幼儿画的自我评价.docx

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幼儿画的自我评价

幼儿画的自我评价

1.如何评价儿童画

儿童画是同学靠着联想和想象画出来的，不会有客观的真实性，但也不是完全的不真实。

它是“似与不似”之间的一种儿童特有的绘画语言。

这种语言定式是孩子所特有的，是成年人所不具备的，这也是正是儿童画的魅力所在。

美术老师尽可能制造条件，引导和关心同学保持儿童绘画的魅力，评价儿童画时要注意对同学学习进展过程的评价；留意同学在成长过程中的点滴变化，通过评价指引同学更好的进展。

我认为老师在评价同学的儿童画时要留意以下几点：

首先，老师对儿童画的评价应当敬重不同同学的学习差异，要有民主的思想。

假如老师还是抱着以前那种高高在上的管理者和审判者的态度，拿评价的结果去给同学排队划类，那么评价严峻地影响了美术的教学效果。

学校生正处于布满幻想、敢于制造的年龄。

他们的想象可以无拘无束，是天性的自然流露，他们的画在成人看来或许很稚拙，但每一幅画他们都能解释许多个这样画的理由。

老师在评价同学作业时，应急躁倾听同学的创作意图。

记得教一班级《下雨了》一课时，巡察同学作画，发觉一位同学画得很特殊：

画面中的雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花，两个小伴侣撑着伞在雨中行走。

他画的雨是与众不同的。

我俯下身，亲切地问：

“为什么你的雨是五颜六色的呢？

”他迟疑了一下小声地说：

“我很喜爱下雨。

可是，雨是透亮     的，一点也不好看。

要是雨也能有各种颜色，我就会更喜爱雨了。

”听后，我为同学的表现力鼓掌，同时也为本人能准时倾听同学的心声而感到庆幸。

当时就把这位同学作业展现，表扬他的这种表现方法。

这位小伴侣在同学们佩服的眼光中气呼呼的，不好意思的下去了，大大地提高了自信念，从今以后他的学习爱好明显提高。

假如没有急躁倾听同学的心声，而上交批改的话，我最多给她打一个良。

因而，老师在评价同学作业时，应多听听孩子的心声，让我们的评价变得愈加的人性化。

在教学中，我们要敬重不同同学的差异，让每个孩子都体验到胜利的乐趣，以及对美术的爱好！

其次，每个同学的儿童画往往会有其独特之处，他们的每次作业时常又会有其个人的某些进步，作为老师随时发觉这些“亮点”，有利于增加同学的美术学习爱好。

我在点评同学作业时如尽可能去发觉同学画中比以前画得进步的地方，并详细地指出这些进步，比如说这张画画得更大了，更细致了，更大胆了，更完善了等等，赐予适当的赞扬和鼓舞。

在赞扬和鼓舞同学时，不但要有恳切、和善的语言，还应当有亲切的态度，如摸摸同学的头等，这样更简单使同学感到被赞扬和鼓舞后的满意。

有时候，同学的画并不肯定画得完满，但是，假如他们完成作品的态度是特别仔细的，也应当得到鼓舞，鼓舞他们仔细的学习精神。

如三班级的陈炀，他对美术的爱好特殊浓，每一节的美术课都表现出了极高的热忱。

但是他的画画得的确不大好，很随性也很随便，本人想到什么就画什么，线条很粗糙。

我每次都是在鼓舞的基础上，给他一些建议。

经过一学期的学习，我发觉他进步了许多，成为了班里进步最快的孩子。

同时他的这种热忱感染了身边许多的孩子，我进教室时，常常听到同学对我说，老师我最喜爱上美术课了。

第三，利用美术学科的特点发掘新的评价方式，让评价的主体多元化。

让同学乐观参加儿童画的评价，能充分调动同学的自动性、乐观性，提高美术课堂教学效果，增加同学的审美力量、绘画技巧、制造力和语言表达力量。

比如，利用每次的作业批改，就同学本节课的状况在作业后写评语，老师针对同学的作画感受写上简短的评语。

有鼓舞性的评语，有提出修改看法的评语。

如“你的作品给我带来了美的享受。

”

“你的画颜色搭配很好，要是有点创意就好了。

”“你画得很仔细，假如把次要的东西再画大一些就更好了。

”

儿童画的评价不是一次教学的结束，而是一次教学的开头。

评语可以使同学明白本人的优缺点，从而明白今后要努力的方向。

鼓舞性的评语可以让同学树立信念，增加对美术学习的爱好。

又如，可以依据同学年龄特点加以设计评价，如低班级可以带有肯定嬉戏的趣味性，中高班级带有肯定深度的思索性，另外在同一学习的不同时段依据需要也可调整评价的形式。

可以依据一个班级中不同同学的作业状况的不同，采纳不同的评级组织形式。

在平常的教学中我首先把评价的标准和准绳告知同学，让同学能够有据可依。

低班级用“满、艳、多”等简洁的标准来评价，而中高班级则更多的用“构图丰满、外型完整、颜色丰富”等标准来评价。

同时，鼓舞同学学习并且尽可能多地使用美术专业词汇去评价艺术创作。

因而，在每一次的绘画创作完成之后，我都会鼓舞同学把本人的作品贴到黑板上或是放到特定的环境中，然后同学之间相互观赏。

这样近距离的观看不只使绘画者有一种全体的视觉印象，同时也可以在与众多作品的对比中发觉本人的优势和不足。

在观看的基础上我鼓舞同学们相互引见本人的绘画内容，对绘画的结果本人能否满足，哪些方面还需要改进等等。

自我评价为同学搭设了反思的平台，使同学能够有足够的时间去重新端详本人的创作思想。

假如说同学自评有客观的。

2.如何评价儿童画

如何观赏、评价儿童画和评价儿童，无论对成人或是我们这些孩子都应当加以注重。

要评价、观赏儿童画首先应当了解、理解儿童的各个方面的特点。

不要用成人的审美观来要求我们的儿童画，以成人的标准评价我们的儿童画，要站在我们孩子的立场来看待儿童。

成人的态度和评价对我们孩子会有相当的影响。

假如评价不好，可能会打击、挫伤我们儿童绘画的乐观怎样才能更好地评价儿童绘画作品呢？

下面我们可以从这几方面来谈谈。

一、能否真实地反映了儿童的生活阅历

我们儿童也有本人的生活阅历。

许多儿童绘画的内容空泛，抽象概念，构思和表现内容雷同。

比如：

画“六一节”就肯定要画歌舞表演，画“祖国”就肯定要画五星红旗等等。

绘画中表现的内容应当体现出本人对生活的熟悉和感受，体现出儿童本人的态度。

不能只注意技法、技巧的学习而忽视观看、感受生活的这一重要环节。

应当提示儿童描绘详细的生活，画本人熟知的事物，表达内心的情感。

渐渐养成观看生活的好习惯，使本人的绘画内容愈加充实、饱满。

二、作画材料和作画技法、技巧运用能否得当

绘画作品的构成因素许多，作画材料、技法、技巧学习对于完成作品也是比较重要。

想象力、制造力再强，没有技法、技巧的运用力量，也是很难画出好作品的。

不同的绘画内容要应用不同的绘画技法和技巧、选择应用不同的绘画材料。

这样才能更好地表达本人的意图，达到内容和形式的统一，取得更好的绘画效果。

三、能否较好地表现了作品的美感效果

儿童画出的线条、颜色、抽象等绘画构成因素有着本人的特点。

对于绘画的效果也有着本人的审美态度。

不同的儿童画，画面的形式语言能否统一，能否表现独特的视觉效果。

可以通过绘画表现出来的审美规律来看看不同作品的差异。

比如：

颜色的构成、韵律、节拍等。

四、作品能否有明确的主题或情节

许多的儿童画表现的内容是有肯定的主题和情节的。

儿童在作画的时候身心很投入，不断地去描绘本人的内心世界，绘画成为儿童心灵的一面镜子。

这样的绘画作品在制造过程中能使儿童在心理、情感、智力等多方面得到熬炼。

有主题或情节，就需要有较强的想象力，抽象思维力量和对生活的感受力。

是有较高的创作水平的一种表现。

五、看看能否有丰富的想象力

绘画学习是儿童素养培育的一种有效的手段，可以有效地促进儿童的智力发育。

其中，想象力的培育又是儿童绘画学习中的重要方面，是制造型人才必备的力量。

在绘画过程中儿童可以通过这种活动熬炼和发挥本人的想象力。

对于儿童学习绘画过程中的习作也应当用观赏的眼光来看待。

看看能否完成了学习的要求，能否大胆的尝试，能否有求异、求新的好习惯。

发觉好的地方赐予乐观的评价，好的部分也应说的详细；不足部分应建议孩子重新观看、思索和尝试。

而不应笼统地赐予消极的批判。

六、作品表现与儿童年龄能否相符

在众多儿童绘画作品中，不同年龄的儿童，绘画表现也不同。

并不是很小的孩子能画出成人所画的抽象就是水平高。

由于绘画水平的凹凸标准并不完全是看谁临摹的像。

儿童一味临摹成人的范画，有碍儿童独立观看和思索，有碍于儿童本人的绘画语言的进展。

作品的表现应当是与儿童的年龄相顺应的，和谐成长有利于儿童绘画水平的提高和进展。

儿童的绘画水平的提高也不止是绘画技巧的提高。

其它方面的全体力量没有提高，技巧的学习也是会遭到限制，特殊是创作水平是难以提高的。

从儿童绘画中可以体察到儿童的洞察力、想象力、概括力量、归纳力量、分析力量等等力量的强弱。

儿童绘画的进展就是本身的全体进展。

七、作品能否有共性特点，表现出肯定制造力

儿童的绘画作品应当有本人的特点，用本人独特的绘画语言表达本人的思想。

是不是独立思索来完成作品，能否表现出新的创意。

从点点滴滴做起，培育制造、创新力量。

开发智力的角度动身，制造力的体现也是评价儿童绘画的一个重要方面。

儿童绘画让我们发觉另一个奇妙的世界。

我们应当一直以观赏的目光凝视着孩子，用乐观的态度激励孩子。

正确观赏、评价儿童绘画，对孩子绘画的进展将会有很大的关心。

3.如何观赏,评价儿童画

对幼儿绘画作品观赏、评价，对于老师来讲是对幼儿绘画作品进行分析讲解和提出看法的一种美术教学方法，它既是对本次作业的总结，又是对下次作业的指点。

由于幼儿绘画教学是以“促进幼儿身心进展”为目的，打算了我们对幼儿作品的评价标准必需建立在幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只需是幼儿能够解释作品都应赐予确定，凡是能够体现出幼儿的创作思想、纯真天性、大胆手笔、乐观情感的作品，即便其中只要一个细小的闪光点，就可以认为是好作品而赐予欣赏。

对于家长来讲，要评价、观赏儿童绘画首先应当了解、理解儿童的各个方面的特点。

不要用成人画的审美观来要求儿童画，以成人画的标准评价儿童画，要站在孩子的立场来看待儿童画。

成人的态度和评价对孩子会有相当的影响。

假如评价不好，可能会打击、挫伤儿童绘画的乐观性。

怎样才能更好地判定儿童绘画作品的差别呢？

我是从以下几个方面评价、观赏绘画作品的：

一、评价幼儿作品的标准现在大多数家长、老师都把仿照作为评价幼儿美术作品的标准。

“像真的”就是优秀作品；“不像”就认为是水平不高，这些都障碍了幼儿对美术活动的爱好，抑制了幼儿的乐观性，制造性。

所以，评价幼儿作品首先应当从理解幼儿的角度动身，借孩子的眼睛，借孩子的一颗童心去看作品，不应用“像”与“不像”、“对”与“错”成为评价幼儿作品的标准，更不应用专业眼光或老师客观的眼光去评价这些特别的作品。

评价是一种导向，确定幼儿作品，有利于树立孩子的成就感，从而激发他们再创作的信念。

二、成人要有爱心和细心成人评价时要有爱心和细心，应当常常用鼓舞的话语：

“你画的真不错”“真好”来确定幼儿的成果。

已经有一次，我教幼儿画太阳时，有个孩子画了一个绿太阳，我一见就想说：

“世上哪有绿色的太阳？

”可又一想，还是听听孩子的话。

他说：

“我的妈妈每天在地里干活，让火辣辣的太阳都晒黑了，而且满头大汗，我就想让太阳变成绿色的，给妈妈一片绿荫，妈妈就不会热了。

”

多美妙的愿望呀！

多大胆的想力呀！

假如老师不分清红皂白地去说：

“哪能有绿色的太阳？

”那么结果就是幼儿得到了想象的翅膀，得到了制造的空间，所以顺应的鼓舞是培育幼儿自信念、增加想象力的重要方式。

三、能否真实地反映了儿童的生活阅历我们儿童也有本人的生活阅历。

许多儿童绘画的内容空泛，抽象概念，构思和表现内容雷同。

比如：

画“六一节”就肯定要画歌舞表演，画“祖国”就肯定要画五星红旗等等。

绘画中表现的内容应当体现出本人对生活的熟悉和感受，体现出儿童本人的态度。

不能只注意技法、技巧的学习而忽视观看、感受生活的这一重要环节。

应当提示儿童描绘详细的生活，画本人熟知的事物，表达内心的情感。

渐渐养成观看生活的好习惯，使本人的绘画内容愈加充实、饱满。

四、作品