语文学科教案钓鱼的启示.docx
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语文学科教案钓鱼的启示
语文学科五年级上册第四单元教学预案
13钓鱼的启示
教材分析：
《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文。
选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。
学情分析：
对学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。
只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，学生才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。
教学目标：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学理念：
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
教学重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教学过程：
第一课时
一、激发情趣，诱导学生写课文标题
师：
小朋友们好!
我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
二、突出主体，指导学生读课文
师：
请大家仔细读课文，用心体会。
我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
三、营造氛围，调动学生朗读兴趣
师：
你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
四、自读质疑，培养学生问题意识
师：
下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：
边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
五、钢笔描红，辅导学生练写生字
师：
仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。
（教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。
）
第二课时
一、默读课文，引导学生批注
师：
孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
二、交流“批注”，教师与学生对话
师：
孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。
下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?
生：
自由交流
师：
（创设对话情景，主持对话）
三、自由选择“自助餐”式作业
1.小组间开展写字或默写比赛。
（两天内完成）
2.摘录文中优美词句。
（当天完成）
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业。
教后反思：
让学生自主选择学习内容
在阅读学习过程中，学生的个性差异有多种表现，其表现之一为对阅读材料兴趣点的不同。
如对于同一篇课文，学生感兴趣的词句、段落或问题往往各不相同。
教师也应尊重这种个性差异，允许学生根据自己的需要选择自己最感兴趣的内容入手学习。
教学《钓鱼的启示》一文第二自然段时，有的学生喜欢写美景的部分，有的喜欢写这对父子潇洒熟练甩下钓鱼竿的部分，也有的喜欢两个部分。
我就让学生从自己最欣赏最喜欢的句段入手，引导学生积极自主地去朗读、去品味、去感悟、去探究、去积累。
教学《钓鱼的启示》第三段时，根据学生的质疑，归纳出三个问题：
①小作者是在几个小时以后钓到这条大鲈鱼的？
②他凭什么判断出上钩的是一条大鲈鱼？
③他估计是大鱼，为什么不马上扯上来，却小心翼翼地一放一收？
然后，让学生选择其中自己最感兴趣的问题再读课文，合作学习，探讨答案。
由于学生选的是自己最感兴趣的内容，因而表现得兴趣盎然，学习效果非常好。
14通往广场的路不止一条
教材分析：
《通往广场的路不止一条》是一篇略读课文。
选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。
学情分析：
对学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。
只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，学生才有可能感悟《通往广场的路不止一条》这类课文所蕴含的哲理。
教学目标：
1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。
能够理解由生字组成的词语。
能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
教学理念：
让学生选择材料的恰当和表达的详略得当。
教学重难点：
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
教学准备：
让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。
课时安排：
1课时
一、激发兴趣，导入
同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。
生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。
当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？
今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！
板书课题。
二、自读课文，整体感知
1、学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？
这篇课文主要讲了什么？
2、学生自认生字，相互交流。
从读音上看：
黛、挑、两个字的音容易发错。
同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况
3、同学之间交流对词语的理解。
星罗棋布：
像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。
形容数量众多，散布的范围很广。
环抱：
围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。
大喜过望：
望：
希望。
所得超过了原来的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：
心思灵敏，手艺精巧。
货轮：
运输货物的轮船。
挑拨：
搬弄是非，引起纠纷。
布样：
裁好的、准备制做衣服的布料。
络绎不绝：
络绎，往来不断，前后相继。
形容过往的人或车辆连接不断。
三、自主学习，精读感悟
师：
通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？
为什么？
生自由发言。
下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
品读，引导理解含义深刻的句子
交流自读疑难
师：
读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题：
①通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
交流体会：
（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。
前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。
）
联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？
试讨论讨论。
又有什么收获？
②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
此时作者为什么“大喜”?
“幸福的云”指什么？
（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。
做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。
幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。
）
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
作者为什么而懊恼？
用心读读作者的心情。
（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！
”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。
“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。
）
④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
读读这句子，说说好在哪里？
“河流”一词蕴含着什么？
（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。
河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。
当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。
事实证明：
到达目的地的途径的确不止一条。
）
⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！
”的含义。
（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。
人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。
）
四、拓展实践
假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。
有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。
当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？
假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？
五、拓展总结
同学们说得真好！
这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。
成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。
六、尝试练笔
师：
学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？
生练笔，师巡视学情。
2．班级交流。
演读课文。
教后反思：
2007年10月24日学校教研开放日来听随堂课,我就准备了这课.学习这一课时，我通过激发学生兴趣，帮助学生认识自主学习的意义，由此引导学生自主学习，收获颇丰。
但学生概括文章内容的速度较慢,大多数学生可能还概括不出来,看来阅读的量还是太少啦.我想比起四年级在这方面,经过我教学中时时渗透,进步也已经较大了,还要持之以恒.在环节设计上,我自己认为略读课文,能够这样上还是不错的,思路清晰,以学生为主,但又不会学得太浅.同时也渗透了多种读书方法,比如边读边做[批注,写体会等等.
15落花生
教学理念：
在课堂教学中，可先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。
然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。
重点从父亲说的“花生的好处很多，有一样最可贵……必须挖起来才知道”这段话中体会花生默默奉献、不夸耀自己的品格；从父亲接下去说的“所以你们要像花生……”这句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
教材分析:
这是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。
行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。
学情分析：
本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。
在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：
一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。
以学生的自读自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由花生的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教师一厢情愿地说教。
二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。
三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。
教学目标：
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做伟大、体面的人”。
对他人有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“体面”。
2、初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍。
3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学重点、难点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，理清思路
简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。
板书课题，提问题：
“落花生”是事物，以它为题，可以有几种写法？
让学生思考，讨论。
①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以“落花生”为线索，通过写事，来揭示某一种道理。
②介绍作者。
二、质疑回答
学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：
这篇课文是用什么方法写的？
按怎样的顺序写的？
以“落花生”为线索，按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的，来揭示做人的道理。
三、自学生字、词，读准多音字
1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
开辟（p@）榨（zh4）油爱慕（m））
要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。
2.检查学生掌握情况。
①投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读。
②说说容易错的字，区别：
“辟”与“僻”；“慕”与“暮”、“幕”、“墓”。
③结合课文理解词语。
④读课后“读读写写”中的词语。
读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。
四、指名读课文，把握段意，明了重点
概括段意：
①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。
②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。
五、练习朗读课文
第二课时
一、引入本课时，激发兴趣
同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？
（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？
如何好吃啊？
（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？
（我们种花生，过收获节的事）（板书：
种花生，过收获节。
）
二、朗读提问
指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？
学生读后回答。
（过收获节是详写，是重点。
）
三、分析重点段
（一）自己大声读“过收获节”一段。
1.思考：
有谁来参加我们的收获节？
这个收获节是怎么过的？
2.回答问题：
回答“1”后，读书上的句子：
“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
”你是怎么理解的？
抓重点词语谈体会。
（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。
①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。
）
3.回答：
这个收获节是怎么过的？
（吃花生，谈花生）哪个是重点？
（谈花生）
（二）默读第二段，划出：
有哪些人谈花生？
怎么谈的？
谁谈的重要？
（板书：
我们谈，父亲谈）
1.回答前两个问题后，分角色朗读。
2.回答谁谈的重要？
（父亲谈）
3.指名读父亲的谈话内容。
思考：
父亲的话有几方面意思？
（赞花生、学花生）哪方面是重点？
（学花生）
4.赞美花生的什么？
学花生的什么？
自己读父亲两次说的话，思考以上问题。
5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：
花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？
父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？
板书：
6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。
多读（2遍），体会花生的可贵之处。
（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。
在句中理解“只”的意思。
概括这句话的意思。
（做有用的人。
）
问：
什么叫有用？
（有真才实学。
）对谁有用？
（别人、社会、国家。
）
谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？
齐读，体会其中的含义。
四、总结全文，归纳中心
这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？
学生说中心思想。
（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？
（借物喻人，有详有略，突出重点。
）
五、总结深化
1.这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
2.大家齐读最后一节。
（我们谈到深夜才散……）
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
教学反思：
一、联系生活，情感升华。
《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。
”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。
我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。
使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。
二、这节课的成功之处就在于充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。
在课堂上，面对学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步进行教学（即引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬），而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。
（即：
做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表;做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，善于表现自己，像人们展示自己的才华。
）
16珍珠鸟
教材分析：
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
学情分析：
从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。
教学目标：
1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
教学理念：
落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流”的理念。
教学重点：
对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解；
教学难点：
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。
教学过程：
一、鸟语倾听，诗歌引读。
1、鸟语倾听：
学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
2、诗歌引读：
同学们，你们喜欢鸟儿吗？
林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。
（可配以悠扬的鸟鸣声）
（1）“二月春晖晖，双燕理毛衣。
街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。
或在堂前戏，多从幕上飞……”（《燕燕于飞》江总）
（2）“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。
自今以后知人意，一日须来一百回。
”（《三绝句》杜甫）
（3）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？
教师引读：
诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!
人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。
试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！
当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？
下面就让我们一起来学习欣赏吧。
二、有情朗读，整体感知
1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
教师：
不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。
想给老师、同学一个惊喜吗？
下面哪位同学来试一试？
2、读了课文后你有什么感受呢？
三、合作探究，体味情感
1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？
而“我”为鸟儿做了哪些事？
（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）
2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？
从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。
（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我）
3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？
（信赖，往往创造出美好的境界。
）
四、美读品味，认识“信赖”
1、美读品味：
学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。
例：
只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。
它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”
它居然也懂得看脸色行事。
作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。
第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。
雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。
2、认识“信赖”：
①你是如何看待“信赖”的？
②假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？
③你认为“信赖”的真正内涵上什么？
（自由、宽容、关爱、真诚……）
（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。
）
五、反思拓展，互动释疑
1、反思拓展：
①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?
为什么？
这让你想到了什么?
（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。
）
②请同学看一个画面：
《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界……为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?
③你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？
假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？
2、互动释疑：
在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？
四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。
现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：
“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！
”让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！
2、拓展延伸：
①摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。
②搜集与鸟有关的成语、诗句等。
竞赛
回顾与拓展四
学习目标：
1、积累交流课文、课外书中有启示意义的语句。
2、了解、积累生活中的座右铭。
3、阅读成语故事《水滴石穿》。
课前准备：
搜集课外书中有启示意义的语句。
课时安排：
一课时
一、交流平台：
1、齐读本单元导语部分。
想一想，如果要给这组课文起个共同的名字，应该叫什么？
生活中的启示。
从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，结合自己的生活经验谈一谈感受。
2、你平时在课外书中有没有看到类似的句子？
把你积累的、使你受到启发的句子展示出来，说一说，你受到了哪些启发，这些启发对你的成长和进步有什么帮助？
3、课后请同学们把自己从课文、课外书中找出的语句积累下来，摘抄在本子上。
二、日积月累：
1、自己读一读课文中的五个句子，注意读准字音。
2、小组合作互相说一说，这五个句子分别是什么意思。
小组讨论交流，教师巡视。
全班交流，指名学生说意思，教师补充。
（1）“世上无难事，只怕有心人。
”是一句汉
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