八年级物理上册 第1节 力第1课时教案 新版新人教版.docx

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八年级物理上册第1节力第1课时教案新版新人教版

《力》

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。

（2）知道物体间力的作用是相互的。

（3）知道力所产生的效果：

改变物体的运动状态和改变物体的形状。

2、过程与方法：

（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。

（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。

（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。

3、情感态度与价值观：

（1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。

（2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。

（3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。

（4）体会物理就在身边。

【教学重点、难点】

1、重点：

（1）力的概念

（2）力的三要素

（3）力的示意图

2、难点：

（1）力的作用是相互的

（2）力的三要素

（3）力的作用效果

（4）力的示意图

【教具】

两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、微小形变演示仪，刻度尺

【教学过程】

1、引入新课

投影“神州五号”发射时的照片，提出问题：

“神州五号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？

大胆说出自己的想法！

我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。

如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。

请学生说出在哪些地方常常提到力？

力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。

那么，究竟什么是力呢？

下面让我们一起来探究吧！

2、力

（1）展示并罗列现象

教师：

日常生活中我们用手拍打桌子，左手拍右手（学生实验：

左手拍右手、手拍打桌子）。

体育运动中：

足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球„„（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。

如果没有人是不是就没有力的作用呢？

下演示实验：

磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。

举例地球吸引月球、太阳吸引地球„„

（2）分析罗列的现象

可以从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析。

（3）归纳总结归纳

以上现象存在的共同地方：

物体－作用－物体。

有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。

所以，力是物体对物体的作用。

（4）提出施力物体和受力物体的概念

一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物体也一定有受力物体。

学生举例：

并指出施力物体和受力物体，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。

3、力的作用是相互的

从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。

为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？

（1）实验探究

演示实验：

同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。

要求学生注意观察以下三种情况下的现象。

①按住磁铁A，释放磁铁B；

②按住磁铁B，释放磁铁A；

③同时释放两个磁铁。

现象表明了，磁铁Ａ对磁铁Ｂ施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。

（2）两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉，有什么现象发生。

这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。

（3）学生实验：

①用手拍桌子。

②学生两只手互相拍打。

教师：

同学们有什么感觉，为什么会出现这样的情况呢？

（4）归纳总结

一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。

力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。

（5）力的单位

力的单位是牛顿，简称牛，符号N

活动三：

体会力的大小：

手托物理课本的力大约是3N。

补充例子：

托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等

4、力的三要素

活动四：

请同学们按照老师的要求来推凳子：

①用同样大小的力在凳子中间，向不同方向推凳子②用不同的力向同一方向推凳子③用同样的力，向同样的方向，分别在凳子上方和下方推凳子。

三次产生的效果一样吗？

师生分析：

可见力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果。

这就是力的三要素。

5、力的示意图

教师：

可见要想把一个力完整的表示出来，就要把力的三要素都要显示出来。

在物理上我们是怎样表示力的呢？

下面请同学来讨论一下。

小组讨论。

（选一个同学黑板展示）

师生根据学生所画的情况进行纠正强调。

画力的示意图方法：

（1）确定受力物体；

（2）在受力物体上找好作用点；

（3）沿力的方向画一条带箭头的线段；

（4）标出力的大小和单位。

线段的长短：

表示力的大小；

箭头：

表示力的方向，

线段的起点或终点：

表示力的作用点。

6、力的作用效果

（1）力可以改变物体的运动状态

实验探究演示实验篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；用投影仪演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。

让学生说明其原因。

归纳总结物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。

上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。

（2）力可以改变物体的形状

实验探究

演示实验：

用手将弹簧拉长；用手压皮球。

学生实验：

学生用手使刻度尺变弯曲。

归纳总结：

力可以改变物体的形状。

【课后反思】

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。