九年级语文上册第一单元达标检测题.docx

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九年级语文上册第一单元达标检测题

九年级上册第一单元达标检测题

第一部分积累运用

1.根据拼音写汉字。

qián_________滋暗长积雪初róng_________纵横jué_________荡

妙手ǒu_________得旁yì_________斜出参天sǒng_________立

2.根据语境解释加线词语，不正确的一项是（）

A.我拿绿色来装饰我简陋的房间。

（房屋陈设简单、粗陋。

）

B.我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福。

（草木青翠茂盛。

）

C.这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了。

（这里指马虎、不讲究。

）

D.这里一年的大半光景是冬季。

（时光景物。

）

3.选出没有运用比喻的句子（）

A.扑入你视野的，是黄绿错综的一条大毡子。

B.白杨树象征了北方的农民。

C.和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波。

D.黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥。

4.下列短文中，擦鞋童怎样回答，才能构成一则小幽默？

一位老板觉得鞋童把他的皮鞋擦得很糟糕，不由生气地说：

“不行，你得从头擦起，否则，别想要工钱了。

”

擦鞋童的回答：

。

（不超过15字）

5.写出三句含“绿”的诗句（要求写出上下句）。

①_____________________________________

②_____________________________________

③_____________________________________

6.本单元有四篇抒情散文，在四篇散文的学习中，就你印象最深或体会最深的信息作一下记录吧。

（1）用一句话概述印象最深的人物。

_______________________

（2）用两句话概述记忆最深的情节。

_______________________

（3）默写体会最深的三句话。

_____________________________

第二部分阅读

（一）课内阅读

①我们常以为自己还是妙龄十八的青年，还像那时一样戴着桃色眼镜观察世界，还有着同那时一样的爱好，一样的思想，一样的情感。

一切都没有发生任何的突变。

简而言之，一切都如花似锦，韶华灿烂。

大凡已成为我们的禀赋的东西都经得起各种变化和时间的考验。

但是，只需去重读一下青年时代的书信，我们就会相信，这种想法是何其荒诞。

从信的字里行间②飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。

直到那时，我们才察觉③我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。

每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。

有所剥夺，也有所增添。

当然，今天我们还很年轻——但只不过是“还很年轻”！

还有许多的事情在前面等着我们去办。

激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。

1.画线句①是由课文前面的“_______________”这句话联想而来的。

2.画线句②是由课文前面的“_______________”这句话联想而来的。

3.画线句③是由课文前面的“_______________”这句话联想而来的。

4.“有所剥夺，也有所增添”这句话的深刻含意是什么？

（二）课外阅读

杨梅

鲁彦

故乡的食物，我没有比这更喜欢的了。

倘若我爱故乡，不如就说我完全是爱这叫作杨梅的果子吧。

啊，相思的杨梅！

它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀。

它是圆的，和大的龙眼一样大小，远看并不稀奇，拿到手里，原来它是遍身生着刺的哩。

这并非是它的壳，这就是它的肉。

不知道的人，一定以为这满身生着刺的果子是不能进口的了，否则也须用什么刀子削去那刺的尖端的吧？

然而这是过虑。

它原来是希望人家爱它吃它的。

只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。

那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？

没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这甜蜜的感觉，真使人迷醉啊。

颜色更可爱呢。

它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是少女的害羞，最后黑红了。

原来，是红得太红了，所以像是黑。

轻轻地啄开它，我们就看见了那新鲜红嫩的内部，同时我们也染上了一嘴的红水。

说它新鲜红嫩，有的人也许以为一定像贵妃的肉色似的荔枝吧？

唉，那就错了。

荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水。

滋味吗？

没有十分成熟的是酸带甜，成熟了便单是甜。

这甜味不使人讨厌，不但爱吃甜食的人尝了一下舍不得丢掉，就连不爱吃甜食的人也会完全给它吸引住，越吃越爱吃。

它是甜的，然而又依然是酸的，而这酸味，我们须待吃饱了杨梅以后，再吃别的东西的时候，才能领会得到。

那时我们才知道自己的牙齿酸了，软了，连豆腐也咬不动了，于是我们才恍然悟到刚才吃多了“酸”的杨梅。

我们知道这个，然而我们仍然爱它，我们仍须吃一个大饱。

它真是世上最迷人的东西。

唉，唉，故乡的杨梅啊！

1.作者从哪些方面描写了杨梅的特点？

2.作者用比喻和比较表现杨梅的颜色可爱，有什么好处？

3.选文描写杨梅的语言准确、生动，余味无穷。

如果去掉下面句中的粗体词语，表达效果会有什么变化？

（1）只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。

（2）它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是少女的害羞，最后黑红了。

（3）它是甜的，然而又依然是酸的，而这酸味，我们须待吃饱了杨梅以后，再吃别的东西的时候，才能领会得到。

4.文中描写杨梅一咏三叹，字字见真情，句句露深意。

朗读下面的句子，体会它们的抒情色彩，说说粗体词在表达感情中的作用。

（1）啊，相思的杨梅！

它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀。

（2）不但爱吃甜食的人尝了一下舍不得丢掉，就连不爱吃甜食的人也会完全给它吸引住。

（3）我们知道这个，然而我们仍然爱它，我们仍须吃一个大饱。

（4）它真是世上最迷人的东西。

（5）唉，唉，故乡的杨梅啊！

（三）比较阅读

［甲］①那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。

②它的干通常是丈把高，像是加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。

③它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。

④它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。

⑤它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。

⑥这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。

⑦哪怕只有碗口那样的粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

［乙］街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着，马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。

便道上尘土飞扬飞起多高，跟天上的灰气连接起来，结成一片毒恶的沙阵，烫着行人的脸。

处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。

［丙］这里的树，以古老苍劲见长。

有两棵老树：

一颗是周柏，另一棵是唐槐。

那周柏，树干劲直，树皮皴裂，顶上着几根青的疏枝，偃卧在石阶旁。

那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。

以造型奇特见长的，有的如老妪负水，有的如壮士托天，不一而足，圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边去，一圈一圈，丝纹不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

晋祠在古木的荫护下，显得分外幽静、典雅。

1.（甲）段中最能体现白杨树精神特点的两个词语是：

、。

（丙）段中最能突出晋祠树的特点的两个词语是：

、。

2.（丙）段方框处应依次填入的词，最恰当的一项是（）

A.挑偃挺拧B.横偃劲扭C.排犹劲扭D.横犹挺拧

3.《白杨礼赞》运用的表现手法，借白杨树来赞美抗日军民；（乙）段运用的修辞手法，生动地写出了烈日下柳树的“病态”；（丙）段在介绍左扭柏时，运用了的说明方法，形象地写出了它高而“扭”的特点。

4.从表达方式看，（甲）段主要是描写与相结合，（丙）段是描写与相结合，而（乙）段则是比较单一的自然环境描写。

5.对三段文字描写的目的与作用理解正确的一项是（）

A.（甲）、（乙）两段是为了体现树的精神，（丙）段是为了突出树的形态特征。

B.（甲）、（乙）两段是为了突出树的形态特征，（丙）段是为了体现树的精神。

C.（甲）段突出树的神态，（丙）段体现树的精神，（乙）段突出“烈日”之酷。

D.（甲）段体现树的精神，（丙）段突出树的神态，（乙）段突出“烈日”之酷。

第三部分写作

中学生活是五彩斑斓的，其中一定有许多人、事、景、物曾经拨动过你的心弦；同学们的情感体验是多种多样的，其中一定有许多喜、怒、哀、乐让你久久不能忘怀。

掬几朵生活的浪花，写一篇抒情散文，倾吐你的心声。

要求:

①所写内容可自由选择，但必须是自己亲历的，是用你火热的、敏锐的心所感悟到的。

如《草莓》一文，作者对季节更替、生命演变的联想，就是由自己在林间草地上发现的一颗晚熟的草莓引发的。

②要围绕中心选择、组织材料。

③学习运用适当的抒情方式。

既可以像《西花厅的海棠花开了》一文那样，把自己的真情实感直接抒写出来；也可以像《白杨礼赞》那样，采用象征的手法，托物抒情、借景抒情。

参考答案

第一部分积累运用

1.潜融决偶逸耸

2.D

3.B

4.我恐怕个子不够高，先生。

5.示例：

①最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

②若解多情寻小小，绿杨深处是苏家。

③诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。

6.略。

第二部分阅读

（一）1.一切基本上都没有变，依然是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。

2.草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。

3.每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。

4.作者并不是消极地感伤逝者如斯，而是抒发了对生活的热爱之情，表现了珍惜年华、积极进取的精神。

（二）1.作者从杨梅的形、色、味三方面描写了杨梅的特点。

2.作者借生动形象的比喻和比较来描写杨梅“可爱”的颜色。

杨梅的外部颜色是变化着的：

淡红——深红——黑红。

它的果肉是“新鲜红嫩”的。

而其“可爱”在于它淡红时，“像娇嫩的婴儿的面颊”，深红时，“像是少女的害羞”，“最后黑红了”，是因为它“红得太红了”。

它鲜嫩的果肉，“像映着朝霞的露水”。

生动的描写，精妙的比喻，真是出神入化了。

不是“像害羞的少女”，而是“像少女的害羞”，这个比喻巧妙地写出杨梅的红色由浅而深的变化过程，给人以动感，饱含深情。

作者还用美艳得“像贵妃的肉色”的荔枝作比较，以美衬美，显示杨梅的颜色比荔枝更多一分生动，这样就更加突出了杨梅颜色的可爱。

3.

（1）去掉两个“渐渐”就不能表现出杨梅的外形随着果子的成熟而变化的特点，而且使杨梅长刺的目的是“希望人家爱它吃它”失去了意义。

（2）删去“婴儿的”表现不出杨梅那种娇嫩的红润；删去“少女的”，颜色就可能是由白色或黄色变为深红，而不能准确地反映是由淡红变成了深红。

（3）删去加点的词语就表现不出杨梅甜里带酸，吃起来却又只给人甜美之感的滋味了。

4.

（1）加点的词直接表达了赞美之情。

（2）加点的词突出强调了杨梅的味道十分诱人，而且使作者的喜爱之情溢于言表。

（3）用了表转折的连词“然而”和表情状和程度的副词及形容词，使直接的抒情和赞美变得更明朗而富有情趣。

（4）加点的词强调了“迷人”的程度，表达了由衷的赞美之情。

（5）三个加点的叹词，加重了抒情气氛，更好地表达了作者对故乡的热爱、思念、依恋、赞美之情。

（三）1.力争上游不屈不挠古老苍劲造型奇特2.A3.象征拟人打比方4.抒情说明5.D

第三部分写作

【写作提示】

抒情散文有“美文”、“小品文”、“艺术散文”之称，是狭义的散文。

这里谈谈它的抒情的方式。

大体说来有如下2种：

一是直接抒情：

它是作者无需借助于任何依托物，而直接抒发强烈情感的方式。

这种感情如野马脱缰、如江河决堤、如熔岩喷发，一发而不可收，使读者的心灵受到震撼，受到艺术的感染。

如《白杨礼赞》开头写道：

“白杨树是不平凡的，我赞美白杨树！

”这里就用了直接抒情的方法。

二是间接抒情：

它是作者需借助叙述、议论、描写等进行抒情的方法。

具体说来又有如下几种：

①咏物言志，这种咏物言志的方式侧重于言志。

它熔记叙、说理、抒情于一炉，有很强的知识性、情感性和思想性。

它不但借描写景物抒发情思，而且言外有旨，弦外有意，以物喻人，以物寓理。

如《红花草》这篇散文，作者在描绘了红花草“举着一支支光焰闪烁的小火把，把大地点缀得流光溢彩”等外形后，感叹道：

“红花草啊，你活着，是为了人类美好的生活；死去是为了给大地添肥。

”最后言志：

“学习红花草，志在祖国大地。

”这是一篇典型的咏物言志之作。

②托物喻理：

它是从赞扬或评析某一事物入手，用以说明一个哲理的方法。

如陈根生的散文《故乡的桥》就是一个很好的例子。

他在文中写着：

“每当人们急匆匆地赶到岸边，面对茫茫河水，无可奈何之时，这桥就见义勇为、挺身而出，把两岸连接起来，替人们排了忧解了难，不要谁道声谢，不望谁报个恩。

这桥不是每时每刻都在做好人，做好事？

默默地、无私地……！

”这段抒情就充满了人生哲理，情流弦外，理在言中，水乳交融。

③触景生情：

它是面对特定的景色或环境，作者情不自禁地把感情抒发出来的一种抒情方式。

如《谁是最可爱的人》这篇文章，作者在描写了松骨峰战斗的壮烈场面后，写道：

“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？

你不觉得我们的战士是可爱的吗？

你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？

”这里触景生情，给读者极大的感染。

④借景抒情：

它是作者借描写的景物来抒情的方法，如陆蠡的《囚绿记》就运用了这种方法。

这篇课文大家都很熟悉，这里就不详说了。

除了以上介绍的几种重要的抒情方式外，还有情景交融、引文抒情、曲笔抒情等方式，限于篇幅，就不多说了。

【范文示例】

感谢你

许多年来，心中总有一轮不落的太阳。

她伴我生活伴我成长，我因为她而变得心灵充实，因为她而健康成长！

我要感谢你啊，不落的太阳！

当我是咿呀学语的孩童时，我步入了这里，迎面而来的是一位和蔼可亲的大姐姐。

我并不感到陌生，也没有丝毫惧怕，就这样顺从地牵着她的手融入了大家庭中。

在那里，我学会了简单的算术，也会了尊重。

当我的学思萌发，要求主动学习时，我进入了小学，小学的老师仍然是位和蔼可亲的阿姨，在阿姨的耐心教育下，我体会到了《悯农》中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的意境，并学会了互相帮助共同进步。

当我逐渐步入花季时，我进入了初中生活，我的老师仍然是那样和蔼可亲，并且仿佛是我们的朋友。

她倾听我们繁琐的心事，为我们苦闷的心窗送来清爽，带着我们畅游于古今上下，让我们的心灵丰满，不再与繁琐为友，我们变得更加可爱！

就是你啊！

我心中的太阳！

假如没有李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，假如没有魏巍的《我的老师》……我仍没有发掘我心中的那轮太阳，那轮毫不求回报的无私奉献般的普照着我的心灵的太阳！

老师！

你就是我心中的那轮太阳！

假如没有您的引导与教导，我怎会由一个不知“愁滋味”的儿童少年变成一个内心丰富的青少年；怎会深切体会到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的惆怅；怎会颂略到辛弃疾“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的驰骋沙场的壮阔；怎会明白“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的迷濛；又怎会看到李清照“帘卷西风，人比黄花瘦”的相思身影及她“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”情景……

老师，我心中的太阳，没有您，我不会由一个纯洁的如一张白纸的我变成一个心灵充实、情感丰富的我，不会感悟出许多人生的哲理,我要感谢你，老师——我心中那轮不落的太阳！

【范文点评】

本文选材广泛而典型。

选取的材料无不围绕老师对自己心灵、情感、文学熏陶等方面的影响这个中心写，讴歌老师是“我心中的太阳”。

立意优胜之处，在于以小见大。

构思有条不紊，本文以时间为经，以老师对自己的教育影响为纬，把文章构成一个完美的有机体。

语言富有激情，用排比增强了文章的气势。

文中抒情，酣畅淋漓，饱含对老师感激的真情实感，给人留下了深刻的印象。