六年级语文下册教案ZH.docx
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六年级语文下册教案ZH
1、文言文两则
学奕
学习目标：
１、能正确朗读、译讲并背诵课文。
2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。
课时安排：
1课时
教具准备：
多媒体
教学过程：
一、板题示标：
师：
同学们，今天我们来学习文言文两则中的第一篇《学弈》，请看本节课的学习目标。
（齐读）老师相信大家能够完成。
二、第一次“先学后教”
自学指导
（一）
请同学们自由读课文。
要求：
字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。
（2分钟左右比谁的表现好）
先学：
生读课文
后教：
指名轮读课文（如有问题停下来，指名纠错。
）、板书易错字、生齐读易错字。
师：
大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒。
三、第二次“先学后教”
自学指导
（二）：
请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译讲。
遇到不会的地方用——标出，可问同学，也可以问老师。
（5分钟后比谁译讲得好）
先学：
生开始自学，师巡视了解学生自学情况。
同桌讨论刚才不理解的地方。
指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）——指名解疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案）
后教:
题解：
弈：
围棋，下围棋。
学奕:
学下围棋。
1、弈秋，通国之善弈者也。
弈秋是全国最会下棋的人。
2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
让他教两个人下棋，其中一人一心一意只听弈秋的教导；另一个人即使在听，心里却想着天上有天鹅飞过，拿弓箭去射它。
3、虽与之俱学，弗若之矣。
即使两个人在一起学习，成绩却不如第一个人。
4、为是其智弗若与?
曰：
非然也。
［重点指导读好“为是其智弗若与？
曰：
非然也。
”（设问句）（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
）难道他的智力不如另一个人吗？
回答说：
不是这样的。
5、提出自己不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题：
学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。
原则上让学生自己对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。
如：
“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的作用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。
这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。
四、当堂训练
联系课文，说说句子的意思：
（考考你──幻灯片）
⑴使弈秋诲二人弈。
──让弈秋教这两个人学下棋。
⑵思援弓缴而射之。
──想引弓搭箭射下那只天鹅。
⑶为是其智弗若与？
──（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？
五、拓展：
（讨论释疑）
（小组讨论，代表发言，一个一个问题出现、解答）
１、弈秋是全国一流的棋师。
俗话说“名师出高徒”，弈秋的两个学生中，谁最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手？
为什么？
我明白：
（齐读）前一个人最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手。
因为他既有好的学习条件（有弈秋这样的名师指导），又有专心致志的学习态度。
２、后一个人和前一个人同是一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，原因是什么？
我明白：
（齐读）后一个人学习的时候总是三心二意，所以尽管同是名师指点、同时开始学习，成绩却远远比不上前一个人。
３、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？
我明白：
（齐读）两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。
这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。
六、第三次先学后教：
师：
从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经明白了全文所蕴含的道理，想背诵这篇感人的文章吗？
自学指导三
请同学们自由背诵课文。
闭上眼睛，想想文章的思路和脉络。
（3分钟左右比谁背得快）
先学：
生背诵课文。
后教：
指名背诵。
（2—3人）
师生一起背。
（老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。
）
板书设计：
学弈
一人 专心致志 学有所成
一人 三心二意 一无所获 态度决定成败
教学反思：
两小儿辩日
学习目标：
１、能正确朗读、译讲并背诵课文。
2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
、
课时安排：
1课时
教具准备：
多媒体
教学过程：
一、板题示标：
师：
同学们，老师给大家介绍一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家－孔子，他这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？
今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？
（重点理解“辩”辩论，争论。
）
二、第一次“先学后教”
自学指导
（一）
请同学们自由读课文、要求：
字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正、（3分钟左右比谁读得好）
先学：
生读，师巡视
后教：
1、指名轮读课文（如有问题停下来，指名纠错）。
2、师板书易错字。
3、生齐读易错字。
师：
大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的这道自学自导。
三、第二次“先学后教”
自学指导
（二）：
请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译讲。
遇到不会的地方用——标出，可问同学，也可以问老师。
（5分钟后比谁译讲得好）
先学
生开始自学，师巡视了解学生自学情况。
同桌讨论刚才不理解的地方。
指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）——指名解疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案）
后教：
1、孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。
孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。
孔子询问他俩争论的原因。
2、一儿曰：
“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。
”
一个小孩说：
“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。
”
3、一儿曰：
“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎?
”
前一个小孩说：
“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?
”
4、一儿曰：
“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎?
”
另一个小孩说：
“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?
”
5、孔子不能决也。
孔子听了，不能判断谁是谁非。
6、两小儿笑曰：
“孰/为汝/多知乎?
”
两个小孩笑着说：
“谁说你知道的事情多呢?
”
三、第三次“先学后教”
自学指导（三）
请同学们小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
思考：
从本文你懂得了什么道理？
并在理解的基础上长是背诵。
（8分钟左右比谁完成得好）
先学：
生读课文思考。
后教：
（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。
（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。
（3）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。
（4）背诵课文。
四、看练习册解开“辩日”之谜。
板书设计：
两小儿辩日
寓意：
1.片面看问题，是得不出正确结论的。
2.再大的学问家，也有不懂的事情。
写作特点：
1、语言简洁，事中见理。
2、善于运用比喻。
教学反思：
2、匆匆
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、会写“挪、蒸”2个生字。
3、能联系上下文理解词语。
4、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的自然段。
5、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝。
6、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课时安排：
2课时
第一课时
一、板题示标：
同学们，这节课我们来学习第2课《匆匆》（板书课题），请看本节课的学习目标（生齐读）。
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、会写“挪、蒸”2个生字。
3、能联系上下文理解词语。
理解课文内容。
二、第一次“先学后教”
师：
目标明确了，现在我们来读课文。
自学指导
（一）
请同学们自由读课文。
要求：
字音读准确，句子读流利。
声音洪亮，不丢字，不加字。
（3分钟左右比谁读得好）
先学：
生读，师巡视
后教：
1、指名读，生纠错，师板书易错字。
涔涔（cén）潸潸（shān）
2、齐读易错字正音。
三、第二次“先学后教”
师：
课文中的字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。
自学指导
（二）
请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人。
（3分钟后我们来交流。
）
先学：
生划出词语理解。
同桌互相交流。
全班交流。
后教：
确乎：
的确。
涔涔：
形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
潸潸：
形容流泪不止。
四、第三次“先学后教”
师：
同学们，你们真棒！
自学指导（三）
现在请大家认真默读课文，给课文划分段落并说出段意。
想想课文的主要写的是什么呢？
（3分钟比谁爱动脑筋）
先学：
生自由读课文，分段落。
后教：
指名回答。
第一段
（1）提出问题：
我们的日子为什么一去不复返呢？
第二段（2——4）时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。
第三段（5）照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？
”的问题。
师：
大家对课文的层次理得很清晰。
那么，同学们，这篇课文主要写的是什么呢？
文章主要围绕“匆匆”二字，描写了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，告诉我们一定要珍惜时间。
师：
同学们理解得真好，我们接着自学。
五、第四次“先学后教”
自学指导（四）
请同学们认真看课后生字1分钟（可书空），一分钟后开始提写生字。
1、生自由识记生字。
2、提写生字，指名后进生上台板演。
3、让学生上台纠错。
教学反思：
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的自然段。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝。
3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
一、板题示标：
本节课我们继续来学习第2课《匆匆》（板书课题）请看本节课的目标（齐读）
学习目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的自然段。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝。
3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
二、第一次“先学后教”
师：
为了更好地进行自学，请看老师为大家准备的自学指导
自学指导
（一）：
请同学们自由读课文，用“——”画出给你印象最深的句子，反复品读，并联系生活实际，和同学们说说自己的理解和感受。
（5分钟后比谁回答得好）
1、生自学。
2、检测：
（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。
）
预设答案：
（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”
（2）“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子为什么一去不复?
（体会句式的运用）
（3）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”（体会运用比喻的好处）
小结：
朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。
我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。
三、第二次“先学后教”
自学指导
（二）：
请同学们默读课文，思考:
作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
仿照课文中的写法，再写几句。
（5分钟后比谁回答得好）
1、生自学。
2、检测：
（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。
）
预设答案：
作者列举了生活中的具体细节，表现出了日子的来去匆匆。
如：
“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”
同学们可用“……的时候，日子……”的句式，联系自己的生活实际进行仿写。
小结：
朱自清本人对写文章的感受：
——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。
”
——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。
”同学们让我们用朗读的手段把自己的理解表达出来，注意用朗读的抑扬顿挫来表达情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。
3、品读第3段。
四、拓展：
你知道哪些珍惜时间的诗词名句吗？
1、抽生答。
2、预设答案。
诗词名句
（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。
——李白《把酒问月》
（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——崔护《题都城南庄》
（3）去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
——【宋】欧阳修《生查子》
（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。
——苏轼《中秋月》
（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞《满江红》
（6）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。
人的一生应该这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：
“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》文章
板书设计：
2、匆匆
时间易逝一定珍惜珍爱生命
教学反思：
3、桃花心木
学习目标：
1、会写“秧、萎”等6个生字，正确读写“枯萎、勃勃生机”等词语。
能联系上下文理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
4、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
课时安排：
2课时
教具准备：
多媒体
第一课时
教学过程：
一、板题示标：
同学们，这节课我们来学习第3课《桃花心木》（板书课题）
课件出示桃花心木的有关图片：
桃花心木常绿乔木。
树皮淡红色。
鳞片状剥落。
羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。
春夏开花，圆锥花序，花白色。
蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。
原产南美洲，中国南部有栽培。
木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
作者简介：
林清玄1953年生。
笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作。
他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。
他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。
出示目标，齐读。
（生齐读）
学习目标：
1、会写“秧、萎”等6个生字，正确读写“枯萎、勃勃生机”等词语。
能联系上下文理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容。
二、第一次“先学后教”
师：
目标明确了，现在我们来读课文。
自学指导
（一）
请同学们自由读课文。
要求：
声音洪亮，不丢字，不加字。
（5分钟左右比谁读得流利）
1、先学：
生读课文，师巡视。
2、后教：
指名读，生纠错，师板书易错字。
租（zū）汲（jí）水
齐读易错字正音。
三、第二次“先学后教”
自学指导二：
请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人（3分钟后我们来交流。
）
1、先学：
生划出词语理解。
同桌互相交流。
全班交流。
2、后教：
仅及：
刚刚到达。
四、第三次“先学后教“
自学指导（三）
请大家认真默读课文，给课文划分段落并说出段意。
（3分钟左右比谁完成得好）
1、先学：
生自由读课文，分段落。
2、后教：
指名回答
第一段（1—3）乡下老屋旁的大片空地，被租种桃花心木的树苗，并且树苗尚小。
第二段（4—10）种树人浇水没规律，“我”十分奇怪。
第三段（11—14）从种树人的一番话里，“我”悟出了育人的道理。
第四段（15—16）树苗已经长大，种树的人不再来了。
事实证明种树人的道理是正确的。
师：
大家对课文的层次理得很清晰。
我们接下来自学。
五、第四次“先学后教“
自学指导（四）
请同学们认真看课后生字，分钟后开始提写生字。
1、先学：
识记生字。
2、后教：
指名后进生上台板演。
让学生上台纠错。
教学反思：
第二课时
学习目标：
1．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
2．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学过程：
一、板题示标：
本节课我们继续来学习第3课《桃花心木》（板书课题）请看本节课的目标（齐读）
学习目标：
1．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
2．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
二、第一次“先学后教”
自学指导
（一）：
请同学们认真默读课文，说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪？
他为什么要这样做？
（5分钟后比谁回答得好）
1、先学：
生自学，师巡视。
2、后教：
指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。
（种树人给树苗浇水的做法让作者感到奇怪。
一是种树人来的没有规律，有时隔五天，有时十几天才来一次；二是浇水的量也不一定，有时浇的多，有时浇的少。
种树人这样做是在培养适应环境、自我生长的能力。
让树木自己学会在土地里找水源，以便在恶劣的自然环境下能够顽强地生存。
）
师：
大家自学得很认真，我为你们高兴。
接着自学。
三、第二次“先学后教”
自学指导
（二）：
请同学们认真读课文，思考：
（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
（这里的“不确定”是什么意思？
联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？
）
（2种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
（桃花心木为什么不会枯萎了？
）
（4分钟后比谁体会得好）
1、先学：
生自学，师巡视
2、后教：
（1）这里的不确定是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难等。
在生活中，我们常常会遇到一些“不确定”的情况，比如：
考试失误，生病了，和朋友发生矛盾了，或者遇到其他的灾难了。
（2）因为桃花心木在种树人的精心调教下，学会了适应环境，能够在“不确定”中生存，它们学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。
所以种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
四、拓展延伸，感悟表达：
1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？
抽生答：
借物喻人：
作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。
2．我们以前学过哪些借物寓人的文章吗？
板书设计：
种树——育人
3、桃花心木自立自强
无规律不确定
教学反思：
4、顶碗少年
学习目标：
1．读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3．有感情的朗读课文。
背诵第6、7自然段。
课时安排：
1课时
教具准备：
多媒体
教学过程：
一、板题示标：
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。
我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。
让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
板题示标。
请看本节课的学习目标：
（齐读）
学习目标：
1．读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3．有感情的朗读课文。
背诵第6、7自然
二、第一次“先学后教”
自学指导
（一）
请同学们快速默读课文，利用工具书或者同桌交流理解文中词语，如果还有不理解的地方，在文中用“——”划出。
（5分钟后一起交流）
1、先学：
生快速默读课文，并划出不理解的词语。
2、后教：
同桌交流、讨论。
全班交流（如学生都不会，老师来完成）。
三、第二次“先学后教”
自学指导
（二）
请同学们自由读课文，根据课文内容给课文分段并说出段意。
（3分钟左右比谁爱动脑筋）
1、先学
生自由读课文，分段。
2、后教
指名回答：
第一段
（1）作者从自己人生经历的感悟入笔，揭起开篇，引发对往事的回忆。
第二段（2—7）作者详细描写了顶碗少年三次表演的过程，通过对少年和观众动作、神态的描写，说明这是一场惊心动魄的表演。
第三段（8）说明这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象，与文章开头相照应，篇末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。
师：
大家对课文的层次划分得很清晰。
我们接着往下自学。
四、第三次“先学后教”：
自学指导（三）：
请同学们自由朗读课文，思考：
1、作者看了一场怎样的杂技表演？
作者是从哪几个方面描写的？
2、你从文末的省略号中读出了什么？
（5分钟后比谁回答得好）
1、先学
生按要求自学。
2、后教检测。
（指名回答，不足他人补充。
）
五、第四次“先学后教”
自学指导（三）：
请学们默读课文，想一想：
顶碗少年给你留下了怎样的印象？
（2分钟后我们来交流。
）
1、先学
生按要求自学。
2、后教：
（指名回答，不足他人补充。
）
板书设计：
4、顶碗少年
感悟人生
回忆往事
抒发感叹
不怕挫折
敢于拼搏
教学反思：
5、手指
学习目标：
1、 概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的“团结一致才有力量”的道理。
2、 学习作者幽默、拟人、排比等修辞表达和生活化的写作视野。
教学过程
一、板题示标：
生活中有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。
比如我们每个人手上的五根手指。
今天，我们一起学习第5课《手指》。
（出示目标）
学习目标：
1、 概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的“团结一致才有力量”的道理。
2、 学习作者幽默、拟人、排比等修辞表达和生活化的写作视野。
二、第一次“先学后教”
自学指导
（一）
请同学们快速默读课文，利用工具书或者同桌交流理
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