

（1）ü省写

（2）iou、uei、uen省写

标调规则

2.2.词语拼写规则　见教材第20-21页

第二节　音节分析：

元音和辅音

1.音节分析法

1.1.音节与音素　见教材第23页

音节是人们听觉上最容易辨别出来语音单位，也是语流里最自然语音单位。

音素是从音色角度划分出来最小语音单位。

1.2.元音与辅音　见教材第24-25页

元音是气流振动声带出来时在口腔或鼻腔中不受阻碍而形成音。

辅音是气流出来时在口腔或鼻腔中受阻碍而形成音。

元音与辅音四点区别：

1.元音发音时，气流通过口腔、鼻腔不受任何阻碍；辅音发音时，气流通过口腔、鼻腔一定要受到某个部位阻碍。

——最重要区别

2.元音发音时，声带一定振动，声音总是比较响亮，并且能延长；辅音发音时，声带不一定振动。

3.元音发音时，发音器官各部位保持均衡紧张状态；辅音发音时，发音器官成阻部位特别紧张。

4.元音发音时，气流较弱；辅音发音时，气流较强。

1.3.声母与韵母　见教材第24页

辅音和元音是就音素发音特点分析后划分出来类别，声母和韵母是就汉语音节内部构造和位置分析出来单位。

当代汉语辅音和声母区别：

总数不同，出当前音节中位置不同

当代汉语元音和韵母区别：

总数不同，构成不同，构导致分不同

——n既可以充当声母又可以充当韵母韵尾某些；ng在普通话中永远不作声母，只作韵尾。

——16个鼻韵母由元音和鼻辅音共同构成。

2.元音发音原理

舌面元音三个条件　见教材第25页

（1）舌位先后——前元音、后元音、央元音

（2）舌位高低——高元音、半高元音、半低元音、低元音

（3）嘴唇圆不圆——圆唇元音、不圆唇元音

当代汉语普通话7个舌面元音　见教材第25页

当代汉语普通话3个舌尖元音　见教材第25页

舌尖元音–ⅰ与舌面元音ⅰ区别　见教材第25页末

3.辅音发音原理　见教材第26-27页

发音部位：

普通话22个辅音7种发音部位

发音办法：

成阻和除阻——塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音

声带振动与否——清音、浊音

呼出气流强弱——不送气音、送气音

辅音描写顺序：

发音部位→发音办法（送气不送气→清浊→气流成阻）

第三节　音节分析：

声母和韵母

1.“零声母”音节——没有辅音开头音节　见教材第31页

2.韵母分类　见教材第32页

按内部构造特点分类：

单韵母、复韵母、鼻韵母（前鼻韵母、后鼻韵母）

按开头因素发音口形分类：

开口呼韵母、齐齿呼韵母、合口韵母呼、撮口呼韵母（俗称“四呼”）

第四节　普通话声调　见教材第39页

1.声调指音节具备区别意义作用高低升降变化。

2.调值是指声调实际读法，也就是声调高低升降详细变化。

3.调型即声调类型，指声调高低升降变化模式。

55为高平调型、35为中升调型、214为曲折调型、51为全降调型。

第五节　普通话音节构造

1.普通话音节构造特点　见教材第47页

（1）构造简要，界限清晰。

（2）乐音居多，响亮悦耳。

（3）抑扬顿挫，富于变化。

2.普通话音节构造模式　见教材第47-48页

2.1.普通话音节构造表教材第47页——声母和韵母配合关系（表）教材第48页

2.2.声母和韵母配合特点　见教材第48-49页

第六节　音位和音位归纳法

音位就是某一特定语音系统中可以区别意义最小语音单位。

　见教材第51页

（试比较：

音素是从音色角度划分出来最小语音单位。

见教材第23页）

音位与音素是普通和个别关系。

　见教材第51页

第七节　语流音变

1.在词或句子里，某些音节读得特别轻，这就是轻声。

　见教材第56-57页

本调轻声与无所谓本调轻声

轻声性质重要取决音长和音高

轻声实际调值取决于它前面那个音节调值：

阴平、阳平、去声—轻声：

短促降调

上声—轻声：

短促半高平调

2.儿化性质和作用　见教材第58页

普通话里“儿化”音变现象具备表达区别词性、词义或表达感情色彩作用。

3.连读变调

3.1.上声变调　见教材第59-60页

3.1.1.上声与上声连读变调

两个上声连读时，前一种上声由［214］变为［35］，近于阳平。

三个上声连读时，第一种上声也许变为［211］或［35］，第二个上声变为［35］。

三个以上上声与上声连读时，先切分构造，再依照以上规律连读。

3.1.2.上声与非上声连读变调

上声在非上声音节前由［214］变读为半上［211］。

上声在轻声音节前也许变读为［211］或［35］。

3.2.“一”、“不”变调　见教材第60页

在去声前面变读为［35］，接近阳平。

在非去声（阴平、阳平、上声）前，读为去声（“不”不变调）。

夹在词语中间读轻声

4.“啊”变读——受前一音节末尾音素影响　见教材第60-61页

第八节　节律

1.停延指口头表达时声音停顿和延接。

　见教材第62-64页

停延种类：

气息停延（生理停延）、语法停延、强调停延

2.句子中某些词语说得比较响亮，这就是语句重音。

　见教材第64-65页

重音种类：

语法重音、逻辑重音

3.升降重要指句调音高变化，即贯穿于整个句子高低升降变化。

　见教材第66页

第九节　当代汉语语音规范化

异读词规范化　见教材第69-70页

*教材：

《当代汉语通论》邵敬敏主编，上海教诲出版社6月第1版

第二章　中文

第一节　当代中文概述

1.当代中文特点重点

1.1.当代中文特点　见教材第72-75页

（1）表意文字——意符与音符作用、中文音符与表音文字音符区别　见教材第72-73页

（2）语素文字

（3）在形体上体现为方块形——方块形长处与缺陷　见教材第73-74页

（4）在语音上代表音节——中文不是音节文字　见教材第74页

（5）不实行分词连写

1.2.意符与音符作用　见教材第72-73页

作用：

记录语言

局限：

语言（涉及语音和语义）发生了较大变化、中文形体发生了多次变化

1.3.中文音符与表音文字音符区别　见教材第73页

a.表音文字音符是专职，中文音符是非专职，是借本来既有音又有义现成字充当。

b.表音文字音符字数很少（几十个），中文充当音符数量诸多（超过一千个）。

c.表音文字音符跟提供语音信息基本一致，中文音符跟提供语音信息经常不一致。

表音文字与表意文字主线区别

1.4.方块形长处与缺陷　见教材第73-74页

长处：

阅读以便——a.空间组合构造紧凑；b.单位面积内笔画密度不一，视觉辨别率较高

缺陷：

书写不便——笔画多方向，影响书写速度

1.5.中文不是音节文字　见教材第74页

音节文字用一种符号表达一种音节，一种音节也只用一种固定符号。

日文是典型音节文字。

中文每个字并不是固定音节符号，同一种音节可以用许多不同字形表达

2.当代中文造字法重点

2.1.“六书”，即指象形、指事、会意、形声、转注、假借。

　见教材第75-76页

象形是用线条描画实物形象，以此来表达字义造字办法。

示例：

日、月

指事是用象征性符号来提示字义造字办法。

示例：

上、下

会意是用两个或两个以上字形组合起来表达字义造字办法。

示例：

吠、看

形声是用形符和声符组合起来分别提示字意义和读音造字办法。

示例：

桐、清

（请结合本节后练习题）

2.2.新造字造字法　见教材第76页

（1）切音合形造字法。

示例：

甭

（2）省形切音合形造字法。

示例：

巯、羰

（3）省形造字法。

示例：

乒、乓

3.古今中文字体演变　见教材第76-77页

（1）甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→草书→行书

（2）隶变（小篆→隶书）是古今中文分水岭

（3）中文演变总趋向是由繁难变为简易：

构造上归并或省减某些成分，写法上图画性削弱，符号性增强，笔形也从绘画式线条变成由点和直线构成笔画

第二节　字形构造

1.基本概念

笔画：

构成中文字形最小单位。

　见教材第79页

部件：

构成中文字形基本单位。

　见教材第83页

偏旁：

切分中文而得到构导致分。

　见教材第83页

——偏旁不等于部件：

部件可以是对合体字多次切分得到各种单位，这是部件比偏旁小。

　见教材第83页

部首：

为中文分类而专设部目，涉及形旁和某些笔画。

　见教材第83页

2.中文笔形八类说和五类说　见教材第80页

“永”字八法：

点、横、竖、撇、捺、提、折、钩

“札”字五法：

横、竖、捺、点、折

3.不同笔画功能　见教材第81页

4.部件、偏旁和部首分别（详上基本概念）重点　见教材第83页

5.当代中文独体字与合体字　见教材第84页

独体字：

无法分理出两个部件来中文。

合体字：

两个或两个以上部件组合而成中文。

第三节        字音和字义

1.基本概念（结合教材第87页简表）　见教材第86-87页

单音单义字：

一形对一音、一义。

多音多义字：

一形对数音、数义。

异读字：

一形对数音、一义。

不同读音之间没有语义和语用差别，仅仅是不同人不同习惯读法。

繁简字：

一为笔画较多字，一为笔画较少字，字音和字义都相似。

同音字：

a.狭义同音字指同形同音异义字；b.广义同音字还涉及数形一音数义字。

同形字：

a.音形都相似，义不相似，相称于狭义同音字；b.形相似，音不同，义也不同，相称于多音多义字。

2.异形同音字　见教材第88页

3.字义和词义关系　见教材第89页

有字仅仅代表一种音节，并不代表语素，这时，中文也就没有字义。

有字在某个词语里没故意义，但是在此外一种词语里却是故意义。

词义不等于字义或字义简朴相加。

4.形声字音和义重点　见教材第89-91页

4.1.声旁表音功能

严格原则——记录成果，字音与声旁声、韵、调所有相似只有26.3%

宽松原则——有效表音率39%

4.2.表音功能运用

4.2.1.声旁表音三种类型：

全表音、半表音、不表音

4.2.2.运用声旁解读形声字读音及写法：

识读生僻形声字

协助记忆一组普通话字音

推求字形

4.3.形旁表义功能

表达字义类属、范畴或有关事物

表义笼统、粗疏、不拟定

表义功能大小与中文使用频度成反比关系

表义率平均达到40~50%

4.4.表义功能运用

分析归纳形旁意义类别，制作“形旁义类表”，协助人们巩固字形，深化对字义理解。

联系形旁古义，比较、分析易混形似偏旁，以纠正或减少错别字。

在识字教学中发挥作用。

第二节        构词法

1.基本概念重点　见教材第119-121页

词根是词语构造体基本构成某些，意义比较实在。

词缀是词语构造体附加成分，没有详细意义。

单纯词是指只有一种语素构成词。

派生词是指由词根和词缀组合而成词。

可以分为三类：

前缀+词根

后缀+词根

词根+中缀+词根

复合词是指由词根和词根组合而成词。

重要有如下几类：

2.复合词重要类型重点　见教材第121-122页

（1）联合式：

意义相近、平等，并且可以互为阐明

意义有关、并列，但可以构成一种新词义

意义有关或相反，但只有其中一种意义起作用，又叫“偏义复词”

意义相反、对立，构成一种新词义

（2）偏正式：

名词性、谓词性

（3）述宾式

（4）述补式

（5）主谓式

（6）量补式

3.词与短语关系　见教材第123-125页

3.1.词与短语区别

从意义上看，词表达是比较单纯概念，意义比较凝固，往往不是语素意义简朴相加；短语表达是比较复杂概念，往往是其构成成分意义相加。

从语音形式上看，词语音构造具备整体性，内部不容许有停顿，而短语则可以有内部语音停顿。

从语法功能上看，词由于意义是凝固性和专指性，因此词不具备扩展性；而短语意义是分析性，因而，短语构造可以扩展。

这样，咱们就可以运用“扩展法”来检测一种语言构造究竟是词还是短语。

3.2.词与短语互相转化

3.2.1.词转化为短语——“离合词”：

动宾构造式、述补构造式

3.2.2.短语转化为词——分段简缩（abcd→ac、abcd→ad）、截段简缩、综合简缩、省同存异、标数概括

第三节　词汇本体系统

1.同音词、同形词和多义词　见教材第126-128页

1.1.同音词和同形词

同音词是指几种语音完全相似而意义完全不同词。

涉及两类：

同形同音词：

纯偶尔形成，或者有多义词分化而成

　异形同音词

同形词是指中文相似，语音不同，意义也不同词。

它跟同形同音词主线区别就在于语音与否相似。

（单音节同形词又称“多音多义字”）

1.2.单义词和多义词

单义词是指只有一种意义词。

涉及两类：

常用事物名称和科学术语、专有名称

多义词指拥有两个或两个以上意义词。

1.3.多义词和同音词区别

多义词是一种词，也就是一种语音形式承担各种意义，并且这几种意义之间有着密切联系，是同一种词几种义项；

同音词则是各种词，各种意义偶尔由一种语音形式承担，并且这几种意义之间互相没有联系，或至少在共时层面上找不出联系。

1.4.多义词和同音词应用价值

多义词和同音词存在是语言符号简易经济必然成果

在多义词中，人们便于从旧义出发去理解新义

同音词研究对于纠正错别字有很大作用

多义词和同音词经常为各种修辞提供条件

2.同义词重点　见教材第130-132页

2.1.同义词两种类型

等义词：

意义完全相似，只是在顺序排列上不同或者字形上有差别

近义词：

意义基本上相似，但在色彩和用法上存在细微差别

2.2.同义词辨析

（1）色彩分析法：

口语／书面语、方言／普通话、音译词／意译词、专用词／普通词

（2）意义分析法：

语义轻重（层梯式）、范畴大小

（3）功能分析：

搭配对象、词性不同

2.3.同义词应用价值

（1）语言表达更为精准、严密

（2）避免用词重复，使语言生动而富于变化

（3）形成不同修辞色彩

（4）同义词连用可以加强语势，加重语调，达到强调目

第三节        字量和字序

1.《当代汉语惯用字表》　见教材第94页

2.当代汉语惯用字特点　见教材第95页

（1）惯用性

（2）能产性

（3）稳定性

（4）简易性

3.中文字序排序多样性和互补性　见教材第95-96页

4.当代中文序列法及优缺陷　见教材第96-97页

（1）音序法：

声韵序列法（以《广韵》为代表）→注音字母序列法（以《国音字典》为代表）→汉语拼音序列法（单纯字母序列法，以《汉语拼音词汇》为代表）／“音节·中文·字母”分层序列法，以《当代汉语字典》为代表）

音序法检字简朴、迅速、一查即得，重要局限在于遇到不结识字或者读不准字，还得借助别查字法。

（2）形序法：

笔画法、笔形法、四角号码法、部首法

笔画法、笔形法简朴易学、查检迅速，合用范畴很广。

笔画法惯用于某些专科辞书编写、检索等方面，笔形法重要用于其他排检法补充，使中文在有序排列中最后定位。

两者局限重要在于，中文有繁／简、旧／新字体差别，个人书写习惯有不尽相似，导致某些字笔画、起笔笔形往往因人而异。

四角号码法见形知码，查检简便迅速，局限在于取码补充规则较为复杂，重码也较多，有自取码有二义性。

5.部首法规范与归某些歧　见教材第98页

第五节　当代中文原则化和规范化

1.当代中文原则化：

定量、定形、定音、定序　见教材第100-101页

2.中文简化办法　见教材第102-103页

（1）单纯从形体构造上繁体字→简化字

a.局部删除：

删除大半；删除小半；删除一半；删除中间，保存轮廓；删除后尚有小变形

b.偏旁更换：

便于识读、称说、更换成记号书写

c.整字替代

（2）其她角度

a.起用古字

b.草书楷化

c.同音代替

3.简体字、繁体字相应问题重点　见教材第103-104页

第六节　当代中文信息解决

汉语拼音输入法优越性　见教材第109页

（1）不需要编码规则

（2）体现语言中以词为单位特点

（3）输入与思维同步进行

（4）有助于学习普通话和汉语拼音

（5）有助于国际间信息交流

第三章　词汇

第一节　当代汉语词汇概述

1.词和语素重点　见教材第113-114页

1.1.词，是指一定语音形式跟一定词汇意义相结合，并且可以独立运用最小语言单位。

第一，词语音形式是固定，声韵调固定不变，内部结合紧密，不容许浮现停顿。

第二，词均有跟语音形式相匹配完整而明确意义。

第三，它还体现出一定语法功能，可以跟别词语自由组合。

第四，在前三个前提下，它还应当是最小语言单位，这一方面跟短语区别开来，另一方面又跟语素区别开来。

1.2.语素是音义相结合最小语言单位。

2.语素和音节、中文关系　见教材第114页

（1）同一种中文可以代表不同语素

字形同，读音异

字形、读音同，词形异

字形、读音、词形同，意义异

（2）一种语素可以有两个以上音节

连绵词

口语词

音译词

（3）一种中文在不同场合有时是语素，有时不是语素

3.拟定语素办法——“同形代替法”重点　见教材第114-115页

4.语素类别重点　见教材第115页

单音节语素和多音节语素

自由语素和粘着语素

成词语素和不成词语素

定位语素和不定位语素

5.词和语素区别重点　见教材第115页

语素意义不太明确，也不太稳定。

语素不能独立运用。

6.当代汉语词汇特点重点　见教材第115-116页

（1）语素以单音节为主，词则以多音节为主

（2）词语有明显双音化趋势

a.汉语词语双音化重要因素

第一，汉语音节数目有限，双音节有助于避免大量同音词浮现。

第二，单音节词往往是多义词，双音节词就使词义表达更为细腻、精准，涉及范畴也更为辽阔、进一步。

b.汉语词语双音化重要途径

　以一种单音节语素为主，在前面或者背面加上一种辅助性有关成分

单音节语素先后添加没故意义附加成分

意义相似或者相近单音节语素联合起来使用

三音节此省略其中一种音节

四音节以及四音节以上词采用缩略法

（3）合成词内部构造跟短语构造大体一致

第三节　词汇本体系统

3.反义词两种类型　见教材第133页

绝对反义词：

必定了甲，就否定了乙；否定了甲，就必定了乙，正反两方面之外绝对没有第三种也许性。

相对反义词：

必定了甲，就否定了乙，但是，否定了甲，不一定就必定了乙，即在正反两方面之外尚有第三种也许性。

第四节        词汇来源系统

1.行业语泛化　见教材第138页

1.1.行业词语泛化特点

每一种行业均有自己专门词语，它们有特定表义内容和使用范畴。

当这些行业用语浮现泛化，用来指称普通事物时，它们就具备了普通语文词语性质。

行业词语等否进入社会普通词语就看它们能否稳定下来并为人们广泛接受。

1.2.行业词语泛化进程

行业用语泛化是一种相称普遍状况，它一方面出当前行业内人们语言使用中，她们往往自己熟悉行业用语指称普通社会现象。

在特定范畴内以行业用语指称普通社会生活现象还属于行业用语泛化初级阶段，只有当这种泛化被全社会成员接受而广泛使用时，它们才完毕从行业用语向普通话词汇转变过程，这可称为“泛用行业语”。

2.外来词语类型　见教材第138-139页

外来词语是指来自非汉语其她语言词语。

汉语外来词语普通如下面几种形式浮现：

a.音译词——用中文来译写外语词读音，此类外来语词最多。

例如：

“巴士”（bus）等。

b.半音半义词——一半表音，一半表意。

例如：

“艾滋病”等。

c.音义兼译词——同步具备表音和表意功能，即在用中文译外语词读音同步，又能通过中文原故意义联想到外语词义作用。

例如：

“基因”（gene）等。

d.借形词——

直接借用英文字母词语。

或是英文字母与中文夹用，例如：

“AA制”。

或是纯粹因用英文词，例如“SOS”等。

从日文中直接借用中文字形，但不借它读音。

例如：

“经济”等。

要注意是外来词总是跟语音或字形有密切关系，单纯意译词最佳不要看做外来词。

事实上，某些语词也许有音译词和意译词两种形式。

例如：

E-mail（写成“电子邮件”是意译词，写成“电邮”是意译词缩略形式，写成“伊妹儿”是音译词）。

第五节　词汇熟语系统　见教材第141页

熟语是语言中相沿习用固定构造。

当代汉语熟语重要涉及：

成语、谚语、惯用语和歇后语。

其中，成语、惯用语和歇后语语言形式普通是固定短语，谚语普通是句子。

熟语具备构造定型性、语义融合性、以及功能整体性等特点。

所谓构造定型性，指是其构成成分和构造关系都是固定，不能随意替代构导致分或变化其构造关系。

所谓语义融合性，指是其意义不等于构成成分意义简朴相加，其内部各某些意义互相制约、互相依赖，并在其她许多因素作用下已经融合在一起，表