三年级环境教育.docx
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三年级环境教育
2014-----2015学年度第一学期
环境教育教案
三年级
王金栋
王家庄街道邢戈小学
2014年9月
教学案
课题
自然美景看不够
序号
1
授课时间
2014年月日
主备人
王金栋
课型
新授
教学目标及重点难点
1、使学生了解“泉城”济南及“保泉行动”。
2、交流自己知道的家乡自然风光。
3、了解家乡近来的变化。
板书设计
1、自然美景看不够
一、生活在线:
济南及“保泉行动”。
二、交流自己知道的家乡自然风光。
三。
、家乡美景图片展。
教学策略
学生课前搜集有关家乡图片,调查走访家乡近2013年来的变化,课中互相欣赏、交流。
教后反思
多数学生知道得比较少,要鼓励学生利用周末和假期搜集或走出去看一看,多了解家乡的美丽风光。
教与学过程设计
备注
一、生活在线:
1、学生看书,了解济南的泉水。
济南历来有“泉城”的美誉,济南的泉形状各异、其数量多、形态美、水质优。
2、学生说一说自己知道的济南的优美景色。
二、追根求源:
1、引导学生看书:
家乡山东的美景
烟台万鸟岛、临沂溶洞、潍坊石门坊、莱芜大峡谷
2、你去过山东的哪些自然景点?
给大家介绍一下
三、环保在行动:
1、让家乡变得更美,济南市紧急实施“保泉行动”:
核减企事业单位用水量,封闭自备井,并适时展开人工降雨,对建筑、施工工地、用水大企业进行检查,防治私自开采地下水。
2、你知道家乡近2013年来有什么新变化吗?
学生分组汇报
教与学过程设计
备注
四、绿色延长线:
家乡美景图片展。
学生将自己收集到的图片、自己的画展示出来,并讲解给大家。
教学案
课题
2、齐鲁风情
序号
2
授课时间
2014年月日
主备人
王金栋
课型
新授
教学目标及重点难点
1.指导潍坊是风筝的发祥地和风筝会时间及节庆的活动内容。
2.指导家乡著名小吃和环保措施。
板书设计
2、齐鲁风情
潍坊国际风筝会
吃在山东健康饮食
教学策略
课前学生分组搜集有关风筝会和山东小吃的资料,课内交流。
教后反思
教与学过程设计
备注
一、生活在线:
学生看书,教师介绍:
潍坊是风筝的发祥地,被称为“世界风筝都”,19842013年首届潍坊国际风筝会,以后每2013年的4月20日至25日举行,节庆的活动内容包括:
开幕式、放飞式、国际风筝比赛、国际风筝大奖赛,以及评选风筝十绝,参观风筝博物馆,观看杨家埠民间艺术表演,参观民俗旅游村等。
二、追根求源:
1、山东著名小吃:
白菜炖豆腐、煎饼卷大葱等。
2、你还知道哪些小吃?
3、小结:
绿色食品有益健康,我们要拒绝吃野生动物,少吃烧烤食品等。
三、环保在行动:
1、我们为保护自然景观和人文观采取了哪些行动?
、绿化泰山,保护碑刻。
、关停排污企业。
教与学过程设计
备注
、治理河流污染。
2、你还知道有哪些保护环境的行动?
四、绿色延长线:
调查了解山东省的著名风景区
教学案
课题
3、丰富的资源
序号
3
授课时间
2014年月日
主备人
王金栋
课型
新授
教学目标及重点难点
1、使学生了解家乡的丰富资源,
2、懂得保护资源、爱护资源。
板书设计
3、丰富的资源
一、生活在线:
我们的“校园节能督察队”。
二、追根求源:
我们身边的资源。
三、环保在行动:
说说家乡的资源
教学策略
以学生自主学习为主,分小组讨论交流,教师点拨引导。
教后反思
教与学过程设计
备注
一、生活在线:
读“我们的校园节能督查队”。
、这段短文讲了一件什么事?
、师:
黄河路街道中心小学“校园节能督察队”的做法,我们应意识到节能的重要意义,逐渐养成了在生活中节能减排的良好习惯。
二、追根求源:
我们身边的资源
1、空气资源
2、水资源
3、土地资源
4、海洋资源
5、生物资源
6、土特产
7、矿产资源
8、旅游资源
三、环保在行动:
教与学过程设计
备注
说说家乡的资源
五、绿色延长线:
以“宝贵的资源”为主题开展环保宣传活动。
教学案
课题
4、我的家乡
序号
4
授课时间
2014年月日
主备人
王金栋
课型
新授
教学目标及重点难点
1、通过学习,使学生进一步了解自己家乡的美景。
2、让学生介绍家乡的美景。
板书设计
3、我的家乡
一、家乡美景图片展
二、介绍家乡的美景
教学策略
以学生自主学习为主,分小组交流,教师给予点拨。
教后反思
教与学过程设计
备注
一、生活在线:
展示家乡的美景
二、追根求源:
家乡拾趣:
1、海边阳光真充足。
2、公园的环境真干净。
3、乡村的空气真新鲜。
三、环保在行动:
我来介绍家乡的美景
1、分小组交流
2、班内推选代表介绍
四、绿色延长线:
美文欣赏。
《读海》
1、师范读,学生想象。
2、说一说大海的美。
教学案
课题
5、小草的微笑
序号
5
授课时间
2014年月日
主备人
王金栋
课型
新授
教学目标及重点难点
1、通过学习使学生了解小草的好处。
2、培养学生保护树木,爱护花草的思想情感。
板书设计
5、小草的微笑
空气新鲜
小草防治沙尘暴
防止水土流失
教学策略
以学生自主学习为主,分小组讨论交流,教师点拨。
教后反思
教与学过程设计
备注
一、生活在线:
朗诵《小草》。
同学们,你学到了小草的什么精神?
(无论烈日当空,骄阳似火,无论冰雪覆地,寒风彻骨,无论阴云密布,狂风暴雨,他都不屈服,不妥协。
)
二、追根求源:
小草是我们的好伙伴
1、他有什么作用?
2、学生分组交流。
3、总结小草的作用
使空气清新,能防治沙尘暴,防止水土流失……
三、环保在行动:
学校草坪现状调查
(带领学生调查小草生长情况)
四、绿色延长线:
让我们做个护绿小使者吧!
教学案
课题
6、帮蚯蚓回家
序号
6
授课时间
2014年月日
主备人
王金栋
课型
新授
教学目标及重点难点
1、通过学习是学生了解蚯蚓的生活习性。
2、培养从小爱护小动物的良好习惯
板书设计
6、帮蚯蚓回家
耕耘土壤的“大力士”
蚯蚓
处理有机废物,净化环境
教学策略
以学生自主学习为主,分组调查研究,教师点拨。
教后反思
教与学过程设计
备注
一、生活在线:
读故事《千条蚯蚓酒店门口挡道》
让学生谈感受
二、追根求源:
1、观察蚯蚓的生活环境。
你发现蚯蚓在什么地方生活?
喜欢吃什么?
2、交流我们搜集的资料。
蚯蚓生活习性的“六喜六怕”:
六喜:
喜阴暗、喜潮湿、喜安静、喜温、喜带甜酸味食物、喜同代同居
六怕:
怕光、怕震动、怕水浸泡、怕闷气、怕农药、怕酸碱。
三、环保在行动:
帮蚯蚓回到它的家
这么多的蚯蚓,怎么送他们回家?
四、成立“小动物保护协会”。
教学案
课题
7、笼中的小鸟
序号
7
授课时间
2014年月日
主备人
王金栋
课型
新授
教学目标及重点难点
1、使学生知道鸟是人类的好朋友。
2、调查周围鸟笼中的小鸟种类及数量。
板书设计
7、笼中的小鸟
1.生活在线。
3、环保在行动
2、追根求源4、绿色延长线
教学策略
课余时间学生小组调查,搜集资料,课中交流,制定保护措施。
教后反思
教与学过程设计
备注
一、生活在线:
放飞笼中的小鸟。
引导学生看书,问:
为什么老奶奶花钱买回小鸟准备放飞,小鸟竟然无力的落在地上?
二、追根求源:
1、小鸟为什么被关进笼子里?
学生根据自己的社会实践经历,互相交流:
、有些人利欲熏心。
、把鸟关进笼子里为了观赏。
、为了吃野味。
、为了自己解闷。
2、调查你生活周围有多少关在笼中的小鸟。
我的调查记录
1、调查地点:
2、调查人员:
3、鸟的数量:
4、鸟的种类:
教与学过程设计
备注
三、环保在行动:
开展“爱鸟周”活动:
我国在每2013年的4月到5月初这段时间,确定1个星期为爱鸟周,山东省的爱鸟周是每2013年的4月23日至29日。
四、绿色延长线:
1、拒绝实用餐桌上的鸟禽。
2、开展“保护人类的朋友----鸟”宣传活动,各小组制定宣传措施。
教学案
课题
8、小树的“哭声”
序号
8
授课时间
2014年月日
主备人
课型
新授
教学目标及重点难点
1、通过课本案例,使学生知道乱砍破坏树木是违法的,要加强法律意识。
2、知道移栽外来树木不成活的原因。
3、增强保护树木意识。
板书设计
8、小树的“哭声”
1、惨遭毒手的建柏树3、怎样防止植树死苗
2、树木为什么没有成活4、“我爱家乡”呼树行动
教学策略
学生小组内展开调查,搜集资料,课内交流
教后反思
教与学过程设计
备注
一、生活在线:
惨遭毒手的建柏树:
学生看课本图片,读文字。
讨论:
为什么范某触犯了法律?
二、追根求源:
树木为什么没有成活?
生活中你看到过这样的事情吗?
每年植树年年死,这是怎么回事啊?
很多从外地移栽来的树都死了,为什么?
三、环保在行动:
1、讨论怎样防止植树死苗?
、适期移植
、选好树苗
、移植
、及时浇水
2、认养身边的小树。
四、绿色延长线:
“我爱家乡”护树活动。
教学案
课题
9、树是谁的家
序号
9
授课时间
2014年月日
主备人
王金栋
课型
新授
教学目标及重点难点
1、通过学习,使学生知道树与动物的关系。
2、研究动物之间的关系。
板书设计
9、树是谁的家
1、派出所信箱里藏鸟窝。
2、观察树上、树下居住的动物。
3、动物间的关系。
教学策略
学生课外搜集资料、图片,课中在老师的指导下讨论交流。
教后反思
教与学过程设计
备注
一、生活在线:
派出所信箱里藏鸟窝:
学生看书,教师提问:
派出所民警对信箱里的不速之客是怎样网开一面的?
他们为什么这样做?
二、追根求源:
1、观察树上、树下居住的动物。
问:
动物是人类的好朋友,它们的家在哪里呢?
、学生看课本图片,结合自己的实践,互相讨论、交流。
、展示自己的观察记录。
、读松鼠的家。
2、研究动物之间的关系:
树上的动物是相互联系的,如:
啄木鸟喜欢吃树洞里的虫子。
你知道还有哪些?
小结:
自然界中的大部分动物都不是以单一生物为食物的。
生物之间的捕食关系往往交织在一起,成为相互交叉的网,这就是“食物网”。