农村义务教育阶段学生流失原因 浅析及应对策略.docx

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农村义务教育阶段学生流失原因浅析及应对策略

农村义务教育阶段学生流失原因

浅析及应对策略

宫河学区佐城小学张斌

内容摘要正宁县属于西部比较贫困的地区，由于经济欠发达，大部分农村地区特别是边远山区，学生流失现象相当突出，必将严重影响到该县将来的核心竞争资源——人才储备。

造成农村中小学生流失的原因是多方面的。

其中占首位的是学校培养目标的偏差，以及由此造成的学生学业失败的体验。

还有经济转型时期社会及家庭的影响，素质教育课程改革与旧的评价机制的冲突，学生过重的课业负担与抗挫折能力差等因素。

防止中小学生流失，需要学校、家庭、政府乃至全社会共同关注，研究分析寻找对策。

学校努力实施素质教育，实现全面育人的目标是关键；政府加大投入，优化资源配置，加强教育执法是保障；社会全力以赴，净化育人环境，彰显人才功能是基础。

关键词农村义务教育阶段流失原因对策

一、农村义务教育阶段学生流失原因浅析

1．学校培养目标的偏差，是造成学生流失的教育原因。

农村地区的中小学生，占全国中小学生总数70﹪以上。

如此庞大的学生队伍，将来不可能都升入大学，绝大多数农村学生，在接受一定的学校教育后都要为当地经济建设服务。

因此，无论从当前形势还是历史使命来看，农村教育都应该以培养服务农村，建设农村的技术人才为目标。

出表现为单然而，在农村学生及家长心目中，学生上学主要目的，就是升入高中，考上大学，走出农村，走向城市，或端上“铁饭碗”。

可以说，目前农村教育的培养目标，突一性、应试性、离农性、轻德性、农村教育呈现出种种不太合理现象，导致学生“单一追求”无望后走向流失。

2．社会及家庭环境的影响是学生流失的外在因素。

（1）近年来大学生就业困难及大学费用高助长了部分家长新的“读书无用论”思想的产生。

例如：

2006年我国大学毕业生500余万，当年有70——80万不能就业。

一些家长和学生认为硬撑着上学不一定比趁早打工好，从而产生了流失。

（2）大量留守学生的出现增加了学生流失。

父母外出打工，孩子由祖父母或外祖父母代为抚养，缺少良好的家庭教育，由于监管无方或无力，出现家庭教育缺失，校外时间失控，荒废学业，甚至在他人引诱下走上违法犯罪的道路，从而扩大了流失。

（3）校园周边环境治理不力，如：

网吧等非法经营的存在诱使学生走向流失。

一些学生无法抗拒网络游戏及聊天等虚拟世界的诱惑，频繁出入网吧，上网成瘾，分散或彻底转移了学习注意力，最终走向辍学。

总之，社会及家庭环境的影响，也是造成学生流失的重要原因之一。

3．学生“学业的失败”，是造成学生流失的直接心理原因。

在“升高中无望入大学无门”的单一目标很难或无法实现时，学生与学校及老师的距离感不断加大，于是产生厌学、逃学、进而辍学的现象。

经多方调查，学生流失的第一次高峰发生在七年级第二学期；因为七年级是义务教育阶段的一个转折点（初中）。

新生学习欲望很高，但因初中课程门类增多，难度加大，作业量增加，竞争对手增强，大班额的普遍存在使老师客观上很难对学生的学习方法，时间分配，心理认识进行充分的指导，使一部分学生不能适应或无法正视七年级学习而流失；第二次高峰在八年级第二学期：

这时学生学习成绩两级分化更加明显，老师对差生“无能为力”而更多的关注中上等学生，加剧差生“学业失败”感，使他们感到升学无望而辍学。

4．课程偏多，教材内容宽泛造成学生厌学或失去学习兴趣。

新教材尽管删除了繁、难、旧的部分内容，但其适用性、能力性、整合性强的特点，并未降低其学习掌握难度。

况且新教材对教师要求甚高，不但要具备相应的知识储备，而且要具有很强的实践探索能力；不但要精通本学科，而且要熟悉相关学科。

教材是纲，是线索，要用教材去教，而不是去教教材。

要求学生动手，归纳、整理、记忆、探索、体会知识途径和方法并不断探索创新，这对于农村的教师和学生来说，具有很强的挑战性。

新课改尽管已全面推开，但取得的进展有限。

部分教师自身素质跟不上课改的要求又不主动思变，以“考试的指挥棒”为由继续实施有过之而无不及的应试教育，学生被动应付，失去了学习兴趣和发展能力，新课程使他们主观感觉更难，时间一长就会产生厌学心理，从而造成辍学。

5．义务教育阶段的教育体制也是造成学生流失的又一原因。

改革开放尤其近十几年来，我国的教育事业蓬勃发展。

正宁县一九九七年通过了省级“两基”验收，二零一零年将进行国家级验收，九年义务教育的普及，为大面积提高人口素质创造了优越的条件，但这种体制也有它难以解决的现实问题。

（1）小学免试升入初中，客观上淡化了小学教育的质量意识，学生应有的压力感缺失，初始学习习惯的养成很成问题，

（2）七年级应试意识的增强，各方面的压力骤然而至，令学生从心理和习惯上均措手不及。

（3）在多元评价机制中，起关键作用的还是学业成绩，重结果轻过程，重学业成绩轻品质修养的导向难以纠正。

（4）初中会考制度不尽合理，八年级学完的地理、生物等科目毕业会考时一并进行，学校不得不在九年级重复教学，加重了毕业生的学业负担。

（5）小学阶段规定只有3﹪的留级率，初中阶段则不准留级，为了照顾大多数学生，学校和教师不得不降低教育教学要求，致使优秀人才难以脱颖而出。

以上因素综合起来，使得相当一部分学生在有所甄别和选拔的考试面前搓手不及，茫然若失，最终走向了流失。

综上所述，造成农村中小学生流失的原因是多方面的。

其中占首位的并非是贫困，而是培养目标定位的偏差，以及由此造成的学生学业失败的体验。

只有真正找出流失的原因所在，才能对症下药，使学生流失现象得到根本的缓解，采取有效得力措施，把农村中小学生流失控制在最小程度。

二、应对农村中小学生流失的策略

如何有效解决农村中小学生的辍学现象？

我认为，参照以上原因分析，可以采取下列一些措施：

1、构建立体化的教育目标，调整课程设置。

农村中小学不能把教育目标主要定位在单一的培养应试人才上，而应以“德育为首，能力为重，全面发展”，尤其要培养学生热爱家乡，建设家乡的责任心，注重学生在集体中的表现，对他人的态度，让学生意识到热爱生活的情感，高度的责任感，诚信交往的态度甚至比单纯拥有好的学业成绩更重要，从而科学定位自己，扬长避短地发展自我。

在开设文化知识课程的同时，还要开设面向农村实际的丰富多彩的课程。

例如农村水利资源开发，农药化肥的使用，育种植保，养殖技术，农作物深加工与营销，以及农村财会，商务等。

其次，应根据学生实际情况和自身意愿，在适当的时间（如八年级）对学生实施分流，让高智商，学有余力的学生上高中，考大学，培养高水平人才；让学习成绩平平智商一般的学生上职中，中专，培养中等专业技术人才；让有专长的学生发展其特长。

再次，再教育评价上，不能仅仅以升学率，文化科成绩作为主要评价依据，而应侧重于对学生能力和素质以及品德的综合评价。

此外，学校和教师还要做好学生和家长的思想工作，分析形势，讲明利害，是教育分流能够顺利进行。

这样才能使每个学生学有所长，学有所用，使流失现象得到有效控制。

2、实施成功教育，改变失败心态，激发学生学习兴趣。

心理学研究表明，每个人都有追求成功的心理倾向，希望被人重视和赞许，渴望在成功的体验中获得心理满足。

由于农村学生所处的环境和家庭条件的影响，加之学校教学内过多，教育方法不当，以及学习竞争比较激烈，使得多数农村学生在学习过程中常常遭受失败的打击。

这不仅使他们逐渐失去了学习的动力，也使他们产生了放弃或逃避学习的倾向，最终导致求知欲和学习愿望的丧失。

可见，正是学习失败体验的不断积累造成了学生流失屡禁不止，所以我们要实施成功教育，要善于发现闪光点，即使一丁点进步都要进行肯定，同时给不同专长的学生搭建展示自己的舞台，使他们体验成功的喜悦，在成功的激励下求得自己最佳最全面的发展，从内在源头上扼制辍学行为。

3、改善办学条件，提高师资水平，增强学校的吸引力。

“均衡发展是义务教育的战略性任务”教育发展不均衡严重的影响着教育内部的和谐和自身的发展。

农村学校的办学条件相对较差。

因此，进一步加大资金投入力度，彻底改善农村地区的办学条件。

同时，在提高教师地位和待遇的基础上提高师资水平，优化师资配置，也是遏制农村辍学现象的应有举措。

要使教育目标的调整落到实处，教师是关键。

为此应做好以下工作。

（1）加强教师培训。

首先要建立终身学习观念，把自身不断“充电”当成生存和发展的需要，在教师中大兴学习之风。

其次对部分教师尤其是中年教师进行计算机培训，让他们掌握现代教学手段，增加课堂教学的生动性、趣味性、多变性。

第三对新上岗的教师进行职业道德和教学技能培训，使他们很快适应教师角色并娴熟掌握课堂教学的方法和技巧。

（2）针对课程改革所带来的教学困难，应该采取“请进来，走出去”的办法，加强课改培训，让广大一线教师清清醒醒，有的放矢搞课改。

坚决杜绝形式化一刀切，负责就会让学生成为“实验牺牲品”。

（3）不断提高农村教师待遇，改善师生学习生活环境，搞好硬件建设。

现行农村教师待遇还需进一步提高，教师待遇的区域差距依然存在，农村学校办学条件急待优化，学校微机室、实验室、读书阅览室职能作用发挥不够，体育器材、活动设施不足。

只有加强学校“硬环境”（配套设施）和“软环境”（师资文化）建设，才能提高学校吸引力，增强育人功能，减少学生流失。

4、转变教育理念，积极采用新教法，提高教学效益。

新课改虽然已经行六、七年了，但部分农村中小学教师仍然“穿新鞋，走老路”。

“坚持以人为本，推进素质教育是教育改革的战略主题”，为了提高教学效益，增加学生学习的兴趣，教师应做到以下几点：

（1）转变教育理念，应由以往注重传授知识转变为既注重知识的传授，又注重学生能力的培养和素质的提高。

（2）在教育方法上，从以往以教师为中心的“讲授式”转变为“合作、互助、探究”的教学方法。

（3）在师生关系定位上，丛以教师为主体转变为“以学生为主体，教师为主导”,在教学中积极采用现代化手段，增加教学的直观性，引导学生积极参与，使学生由厌学到乐学，由要我学到我要学。

（4）要在全体师生员工中树立起“团队学习”的理念。

团队学习目的在于提高团队成员相互配合和整体搭配的能力，使个人在团队中成长速度变得更快。

在现代信息社会里，学习不仅是个人发展的必然选择。

何以断言，团队学习是组织永恒发展的坚实基础。

因此，全体师生员工要树立起“团队学习”的理念。

素质教育课程改革是一项系统而全面的工程，必须实施从育人理念、育人目标、与人方法到育人环境的全面革新，才能让学生享受到改革带来的好处，从而防止辍学。

5、辩证地认识“学生课业负担”用循序渐进的规律引导学生纵深发展。

研究表明，适度的压力对人的学习和工作起积极的推动作用，过度的压力则可以摧毁人的热情与意志。

同样，“过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。

”这也就是说“过重的课业负担”一定要减，但学习没有负担与压力是不可能的，也是对学生的成长不利的。

我们不能把学校改造成“温室”，把学生培养成“温室里的花朵”。

人所承受的压力与负担和生理、心理的发展是成正比的。

在小学低年级实施“快乐学习”，在小学高年级进行“挫折教育”，到了初中则更应该让学生“融入社会”，压力与负担循序渐进地递增，更有利于学生的成长，能让学生学会生存与发展。

曾经，家长“再苦也不能苦孩子”，一味娇生惯养，学生普遍衣来伸手，饭来张口，抗挫折能力差，一旦面对升学与就业的考验，就六神无主，茫然不知所从。

有时候，不是“负担”毁了孩子，而是“负担”从无到有的突变毁了孩子。

有人呼吁“还孩子一个童年”，也有人忧心忡忡地说“如果我们还他（她）一个童年，就欠他（她）一个成年”。

辩证地对待“负担”，给中小学生一份最能促进其成长的“负担”，是教师，家长乃至社会的共同责任。

6、加强舆论宣传，号召实施“关爱工程”，大力发展职业教育，加大执法力度，彻底杜绝学生流失。

义务教育也叫强迫性教育。

也就是说，政府有义务为每一个适龄孩子提供教育，公民也有义务送子女如入学，全民性、免费性、强迫性是其主要特征。

基于此，在做好上述工作的同时，首先应该加强政策宣传和就业指导，使每个学生家长都意识到送子女入学的重要性和必须性；其次，加强舆论宣传，营造读书有用论的舆论气氛。

第三，加大职业教育投入，号召、鼓励、吸引未升入高中学生进职中就读，为自己学得一技之长。

第四，要加大教育执法力度，对违规辍学的学生家庭实行必要的处罚。

实行就业准入制度，在全社会推行未经职业培训者不得招用的政策，在救济、扶持、就业、务工、结婚等方面增加限制条件，强制每一个学生履行完义务教育。

只有将柔性措施和刚性措施结合起来，才能从根本上杜绝流失现象的发生。

7、适时调整义务教育阶段的相关政策，不搞一刀切。

我国经济发展很快，在优先发展教育的战略思想指导下，国家实行义务教育“三免一补”政策，又将推行免费中职教育，千千万万个农民家庭和学生分享了经济建设成果。

义务教育经费保障机制形成，有能力承受调整有关政策引起的经济压力，

（1）适当调高农村小学留级率，允许初中学生适度留级，体现政策灵活性，不搞一刀切。

何以采用个人自愿，班级申请，学校审查同意，教育行政主管部门审核批准的方法。

避免片面追求升学率而扩大留级面，防止操作的随意性。

（2）改革初中会考制度。

减少初三毕业会考科目，减轻学生课业负担，杜绝初三毕业生复读，避免重复教学。

在初二学完地理、生物后组织过关考核，记录等级，作为升学条件之一。

（3）逐步扩大高中教育，提高高中升学比例，避免部分学生因升学无望而辍学。

8、发展区域经济，创造更多就业机会。

各级政府要千方百计发展区域经济，培养特色产业，因地制宜，建立正宁烤烟、蔬菜、苹果三大基地，成立经济支柱产业，招商引资，兴办工业，使许多企业落户当地，使农民有工可务，实现剩余劳动力的就业再就业。

开发区域资源，利用子午岭天然林区，建成森林公园，形成旅游景区，促进地方经济发展，扩大就业，利用正南煤田开发机遇，加强劳动力培训和输转，增加就业机会。

搭建自主创业平台，使人尽其才，才尽其用，使“读书无用论”不攻自破。

三、总结

农村学生流失是多方面因素造成的，需要全社会关注、研究、分析，找出症结，引导堵截并举，遏制学生流失，防止恶性循环。

只有这样，才能努力提高人们的文化素质，化人口压力为人力资源优势，加快经济发展，实现社会主义新农村建设和全面建设小康社会的奋斗目标。

参考文献

1.张淑清《对农村中小学生辍学问题的研究》

《教育探索》2005年03期

2.王延继《初中学生辍学原因及分析》，

《基础教育研究》2001年

3.宫洪德《农村中学生辍学成因及对策》

《辽宁教育研究》2002年

4.邬志辉《现代教育管理专题》中央广播电视大学出版社，2004年11月

5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（公开征求意见稿）