亲子活动小组实施计划书.docx
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亲子活动小组实施计划书
亲子活动小组计划书
一、小组名称：
大脚印，小脚丫
小组名称构想缘由：
都说家长是孩子的启蒙老师。
家长的言行会影响孩子的行为，就像定格在沙滩上的脚印，如何让孩子的小脚丫能够更好的借着家长的脚印踏过泥泞，需要家长的付出和正确的指引。
二、理念：
家长们会发现在这个充满竞争压力的社会里，生活有太多的难题和烦恼，要活得一点不累也不现实。
不同时代的人有着不同的精神状态，以前，我们的物质生活很贫穷，但精神状态却很好；如今，我们的物质生活提高了，可精神生活却匮乏了。
可是压力愈来愈大，从小孩到老年，中年人承受的压力应该是最大的，因为上有老下有小。
中年人的压力首先是来自家庭的压力。
中年人是家庭中的主心骨，他们在家庭生活中既要扮演丈夫或妻子的角色，又要扮演父亲或母亲的角色，还要扮演儿子或女儿的角色，多重角色的转换常使他们感到心理上的不适应。
繁杂的家务，子女的教育，婆媳关系，家计的安排则使他们疲惫不堪。
再次是来自工作的压力。
许多中年人是工作中的骨干，而来自工作中的各种矛盾却常使他们感到强烈的心理压力。
工作中复杂的人际关系，如与下级的隔阂，同事间的磨擦等，都会使人感到情绪紧张，烦燥不安。
现代社会科技的发展日新月异，知识更新节奏加快，要求中年人不断学习新的科学知识，以更新自己原有的知识结构，才不会落后于时代前进的步伐。
人到中年，已不可能像自己年轻时那样精力充沛地学习，心力不济与工作中的紧迫感无形中使得中年人承受着极大的心理压力。
然而对于处在学龄前的孩子们，父母则是孩子的第一所学校，家庭教育作为人生接受教育最早，影响时间最长的一种基本形式，在年轻一代的成长过程中起着十分重要的作用，是学校教育不可替代的。
在孩子的成长过程中，爱的因素非常重要。
因而与子女一起成长，做子女的知心朋友成为了家庭教育的主要方向。
与多孩子沟通，努力缩短心灵的距离，真实地了解自己的子女，才能使孩子健康成长。
所以，多多陪伴孩子，成为主要途径。
可是，家长的压力，时间的有限，都是不容忽视的因素。
如何使陪伴孩子的时间更有效果，更能有效率的深入了解孩子，与孩子一同玩耍，一起参与才是我们活动的精髓。
亲子活动就是让父母们了解孩子，发现孩子的真善美，发掘孩子的天赋，同时也是让父母自己能在活动中释放自己，童真的看待生活，与孩子共同建立一个阳光积极的家庭氛围，使家庭和睦，孩子也能健康成长。
三、理论依据：
1、萨提亚家庭联合治疗模式
家庭治疗是一种心理治疗的新方法，是从家庭、社会等系统方面着手，更全面地处理个人身上所背负的问题。
萨提亚建立的心理治疗方法，最大特点是着重提高个人的自尊、改善沟通及帮助人活得更“人性化”而不只求消除“症状”，治疗的最终目标是个人达致“身心整合，内外一致”。
其中的家庭沟通理论是本次小组理论框架的基础。
家庭沟通理论反映了家庭成员各自的自尊程度，沟通的不良很大程度上并不是因为沟通技能的不足，而是因为家庭成员自尊程度的偏低，由此导致沟通过程中心日偏离，也就是内心所想和行为所示的背离。
自尊偏低的人正是因为想掩盖自我的不良形象，所以，就故意表现出相反的举动。
很明显，沟通是一个多方传递的过程，涉及到了自我、他人以及情境三方面因素，良好的沟通应该是这三个方面之间的合理顺畅沟通，沟通中常常出现的错误有四种：
讨好型、责备型、超理智型以及打岔型。
社工的任务就在于帮助案主建立良好的自我评价，开展表里一致的家庭沟通。
2皮亚杰的儿童认知阶段理论
皮亚杰将学龄前儿童定义为前运算阶段（2~7岁） ,与感知运动阶段相比，前运算阶段儿童的智慧在质方面有了新的飞跃。
在感动运动阶段，儿童只能对当前感觉到的事物施以实际的动作进思维，于阶段中、晚期，形成物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。
到前运算阶段，物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。
随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符号（语言符号与象征符号）来代替外界事物，重视外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行"表象性思维"，故这一阶段又称为表象思维阶段。
前运算阶段，儿童动作内化具有重要意义。
在表象思维的过程中，儿童主要运用符号（包括语言符号和象征符号）的象征功能和替代作用，在头脑中将事物和动作内化。
而内化事物和动作并不是把事物和动作简单地全部接受下来而形成一个摄影或副本。
内化事实上是把感觉运动所经历的东西在自己大脑中再建构，舍弃无关的细节（如上例皮亚的女儿并没有因跌倒而愤怒啼哭），形成表象。
内化的动作是思想上的动作而不是具体的躯体动作。
内化的产生是儿童智力的重大进步。
3、游戏治疗
游戏治疗趋向于综合各种流派的长处，国际上游戏治疗不仅用于儿童，而且用于成人的心理治疗，不仅用于个体，而且用于团体的心理治疗。
游戏是一种广泛存在的现象，是儿童喜爱的、主动参与的活动，是儿童反映现实生活的活动，由自发性和自主性综合表现出来的自主控制是游戏的最内在的本质。
它既可以应用于以游戏为生活中主导活动的儿童，也可以应用于始终在内心世界存在一个儿童的自我的成年人，去发掘个人内心世界的活动，特别是早期经验、潜意识层面的内容。
4团队动力学理论
勒温认为团体是一个动力整体，这个整体并不等于各部分之和，整体中任何一个部分的改变都必将导致整体内其它部分发生变化，并最终影响到整体的性质。
团体不是由一些具有共同特质或相似特质的成员构成，特质相似和目标相同并不是团体存在的先决条件。
团体的本质在于其各成员间的相互依赖，这种相互间的依赖关系决定着团体的特性。
勒温认为团体和个体一样都是真实的，而非神秘的，因此，勒温直接就把研究个体心理学的方法搬了过来，认为生活空间的概念也一定适应于对团体的研究。
勒温指出，个体和他的情境构成了心理场，与此相同，团体和团体的情境就构成了社会场；个体的行为主要由其生活空间内各区域间的相互关系决定，团体的行为也主要由团体的社会场中各区域的相互关系所决定。
四、小组目标及目的:
总目标：
帮助家长舒缓压力，让孩子健康快乐的成长。
具体目标：
1 提升亲子关系对家庭和谐和孩子成长的重要作用。
2 梳理家长对于孩子成长，人格形成应该起到的重要作用。
3让家长之间，孩子和家长之间，加强沟通，建立和谐的家庭氛围。
4 觉察孩子的需求，发掘孩子潜力。
五、服务对象
1 对象：
千禧龙小区的学龄前儿童和其家长（有闲暇时间的）
2 特点：
希望更好的与孩子沟通，帮助孩子成长的家庭。
六、小组特征
1 性质：
沟通成长小组
2 形式：
以封闭式小组为主，同时伴有开放式的。
3 节数：
五节
4 日期：
待定
5 时间：
每周一次90分钟
6 地点：
社区
7 人数：
15人（10名家长，5名子女）
七、小组成员的招募方法
1 小区门口做宣传
2 前期走访家庭时愿意参加小组的家长。
3 与社区联系，推荐
4 人数不够是则主动邀请，人数多时则进行筛选。
八、工作者构成
督导：
青岛理工大学人文院于晶利教授
小组工作者：
由青岛理工大学人文院社工专业学生
（具有专业技能和理论指导）
九、活动计划：
第一次活动
两个大脚印----我们都是好家长
所需时间8a:
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活动名称
活动目的.i.`）`'n"A'y&O8T6k
活动内容
备品
10分钟
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工作员介绍
讲述小组目的，为评估做好准备。
工作员自我介绍，大致介绍小组目的和内容'm;O0x8u0S5s"R5}1b
校园卡
20分钟#g&a"p7I'?
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爸妈去哪儿8^!
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用ppt活跃气氛，同时引发亲子融合的观念。
家长和孩子坐在一起，由工作者向大家讲述家长在孩子成长中的作用。
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你是？
我是？
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小组成员相互认识，同时增进亲子之间彼此了解程度，同时也是一种考验。
家长和孩子形成单独小组，家长和孩子彼此介绍对方。
其中包括姓名，年龄，工作，爱好等。
最后又单独小组中选代表发现，家长孩子亦可。
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20分钟
家庭大调查O$c7g"g+W1x7M
亲子之间的互动游戏，同时也是考验和增进亲子融合程度。
准备提问卡，针对同一问题家长和孩子分别作答，比如：
“爸爸在家叫妈妈什么”等，然后比较答案相似程度，每组3题，最后看哪个组成绩最好，给予相应奖励。
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提问卡
白纸
碳素笔&S0m.g6T"@.v8g5x;~
水果
15分钟
小组讨论#W0x!
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讲授亲子关系的概念，通过事例加深家长对其的理解。
由工作员引导，通过上一活动的结果，联系每个家庭的实际讲述亲子关系，亲自融合的内容，形式和重要性。
亲子关系准备材料;X5_8H9A0I$u;@）M%|#T2t
5分钟,_（R3W0~.m9C#U!
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活动预告和作业安排 !
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让各个家庭了解进程，同时做相应安排。
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介绍下次活动内容
安排下次活动每个家庭出一个节目。
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第二次活动
可爱小脚丫----我们的宝宝最优秀
所需时间"[%G$w+r;~-M
活动名称-\.Q2I"D%w#].O
活动目的1Z2}0{;l）^,Z!
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活动内容
备品
30分钟
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节目展示
家庭之间更深入的了解，在准备阶段家庭的沟通的提升。
家庭轮流表演，并评出最棒的表演，给予奖励。
奖品棒棒糖5个
20分钟
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亲子连连看
考察家长和孩子彼此的关注程度，同时融合亲子之间的关系，发现亲子关系中出现的问题。
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家长和孩子各自做一份问卷，内容是他们心中对一些事情的期望是什么样的，比如说“我期望的爸爸是？
”“我期望的孩子是”等等。
最后将每组形成结果进行总结分享。
问卷
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笔:
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驻爱之巢
亲子合作，融合的提升。
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家长和孩子一起用材料制作一个纸房子，起上名字。
并把孩子对家长，家长对孩子的爱心祝福放在里面。
留在最后一次活动的时候拿出来分享。
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报纸
透明胶 l/v.}6D5m1p
双面胶!
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剪刀
彩笔
10分钟
家庭作业7F6[,~6u0j8v;M$`4@
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未来两周要让孩子至少认识10种蔬菜，第3次活动用蔬菜做游戏，安排下次活动预告
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第三次活动
大脚印与小脚丫---- 带着孩子一起成长,m4f"I%['`.q$[
所需时间6|#U!
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活动名称*\3E4P*a,w'J5Q.^
活动目的9D4J%^:
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活动内容
备品
30分钟3Z0u2] m:
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画画3K3T2|"N&@$e
发现孩子心目中父母的形象。
孩子和家长一起画画，不能交流，孩子画爸爸妈妈，爸爸妈妈一起画孩子，画完并介绍
彩笔
铅笔
白纸Q,`2^#j&R+E
20分钟6_7Q:
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缺点大集合5K;| W（@9R7{&r9G
使家长更加了解孩子的想法，了解孩子，完善教育方法。
孩子分别说出家长的缺点并讲出希望父母怎样改正。
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你来比划我来猜5I;K%U-m*z）?
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学会与孩子玩耍
准备动物玩偶，孩子背对玩偶，家长用动作比划，孩子在玩偶中找到比划的动物，找到的越多，得到的玩偶愈多。
动物玩偶
收纳盒
10分钟
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家庭作业和下次活动安排-c'a6t.H"\+S*P,?
家长针对此次活动中关于缺点的部分进行思考。
孩子们开始准备礼物，最后一次活动送给父母。
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第四次活动
小脚丫---- 我们是快乐的一家
所需时间+n!
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活动名称7q"{1p8Z!
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活动目的
活动内容
备品
10分钟
一拍即合
家长之间的热身游戏，同时让家长明白彼此交流的重要性，深化到子女教育上需要多交流。
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黑板上贴有相应的问题卡片，家长任意抽取，比如说“快速和一个家长坐在一起交流教育子女体会”，只有在对方家长也是相应卡片的时候双方才能交流，如果错了就要继续寻找。
在整个活动中双方没有开始接触之前是不能说话的。
卡片（T-|-b2[.^%U0U）Q（r8g4a,o
25分钟&p%l%k.H/T4E
健康的蔬菜
让孩子接触到家庭生活的方方面面，了解家长的不易，同时提升孩子对新事物的认知。
用蔬菜摆出一副画，充分发挥想象
蔬菜
25分钟）p/G5u&j'g9I
作品展示
培养孩子的表达能力G;M8Q'F0s;P
让孩子们介绍和爸爸妈妈一起完成的作品内容和意义。
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20分钟,b,E!
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晚饭计划
让孩子知道劳动成果的意义，同时也有助于提升平时孩子参与家庭生活的兴趣
针对所提供的蔬菜，父母结合孩子的想法，阐述晚饭计划，并邀请孩子一起买菜做饭。
纸
笔
10分钟
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家庭作业
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回家和孩子认真地谈一次心。
准备一份小礼物给孩子，最后一次活动给孩子
第五次活动
大脚印，小脚丫---- 为了爱，我们和孩子一起飞翔（户外）
所需时间*g%T'\8m:
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活动名称.Q1h1T y0K.[6k7i
活动目的2B,y5I（y（H/k7C
活动内容6f,v7W#p4w）m"[8B
备品-j;Q,\8A6Z-w7v2b
30分钟9I6X3z+U8w,o4_
照相大比拼
留下与孩子快乐的精彩瞬间
家长和孩子形成小组，看哪一组家长和孩子照的像更好看，姿势最好。
20分钟
爱的抱抱-g%y5M"R9[8Z7l%k
亲子融合活动，在彼此温馨的氛围中感受父母给与的关爱。
每个家庭抱在一起，分别说出自己相对家人说的话。
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20分钟&@!
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生声相息
总结讨论在小组过程中和结束后，家长的改变和孩子对他们变化的认识。
*E8O（P,I3u0V6@%R
孩子分享在上次（家庭作业后）家长他孩子的谈话，家长有哪些改变，是否有了和以前不一样的地方，他们的感受时什么？
家长分享在经历小组活动后的内心感受，对于孩子的成长教育有了怎样的理解。
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10分钟"o2g）s8u3};p+L*l
爱巢细语 k'M M2Y.[7d8B-S
增进亲子关系的融合，提升到另一种高度。
:
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打开第三次活动“筑爱之巢”里家长和孩子之间互相的寄语进行分享。
第三次活动物品/]7?
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10分钟
组后评估
小组结束语
工作员进行小组结束语。
并将评估完成。
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5分钟.w（d G（K!
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心传心"r（H+x.S7u7|1~5^/?
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家长和孩子互赠礼物。
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集体合影-o&q-I G,C0v8R1t7|
照相机-^*J-
【所需资源】
支出
数量
单价
金额
卡片
100
2
200
白纸
100
0,1
10
彩笔
5
20
100
碳素笔
20
2
40
剪刀
10
5
50
透明胶
20
5
100
双面胶
20
5
100
铅笔
20
2
40
报纸
20
2
20
收纳盒
6
25
150
棒棒糖
20
5
100
问卷设计费加其他
100
打印
20
0.1
2
动物玩偶
30
20
600
纸杯
100
20
水果
200
蔬菜
150
合计
2002
不含工作人员交通费等。
评估方法
1组后评估收集。
2 在小组最后一节，各组分享及意见
3 观察员在小组过程中的观察评估报告。
4 工作员自评和工作过程表现。
5 小组成员满意评估表
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