3三单元.docx
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3三单元
课题
9、寓言两则
总课时数
二课时
本课教学总目标：
1.有感情地朗读寓言。
2.通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。
3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
4.理解《南辕北辙》这则寓言故事的内容，懂得做任何事，要是选错方向，无论怎样努力也达不到目的。
第一课时
教学目标：
《亡羊补牢》
1.有感情地朗读这则寓言。
2.学会本课生字词，注意多音字“圈”读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
教学重点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。
教学难点：
理解寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学准备：
布置学生预习，引导用查字典和联系课文的方法理解“亡羊补牢”的意思。
制作相关的课件
板书设计：
亡羊补牢
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （为时不晚）
结果 又少 再没丢
教学过程：
一、导入
1.了解寓言。
1）引入：
出示图片：
揠苗助长守株待兔说说这是什么寓言故事？
2）揭题：
今天我们要学习新《寓言两则》。
读题。
3）了解：
什么是寓言呢？
（寓：
寄托、包含的意思。
言：
讲道理。
寓言往往用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的文学体裁，常常带有讽刺和劝诫的性质。
）
2.板书课题：
今天我们就来学习其中一则《亡羊补牢》。
齐读。
3.理解课题：
出示小泡泡（我通过查字典和联系课文，知道“亡”和“牢”的意思。
）。
“亡羊补牢”是个成语，预习时，我们通过这个学习小提示的方法去查字典联系了课文思考。
那么“亡”和“牢”是什么意思？
师（出示字典中好几种解释）你觉得最适合的是哪个意思？
（亡：
失去。
牢：
养牲畜的圈juàn。
这里指羊圈。
）
谁能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
小结：
同学们真棒，学会了用查字典和联系课文的方法理解词语意思的方法。
二、初读课文，学习生字
1．导入初读：
那亡羊补牢这个寓言到底讲了什么故事呢？
请你自己读一读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2．检查自学：
分自然段朗读请5位同学分自然段朗读，其他同学认真听。
3．学习词语：
羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔
师：
课文会读了，那课文中的词语你会读吗？
请你自己先试一试。
（1）自读
（2）小老师带读（轻声：
窟窿、街坊；多音字：
羊圈）
（3）理解词语的意思
羊圈：
“圈”是个多音字，还可以读作quan
窟窿：
窟窿就是“洞”。
街坊：
就是邻居。
后悔：
（心里很后悔，是竖心旁。
）
（4）齐读
4．整体感知：
借助这些词语的提示，谁能用自己的话把这个故事说一说。
（主要内容：
一个养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。
从此，他的羊再也没有丢过。
）
三、学习课文1-4段
1.自由读1—4节，思考：
养羊人丢了几次羊？
为什么还会丢第二只呢？
2.同桌互议、集体交流：
街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊劝他说——指名读，读出劝告的语气。
（3）评价：
真是个好心的邻居（读出劝告语气：
真心诚意）引导评议，齐读。
（4）邻居好心相劝，情真意切。
可是养羊人是怎么想的呢？
（羊丢都丢了，修羊圈还有什么用/羊丢了，修圈已晚，没用。
板书）
指名读第三段。
评价：
我看到了养羊人无所谓的态度/养羊人非常漫不经心。
（5）男女生对读
小结：
邻居这么苦口婆心，可是我们的养羊人却是执迷不悟，无动于衷。
第二天早上，他去放羊，发现（羊又少了一只）。
原来狼（又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
）
3.不听街坊的劝告，其后果就是——“又丢羊了。
”（哪一段写到了）
（1）指名读第4节，评议。
（2）质疑：
你为什么要强调两个“又”字？
联系第一节，想一想。
（因为前面已经丢了一只羊，狼已经从窟窿里叼走了一只羊，这已经是第二次发生这样的事了。
）
（3）小结：
丢羊不仅破在窟窿，更破在养羊人对这个窟窿的忽视，两个“又”字，把情况的不妙全写出来了。
（4）齐读第四段（注意读好两个“又”字）
4.再次理解“亡”：
学到这里，你能用课文里的词语来解释“亡”的意思？
（丢了、少、叼走）
四、学习课文5段，补牢
1.丢了两次羊，这个时候，养羊人又会怎么想、怎么做呢？
请你自读五段。
2.怎么想：
他在后悔什么？
请你用上“如果……就”来说一说。
（如果那天听邻居的话就好了）
怎么做：
他赶快堵上那个窟窿。
能不能去掉“赶快”？
（不能，说明改正错误不能拖延。
）指名读
3.现在修真的不晚吗？
从哪里可以看出来？
（再也）
4.想象：
如果养羊人还是不修补羊圈，会出现什么后果？
5.齐读第五段。
五、回读全文，体会寓意
1.第一次亡羊不补牢，结果（）第二次亡羊补牢，结果（）
2.你知道这个故事要告诉我们什么道理吗？
犯了错误，只要（），就（）。
3.在生活中，也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际，同桌互相说一说，指名交流。
（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
小结：
后来我们就用“亡羊补牢，为时未晚”这个成语来说明有了错误只要肯接受意见，认真改正，就不算晚的道理。
六、课堂作业
1.写一写：
有个词语特别难写。
窟窿：
都是穴字旁，“窿”右下有一横。
2.阅读片段训练（出示课件，口答）
从前有个人，养了几只羊。
一天早上，他去放羊，发现少了一只。
原来羊圈（）破了个窟（）窿（），夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
街坊劝他说：
“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。
”
他说：
“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
”
……
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
从此，他的羊再也没有丢过。
1给带点的字写上正确的读音。
2街坊劝他“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿”的原因是（）
3他说的“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
”这句话错在哪里？
（）
4“他很后悔”是因为（ ）。
接受劝告后，他堵上了窟窿，羊再也（ ），这说明了（ ）。
5读了这则寓言，你明白了什么道理？
（ ）
3.读写训练。
我想对养羊的人说说心里话——（可以写出对养羊人的看法，还可以结合自己的一个实例来说明道理）
我想对养羊的人说
4.完成课堂作业。
第二课时
教学目标：
1.学会本课生字新词，注意多音字“缠”的读音。
有感情地朗读这则寓言。
2.通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。
3.理解《南辕北辙》这则寓言故事的内容，懂得做任何事，要是选错方向，无论怎样努力也达不到目的。
教学重点：
理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。
教学难点：
体会、领悟道理。
教学准备：
制作相关的课件
板书设计：
南辕北辙
执迷不悟马快、车夫好、盘缠多、
固执己见往北驶←——————————楚国（南）
顽固不化离楚国越远
教学过程：
一、回顾导入
1.复习回顾：
寓言可以通过一个小故事告诉我们一个深刻的道理。
前一课我们学习了《亡羊补牢》，它告诉我们一个什么道理呢？
2.揭题：
这节课我们学习一则新的寓言——《南辕北辙》。
齐读、正音。
3.解题：
我们通过查字典和联系课文的方法可以理解词语意思。
那么，南辕北辙又是什么意思呢？
（出示插图，看图来说说）
辕是车杠；辙是车轮在路上留下的痕迹。
辕向南辙向北。
4.质疑，读了这个题目，你有什么想问的？
（故事讲了什么，南辕北辙告诉我们什么道理？
等等）
二、初读课文，了解大意
1.自由朗读课文：
这篇课文到底讲了一个怎样的故事呢？
请你大声地读读课文，试着概括。
2.师生交流：
课文讲了一个人想要去位于南方的楚国，可他却执意往北走，别人提醒他错了，可他却满不在乎。
3.再读课文：
把故事读通顺，读流畅。
三、学习课文，理解寓意
1.检查朗读：
指名开火车读课文。
2.思考：
同学们，从刚才的朗读中，你觉得这个人是一个（）的人？
师生交流：
一个（执迷不悟）的人、一个（顽固不化）的人、一个（固执己见）的人。
3.课文中哪些句子让你感受到他是个（执迷不悟）的人？
●出示四次对话。
1）朗读：
朋友是怎么劝他的？
这个人怎么回答？
同桌分角色读，指名展示读。
（读朋友的话疑惑恳切这个人满不在乎）
2）感悟：
从那儿感觉到他的执迷不悟和固执？
他说了几个理由？
（板书）
认读“盘缠”，注意轻声，字形上注意右边是个广字头。
盘缠是什么？
听了他的理由，同学们，你们有什么想法吗？
请你用上“虽然……可是……”劝劝他。
预设：
虽然你的马跑得快，可是你的方向错了，这样是到不了楚国的。
虽然你的车夫是个好把式，可是你相背而行，你这样永远到不了楚国的。
虽然你的盘缠很多，但是总有一天会用完的。
那时你还是到不了楚国。
3）再读对话：
是呀，这真是一个执迷不悟固执己见的人啊。
让我们再来读读他们的对话，读出他们当时的表情吧！
4.连起来快速读读全文，你还从课文中的哪些词语能感受到这个人的执迷不悟？
（硬要）
5.想象：
楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？
（可以允许有争论，然后让学生联系当时的时代背景和科技条件展开讨论他能不能到达楚国。
）最后小结：
得出结论后，重点朗读课文最后一段话。
6.寓意：
这个故事告诉我们一个什么道理吗？
——懂得做任何事，要是选错方向，无论怎样努力也达不到目的。
南辕北辙这个成语比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺批评的意味。
四、读写结合联系生活
1.读写结合训练：
出示图：
面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？
或者当时你就在场，你想对那个楚国人说什么？
（用上“即使……也……”）
请你选择其中一个来写一段话。
1）面对着那个人走远的影子，他的朋友叹了口气，说：
2）我想对那个楚国人说：
2.交流点评。
3.总结，结合生活实际：
无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗。
4.是呀，行动和目标相反，这就是“南辕北辙”这则寓言告诉我们的道理。
五、课堂练习
1.片段训练：
朋友说 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
他说 没关系 我的车夫是个好把式
朋友摇摇头，说：
“那你哪一天才能到楚国呀！
”
他说：
“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
”
楚国在南边，他硬要往北边走。
他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
1给前面的两段话加上合适的标点符号。
2给文中画～～的句子换个说法。
（ ）
3这则寓言告诉我们（ ）ａ我们要听从别人的劝告 ｂ做事情之前要先想清楚 ｃ行动与目的相反，是永远达不到目的的
2.完成课堂作业本上的练习。
六、课后拓展：
收集一些寓言故事，利用班队活动课进行寓言故事会，交流自己的收获。
教学反思：
课题
10、惊弓之鸟
总课时数
二课时
本课教学总目标：
1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”等词语的意思。
2.抓住重点词句，体验更羸的内心，理解更羸说的4句话之间的逻辑关系。
3.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4.联系生活实际深入感悟“惊弓之鸟”带来的思考。
第一课时
教学目标：
1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”等词语的意思。
2.抓住重点词句，体验更羸的内心，理解更羸说的4句话之间的逻辑关系。
3.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸的话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性。
教学准备：
制作相关的课件
板书设计：
惊弓之鸟
更羸弓弦嘣大雁
射箭能手惊弓之鸟
教学过程：
一感性认识大雁
1.出示大雁图片：
这是什么？
板书：
大雁你了解大雁吗？
是一种怎样的鸟？
2.补充介绍：
大雁是非常团结的动物，总是排着一字形或人字形的队伍一起飞翔。
所以你看，这个雁字里也有两个人呢。
（“雁”字书空）
大雁的体形比较大，叫声非常洪亮。
它有一对强健的翅膀，飞起来很快。
关于大雁，还有一个成语故事，叫——“惊弓之鸟”。
今天，就让我们一起来学一学吧。
二、初读课文，认识更羸其人。
1.自由朗读课文。
要求：
读准字音，读通句子。
故事中有几个人物，谁是故事的主人公？
读后交流。
2.板书：
更羸。
读准字音。
Gēngléi与“赢”相对比字形。
3.更羸是何许人也？
谁知道？
出示句子：
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
指名读这句话。
理解：
①什么叫“能手”？
——具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
②“能手”又称什么？
——能干的人／技术高／本领高／精通某种技能的人
③更羸是个什么能手，说明了什么？
——射箭能手说明他射箭的本领一定很高。
我们来夸夸他。
读这个句子。
4莫非更羸是个很普通的等闲之辈？
生：
是有名的射箭能手。
说明了什么？
——家喻户晓怎么会家喻户晓？
（可以充分发表自己的见解）
本领高强，魏王去打猎要带着他。
他曾经不用箭就射下大雁。
他很自信料事如神。
判断准确。
⑤射箭能手很多，可是要像更羸那样有名的还真是不多。
从刚才同学们各抒己见的说法中，我们深深感受到，更羸真的是一个有名的射箭能手。
让我们带着佩服之情来读读这句话夸夸更羸吧。
（再读句1）
4.质疑：
同学们，你有什么理由说更羸确确实实是一个有名的射箭能手呢？
让我们一起赶紧走进课文去看一看吧。
三、深入感悟课文。
1.再读课文。
边读边思考：
更羸是有名的射箭能手。
从书中找理由来细细品味一番。
2.交流探讨：
1）课文第二段。
更羸仔细观察胸有成竹
——“仔细看着”。
魏王也在看，魏王是怎么看的？
（远远看，一般看，不动脑筋看。
）更羸却用一种独特的眼睛看，看到了什么？
（孤独的雁鸣叫悲惨飞得慢）如果说魏王只看到大雁在“远处”的话，那么更羸观察得更加仔细，他更关注的是什么？
（慢慢、鸣）
——胸有成竹：
话中用了“只要---就”可以看出来。
他的话应该有怎样的语气读？
（肯定自信）
更羸为什么如此胸有成竹？
请你发挥想象，把这段话补充完整：
更羸抬头一看，原来是一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
他心里想，。
想到这儿，更羸就指着大雁对魏王说：
“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。
”
——你能从课文中找出更羸胸有成竹的理由吗？
（联系下文找）
（大雁飞得这么慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
）
读一读。
学习生字词“悲惨”“愈合”（悲惨是形声字，悲惨的近义词：
凄惨悲哀；愈合近义词：
合拢）
谁能换种方式说一说？
（出示：
因为大雁，所以它飞得慢；因为大雁，所以它叫得悲惨。
）
——经过这样的观察、思考，更羸能不胸有成竹吗？
再读“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来”。
读出自信。
指导朗读。
——这是一个与众不同射箭能手，观察特别仔细胸有成竹让我们齐读这段
2）课文三、四、五段。
——当更羸说自己不用箭就可以射下大雁的时候，魏王怎么样？
（语气读）
——更羸说：
“请让我试一下。
”试一下是没有把握。
更羸有把握吗？
（有把握，很谦虚。
这也是一个高尚的射箭能手的好品德）
——那么更羸是怎么把大雁射下来的？
指名读（多人）。
认识生字“弦”
——这一段有两个“直”，意思一样吗？
（变红：
只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
）
仔细读读句子，再根据句子意思画一画示意图。
（学生板画，指图交流，理解句中“直”的意思不同。
）
朗读句子，强调两个“直”字。
可手势配合表演。
3）课文六、七段
——这时魏王又怎么表现？
（指导朗读）更羸怎么说？
——你体会到了什么？
“笑了笑”可以看出：
这件事情的发生完全在他意料之中。
说明更羸判断准确，经验丰富。
（板书）
4）课文8、9段。
——引读对话。
出示更羸的话。
——更羸说了几句话？
每句话分别讲了什么？
（句1看到听到，句2根据经验进行分析：
飞得慢和叫得悲惨的原因句34更羸进一步推理和得出结论。
）
——朗读更羸的话，从中你感受到更羸是一个怎样的人？
（善于观察善于分析果断判断经验丰富）
——更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。
不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
佩服更羸吗？
试着背诵这一段话。
3.总结：
为什么称更羸是有名的射箭能手？
（因为---所以---）
他不是一般的有名，而是非常出类拔萃。
就连魏王也不得不佩服他。
让我们再来有感情地读读他们的对话吧。
4.指导感情朗读对话。
读出魏王奇怪的语气。
（强调“啊！
”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。
）读出更羸的胸有成竹，谦虚自信，分析推理时候的沉稳。
5.朗读全文。
四、课堂作业。
1.片段训练
更羸说：
“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”
1写出下列词语的反义词。
悲惨——（ ） 愈合——（ ） 离开——（）
2造句：
一---就---
3更羸不用箭就能射下大雁，是因为（ ）
ａ善于观察 ｂ善于思考 ｃ靠运气 ｄ善于联想实际经验
4想一想，再填空。
更羸看到大雁（），听到大雁（ ），这是他认真观察的结果。
更羸根据所观察到的现象，经过认真、周密的分析，认为其原因是（）。
更羸由此作出这样的结论：
（）。
我们也要像更羸一样，对待事情要（）。
2.读写结合训练：
更羸的判断真准确呀！
小朋友，你佩服他吗？
请你来夸夸更羸。
我想对更羸说：
“更羸，我真佩服你啊！
__________。
”
第二课时
教学目标：
1.朗读课文，抓住关键词句，体验感受大雁的内心世界，从大雁的角度来分析大雁为什么听到弦响而落下来，从而深入理解“惊弓之鸟”的含义。
2.联系生活实际深入感悟“惊弓之鸟”带来的思考。
3.完成课堂作业的练习。
教学重点：
深入理解“惊弓之鸟”的含义。
教学难点：
能联系生活理解“惊弓之鸟”含义。
教学准备：
制作相关的课件。
板书设计：
惊弓之鸟
孤单失群
教学过程：
一、复习导入。
1.朗读课文。
指名朗读对话，评价朗读的情况。
2.你认为更羸是一个怎样的人？
3.质疑：
让我们回过头来看看题目，叫“惊弓之鸟”。
从字面上理解：
什么叫“惊弓之鸟”？
显而易见：
写的是鸟，是大雁。
我们前一节课一直在分析更羸是一个怎样的人。
同学们，你现在有什么疑问吗？
（提出自己想法：
这只大雁被更羸的弦响吓得掉了下来，原因仅仅是因为更羸善于观察分析采取果断措施造成的吗？
）还有大雁自己的原因。
那么，这到底是一只怎样的大雁呢？
二、朗读感悟。
1.带着这个疑问，让我们再次深入课文去研究一下。
自由朗读课文：
这是一只怎样的大雁？
2.交流研读
（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
——掉队孤独悲伤受过伤
——想象一下，这只大雁曾经有过怎样的经历？
——大雁边飞边鸣，心里在想些什么教训？
（下次听到箭响，应该马上往上飞）
——小结：
是呀，聪明的更羸正是利用了大雁的“教训”才把它“射”下来的。
（2）第四段
——大雁一听到弦响就害怕得要命。
——讨论：
哪个词真正使大雁置于死地？
（“嘣”）应怎样读好这个“嘣”字？
——这只受伤的大雁听到身后“嘣”的一声响，它要吸取教训，怎么做？
结果怎么样？
知道朗读。
——所以课文就叫做——惊弓之鸟。
齐读。
“之”是什么意思？
“惊”是什么意思？
你怎样理解这个题目？
（被弓箭吓怕了的鸟。
“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
比喻受过惊恐，见到一点动静就特别害怕的人。
）
（3）更羸笑笑说:
“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”
（4）大雁为什么如此害怕，结果害了自己？
再次出示更羸的话，朗读。
——联系上下文理解词语“孤单失群”。
这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？
（“离开”）“群”字呢？
（“同伴”）
——大雁之死，谁是罪魁祸首？
（自己的心理素质不好，自己害死了自己；比更羸箭术更高的是他的智慧）
3.这个成语中的“鸟”字可以换成“人”字吗？
在我们的实际生活中，有没有类似这样的惊弓之鸟的人呢？
他遇到类似的情况怎么样？
举例子来说说。
4.朗读全文，复述故事。
三、课堂练习
1.惊弓之鸟的故事学完了，但是主人公更羸给我们留下了非常深刻的印象。
他真的是一个有名的射箭能手。
那么，是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？
（是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。
同时大雁也因为曾经受过惊恐，见到一点动静就特别害怕，导致了最后的丧命。
）同学们，我们的魏王对更羸的态度也在不断变化着，开始时（信不过自己的耳朵）后来（大吃一惊）接着非常（奇怪），最后他听了更羸的话，还会对更羸说什么？
2.读写训练：
魏王听了更羸的话，对更羸说：
1、完成课堂作业。
教学反思：
课题
11、画杨桃
总课时数
二课时
本课教学总目标：
1.学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。
2.研读“我”和同学们的画杨桃的态度和看法。
让学生通过自主阅读初步体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
3.有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
第一课时
教学目标：
1.学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。
2.重点研读“我”和同学们的画杨桃的态度和看法。
让学生通过自主阅读初步体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
教学重点：
感悟我和同学对画杨桃的不同态度，以及同学们的看法的变化过程。
教学难点：
抓住重点词句初步感悟看问题应该实事求是的思想方法。
教学准备：
杨桃、图片、课件。
板书设计：
画杨桃
我认真老实一丝不苟实事求是
同学们嘲笑没有从别人的角度看问题认识错误
老师
父亲
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，你们吃过杨桃吗？
（出示杨桃图片资料）老师给大家到来了杨桃，一起来看看图片。
2.谁来介绍一下杨桃？
（读课后资料袋）补充介绍：
“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一……”
3.揭题：
一天，有位美术老师让小朋友画杨桃，可是大家画的杨桃都不相同，这是怎么回事呢？
一起来学习第11课《画杨桃》。
读题。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们读读课文，圈出生字词，想想课文主要写了一件什么事？
（指导学生围绕课题归纳：
谁画杨桃，画成什么样，同学和老师怎样评价？
）
2.学习生字词。
叮嘱审视严肃半晌轮流和颜悦色相似教诲老老实实哈哈大笑
注意平翘舌音：
审嘱肃
字形教学：
嘱与“禹”对比；晌与“响”对比，为什
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