实用小学数学青岛版一年级上册第一单元教案精品.docx
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实用小学数学青岛版一年级上册第一单元教案精品
小学数学青岛版一年级上册
第一单元快乐的校园
——单元分析
一、教学内容:
数10以内的数;读、写10以内各数;10以内数的顺序;区分几个和第几个;以及认识“=”、“〉”、“〈”,并比较10以内数的大小。
重点是理解1—10各数的意义,建立初步的数感和符号感。
难点是写1-10各数。
二、教学目标:
1、能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。
2、通过操作活动,能理解10以内数的具体含义,会读、写0—10各数;在具体情境中了解10以内数的顺序,能够区分几个和第几个;结合具体实例,认识“=”、“〉”、“〈”的含义,并会比较10以内数的大小。
3、初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。
在教师引导下学会与同伴交流,初步形成合作意识,感受数与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。
三、教材分析:
这部分教材是学生学习数学最基础的知识之一,也是小学生学习数学的开始。
本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段,对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。
因此,要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律,为学生提供亲身体验和动手操作的机会,经历从日常生活中抽象出数的过程,充分让学生感受到数学来源于生活。
本单元教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材,通过“科技小组活动”、“快乐的课堂”“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”四个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”,让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中,系统学习10以内数的知识。
同时,培养学生初步解决问题的意识和能力。
四、教学措施:
1、让学生对数学学习活动产生亲切感,体验到数学就在身边。
2、教师要鼓励引导学生自主发现问题、提出问题,通过合作探索解决问题。
3、充分利用自主练习,扩大学习空间。
4、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感
5、发挥评价的作用,激励学生的学习。
五、本单元建议课时数:
9课时。
第一课时
授课日期:
教学内容:
教科书第4页信息窗1
教学目标:
1、能借助主题图和实物正确地数10以内物体的个数。
2、抽象和理解数字的意义。
3、培养初步的问题意识。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
前几天,老师和同学们一起参观了我们可爱的校园。
今天,操场上正在进行科技小组活动,同学们玩得可高兴啦!
那我们一起去看看吧!
二、探索新知,解决问题
出示信息窗1,创设问题情境
师:
看了这幅图,你知道了什么?
生1:
我也想和图上的小朋友一起玩,因为他们玩的很开心。
生2:
我数出了天上有5架飞机。
生3:
我知道了天上有1个太阳……
师:
你们真了不起。
想一想,能看着图提出你喜欢的问题吗?
生:
放火箭的有几个同学?
师:
这个同学真棒,能大胆发言,提得问题又好。
同桌互相找一找,看发射火箭的有几个同学?
(学生认真而有趣的看图)
生1:
一个。
生2:
1、2、3、4,四个。
师:
这是怎么回事,怎么不一样呢?
生1:
我数的是正在发射火箭的同学。
生2:
我数的是所有发射火箭的同学。
(下面的同学意见不一致,对这个问题议论纷纷)
师:
你们说得都有道理。
已发射火箭的上一个同学,但如果看所有发射火箭的就是4个同学。
你们看得范围不同,数的人数也不同,说得都很有道理。
生:
1、2、3……可以表示什么呢?
师:
谁愿意回答?
生:
1可以表示1个太阳,2可以表示2架火箭,3可以表示3个小朋友,4可以表示4棵树,5可以表示5架飞机……
生:
这些数怎么写呢?
师:
谁能教教大家?
生:
1像……,2像……,3像……,4像……,5像……
师依次示范书写数字1—5,学生跟着写。
(打开课本,先描红,再临摹书写)
三、巩固拓展,实践应用
1、写1—5的数字。
2、自主练习第2题,按照题目设计,先让学生用手指表示数,再动手摆一摆或画一画点子图,最后进行1-5写数练习。
3、自主练习第4题,初步渗透统计思想,先让学生说一说图上都有什么?
我们干什么?
学生能填对数就可,不做过多要求。
4、自主练习第5题,学生观察,让学生把题意先看清楚,说一说这道题让我们干什么。
四、课堂总结:
这节课你有哪些收获?
还有哪些不明白的地方?
可以把你的问题暂时放进问题口袋里,留着以后慢慢解决。
第二课时
授课日期:
快乐的校园信息窗二
教学目标:
1、使学生初步理解0的不同含义,会读、写数字0。
2、能比较0和其他数的大小。
3、经历创造符号的过程。
教学重点:
0的含义。
教学过程:
树上有十个苹果,用数字10来表示,摘走一个,剩下的用数字9来表示.如果再摘走一个用数字8来表示……一直等到树上一个苹果也没有了,该用数字几来表示?
(这时肯定会有同学说出用零来表示)对!
用零来表示,
(一)认识0.
树上一个苹果也没有,我们可以用数字“0”来表示,板书:
0(写在田字格左半格里)这个数字读作“零”,“0”表示没有.“0”和1,2,3,4,5一样,也是一个数.但它表示什么呢?
(表示没有)
(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义.
师说:
我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如;妈妈买回5个苹果,吃了5个,还剩0个.小华有3支铅笔,用了3支,还剩0支.你们一定还会说出许多这样的例子.现在我们分小组议论,看谁说得最好.议论后,得出在温度计上可以找到0,在比赛的记分卡上可以找到0,在学生的直尺上可以找到0。
(教师一一出示给学生看)
(2)拿出自己的小直尺.
刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识.0可以表示没有.0还可以表示什么呢?
请大家拿出你的小直尺.
看一看,0在什么位置?
在这里它还可以表示什么?
(3)请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有.它还可以表示起点.表示量东西从这里开始.这个0应排在谁的前面?
为什么排在1的前面?
(因为0是起点)
指名数直尺上的数:
从0~5.齐读:
0~5,5~0.
(二)指导0的书写.
老师边范写边说:
写0时,从上到下,从左到右、起笔收笔都要相连,写成椭圆形.自己在课桌上练习写0,注意笔顺.在书上练习格描写0.
(三)巩固反馈
拿出0~5的数字卡片,先按从小到大的顺序排一排;再按从大到小的顺序排一排.
(四)小结:
说说这节课认识了谁?
它是什么样子的?
你还想知道些什么?
还想提出什么问题?
解决不了的把它放到问题口袋里。
第三课时
授课日期:
信息窗3——老鹰捉小鸡
教学目标:
1、借助“排第几?
”了解10以内数的顺序,体会序数的意义。
2、会写6~10各数,掌握6~10的数的组成。
3、渗透简单的找规律,在教师的引导下学会与同伴交流,初步形成合作意识。
教学重点:
了解10以内数的顺序,会写6~10各数,
教学难点:
掌握6~10的数的组成,渗透简单的找规律。
教学准备:
“老鹰捉小鸡”的图片
师生双边活动:
一、导入
同学们喜欢玩游戏吗?
那我们一起去操场看看吧!
二、新授
出示信息窗3——老鹰捉小鸡的图片,创设问题情境
1、瞧,操场上的同学们在干什么呢?
看了这幅图,你知道了什么?
操场上有做老鹰捉小鸡的游戏的,有看游戏的,还有跑步的。
我知道了跑步的有6人……
2、你能提出哪些问题?
生自由发言。
扎辫子的女生排第几?
你知道他们各排第几?
……
3、数字1、2、3……还可以表示什么呢?
第1、第2、第3……第10。
继续提问。
生提问:
运动衣上的“6”表示什么意思?
4、这些数怎么写呢?
在田字格中该怎样写呢?
谁能教教大家?
6像……,7像……,8像……,9像……,10像……
三、巩固练习
1、写6~10的数字。
2、完成自主练习。
第5题是小鸟回家,重点让学生比较两个4所表示的意义,体会同一个4,既可以表示几个也可以表示第几个。
第11题是饭前准备筷子,主要是让学生体会数数的方法是多种多样,渗透按群计数。
3、说一说:
生活中什么时候用到几个,什么时候用到第几个?
四、小结:
这节课你有哪些收获?
可以把你的问题暂时放进问题口袋里,留着以后慢慢解决。
第四课时
授课日期:
教学内容:
序数问题及自主练习
教学目标:
1、使学生明白序数表示的意义,理解第几的含义。
2、能正确区分几个和第几。
3、体验学习数学的乐趣。
4、初步培养学生的数感。
教学过程:
一、创设情景
1、谈话:
同学们在课间你们都喜欢做什么游戏?
2、我们的操场上经常开展多种多样的活动,咱们一起去看看吧!
(出示情景图)
二、提出问题
1、仔细观察图,从图中你能知道什么?
(1)独立看图
(2)汇报观察结果
2、根据这幅图你能提出什么问题?
(1)独立思考
(2)组内交流
(3)组间交流
三、解决问题
1、注意从学生的问题中筛选出这节课要学的序数问题,如“扎辫子的小女孩排第几?
”
(教师随机板书问题)
2、还能提出什么问题?
进一步解决学生刚才提出类似这样的问题,如:
穿黄衣的男孩排第几……
全面解决图中的问题,使学生深入理解第几的含义。
四、拓展应用
1、同学们,我们很快要开家长会了,你要把自己座位的位置介绍给爸爸妈妈,怎么说能让他们听清楚呢?
学生介绍,如“在第几排,从前面数第几个?
或从后面数是第几个?
”同学们来判断一下说得对不对。
2、自主练习第4题
谜语导入:
你猜猜谜底是什么?
让我们来看看这条彩虹,根据题目中的要求区分颜色和给彩虹涂颜色。
3、自主练习第5题
先让学生把图意说清楚,解决黄色的小鸟有几只?
绿色的小鸟排第几?
然后比较两个4表示的意义。
4、自主练习第7题
按数序连线,连后说说象什么?
5、自主练习第12题
按题目要求数一数说一说小动物的只数和顺序,再填一填。
渗透有关位置的初步知识。
四、课堂总结
通过本节课的学习,你都学会了什么?
有什么感受?
你认为本节课你表现的怎么样?
第五课时
授课日期:
教学内容:
教科书第18页的信息窗四
教学目标:
1、借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。
学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。
2、认识大于号、小于号和等号,会用这三种符号表示数量之间的关系,并正确读出关系式。
3、建立初步的数感,学会观察、操作学具。
4、培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。
教学过程:
一、创设情境,发现问题
1、师:
同学们今天咱们进行一场拔河比赛好吗?
(左边队选10人,右边队选9人,教师当裁判,比赛开始。
)
2、你观察到了什么?
你想说些什么?
你想问些什么?
(不能开始,两边的人不一样,这样不公平……)
二、自主探索,解决问题
1、提出问题:
师:
是呀,为什么比赛不能开始?
学生你说我讲,自由发表见解,最终发现两边人数不一样多。
讨论过程中,解决如何知道左边的人数少?
右边的人数多?
3、探究方法:
怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多?
(1)数一数
(2)排一排
(3)用学具摆一摆。
同桌研究探讨摆圆片的方法。
在操作的过程中,允许学生有不同的方法,最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。
通过操作和思考,学生能够明白左边比赛的人数有9人比右边比赛的人数10人少,由人数的多少引出数的大小。
3、全班交流。
4、认识>、<
(1)师:
同学们像这两个队人数不一样多,在数学中我们可以用两个符号来表示。
今天老师就把他们介绍给大家,他们是一对孪生兄弟,长的可像了,先请他们来和大家打个招呼吧。
介绍两个符号(出示符号后学生能介绍由学生完成)
人数不一样多可以写成9<10,10>9(介绍读法和写法)
(2)手指游戏:
用中指和食指表示两种符号,表示四组数的大小。
7○48○65○8 7○10
5、
(1)师:
让我们再回到拔河的场地看一看,怎样才可以开始比赛哪?
(左队减1人或右队加1人。
)现在可以开始比赛了吗?
为什么?
你能和你的同桌说说吗?
(2)像刚才那样用圆片来摆一摆,怎样能让别人很容易的看出两边的人数同样多?
(一一对应摆)
(3)认识=,学习9=9或10=10读法和写法。
6、比较拉拉队的人数
师:
小朋友们都非常的爱自己的集体,不参加比赛的同学都当拉拉队员,哪边的人数多?
你能用大于号或是小于号来表示哪边的人多吗?
(自己尝试解决)
7、说一说:
这节课你认识了谁?
它是什么样的。
引导学生用自己的语言说说在本节课上的收获。
8、问题口袋:
你还想知道些什么?
还想提出什么问题?
解决不了的,把它放进问题口袋里。
三、巩固拓展、实践应用
1、自主练习第1题
利用学具操作巩固用一一对应的方法来比较数的大小。
2、自主练习第2题
学生讲题意,再独立完成。
第六课时
授课日期:
教学内容:
教科书20—21页自主练习
教学目标:
1、进一步巩固对于数的大小关系的认识,能够正确的使用大于号、小于号和等号。
2、初步建立数感和逐步提高思维的灵活性。
3、在数学活动中感受数学学习的乐趣。
教学过程:
一、回顾
还记得前一节课我们认识的三兄弟吗?
你能叫出他们的名字吗?
二、练习
1、自主练习第3题
学生先独立数叶片,然后说说后面的几大于几和几小于几,可以怎样填。
2、自主练习第6题
找规律画一画。
引导学生找规律时,要先让学生独立观察。
如果部分学生有困难,可以让学生说说后面的比前面的多几。
3、自主练习第7题
涂一涂,比一比。
可以由教师引导学生共同完成第一个,然后学生独立完成后两个。
注意引导学生分清比较的是什么,谁多谁少。
前两道具有开放性,鼓励学生填出不同的答案。
4、自主练习第8题
玩一玩,比一比。
开放性的游戏(剪子、包袱、锤游戏)。
练习时,教师先要介绍游戏的规则,同位之间先试一试,再开始正式做游戏。
每次赢的同学可以得到一粒石子(可用学具代替),每十次作为一轮。
比完一轮,按照提供的方式记录比赛的结果,比较数的大小。
为了让学生玩得开心,要给学生较充分的时间和自由。
5、自主练习第9题
想一想,怎样能让两块草地上的小鸡只数同样多?
鼓励学生用多种方法解决问题。
第七课时
授课日期:
综合练习课我学会了吗?
教学内容:
教科书第22页的内容。
教学目标:
回顾整理“快乐的校园”这一单元所学的全部知识,并加以巩固。
教学过程:
一、回顾整理
1、教师:
同学们请想一想,在“快乐的校园”这一单元中,我们都学会了哪些知识?
2、学生回忆本单元所学过的知识,不完整或遗漏的地方教师补充。
二、巩固练习
结合教科书第22页的情境图,说说自己在快乐的校园这一单元都学会哪些知识。
1、会数、读、写10以内的数,0的认识。
教师:
“你能从图中找出有关数数的知识吗?
”(图中有什么?
各有多少?
)数数的时候,注意让学生按照一定的顺序来数。
数完后,将结果统计在图下的统计图中。
2、比较数的大小
教师:
“刚才我们已经数了图中各种东西的多少,你能提出什么问题?
”
重点解决比较大小的问题。
(1)统计图中任选两个数比较大小,每人至少写出5组。
(2)补充练习:
5()68()50()1
3、基数和序数
(1)教师:
“你能从图中找出几个和第几方面的知识吗?
”
学生从图中任意寻找有关基数和序数的知识,对于合适的和能解释得通的教师都应予以肯定。
最后引到图中的一排小鸡上来。
先让学生独立完成教科书的两个问题,然后,要求学生提出类似的问题全班解答或同位解答。
(2)练习:
请第一列第五个同学站起来。
请第三列的前四个同学站起来。
学生提类似的问题进行练习。
三、丰收园
1、教师:
通过“快乐的校园”这一单元的学习,你都学会了什么?
在学习的过程中,你是否积极发言了?
在小组和同位合作学习的时候,你是不是提出了自己的意见?
在课堂上你提出过问题吗?
对老师和同学提出的问题你认真思考了吗?
会用学过的知识解决问题吗?
2、学生根据教师的提示回忆自己的表现,教师指导学生把相应的苹果涂上颜色。
第八课时
授课日期:
实践活动------找找周围的数
一、教学目标:
1、通过寻找周围数的实践活动,深化对10以内数的意义的认识,进一步体验在现实生活中的用途,初步建立数感。
2、经历寻找周围数的过程,体会找数的方法,获得一些初步的数学活动经验,养成与同伴合作的习惯,初步培养对数学的兴趣和与同伴共同合作的意识。
二、重点难点:
重点:
深化对10以内数的意义
难点:
从生活中找数
三、教学内容:
活动一
1、同桌交流:
找一找身体中的数
说一说有几个手指头,几只耳朵……
2、从自己喜欢的小动物身上找一找数。
活动二
1、看书上的第二幅情境图找数
2、启发学生数公共场所的数。
(教室、校园等)
活动三、
1、出示第三幅情境图请同学们观察从中可以找到那些数。
2、从想一想自己家里还能找到那些数?
活动四
1、出示第四幅情境图请同学们观察从中可以找到那些数。
2、请同学们想一想操场上还有哪些数?
全班交流。
活动五
同学们,从生活中你还能找到哪些数?
(给同学们留有足够交流的时间)