德阳市校本研修示范学校汇报材料定稿.docx
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德阳市校本研修示范学校汇报材料定稿
“德阳市校本研修示范学校”创建工作汇报材料（天河小学）
校本研修“一二三四五”和雅教师幸福职业路
我校成立于2006年金秋，是应绵竹市教育资源整合而成立的一所城乡结合小学。
建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计，也是学校赖以生存和发展的核心保障。
因此，我校建校至今，始终如一把“立足校本研修追求和雅幸福职业”作为打造教师职业素养、确保学校持续发展的基石。
以“和而不同各雅其雅”为核心办学理念的的天河小学，矢志不渝的把“和雅教师、和雅团队、和雅课堂、和雅教研”的打造作为校本研修的主要项目，并围绕这些项目在研修内容、研修组织、研修形式、研修机制等方面做了一些探索和创新，现已经基本形成一条“天河土壤、和雅特色”的校本研修之路。
其核心内容是校本研修“一二三四五”，其中的“一”是指一个愿景：
“关注每个天河人的生命成长、打造幸福的职业生活”；“二”是指“两个专题”，其一是打造团结协作的教师团队，其二是提升教师的专业素养；“三个坚持”是指在校本研修过程中坚持专家引领、坚持团队互助、坚持个人反思；“四”是过去四年校本研修年年有侧重；“五”是指学校五个部门统筹安排、协调开展。
现将具体工作汇报如下：
一、围绕“一个愿景”，修炼幸福之师
“关注每个天河人的生命成长、追求幸福的职业生活。
”这是天河小学的教师培训理念，也是学校2009——2014校本研修五年规划的一种愿景。
我们认为，教师的专业化发展应该是包括自己心情、兴趣、爱好等个体全方面的一个发展，所以学校的校本培训也应该是一个广义的概念，只要是对教师生命成长有用的，对教师身心健康有利的，校本培训都应该去关注与实施。
天河小学在在校本研修中始终围绕这一理念开展工作。
其中，“天河教师社团活动”无疑是凝聚人心、淬炼幸福最温暖幸福的一站。
“和雅登山队”每周相约周六，攀麓堂山、登跑马岭，戏山泉，采野花，其乐无穷；其他诸如“书法沙龙”“太极社团”“健美操队”“教职工球类协会”活动时间为每周二下午5:
00—8:
00，学校还为会员们提供美味营养的晚餐。
各雅其雅的天河教工民间社团，有益身心，也丰富了大家的业余生活，让生命多姿多彩，不仅是本校老师最爱，同时还吸引了很多家属、亲属参与。
这些活动，“和而不同，各雅其雅”，还原了一个个本色的教师，满足了他们精神成长的需要，也无形中使天河小学的和雅之师更具亲和力和凝聚力；大家由衷地感受到职业生活的幸福。
二、关注“两个主题”，培养协作之师
一支战斗力极强的的教师队伍，自身专业素养与团队意识起着关键性的作用。
天河小学在近几年的校本研修过程之中，着力于教师团队意识的培养与专业素养的提升。
这将是一只“身正学高德才兼备”的教师团队，一支心存幸福 、阳光平和的教师队伍，一支谈吐文明、举止高雅的教师队伍，一支以爱育爱、术有专攻的教师队伍；学校的未来的发展最终取决于这支教师队伍的成长。
优秀团队创评这样的团队有时以年级组存在、有时以学科部存在、有时以办公室存在、有时以工会小组存在。
不管以哪种存在方式，我们都始终贯彻团队进取理念，以团队发展为首要任务。
每年都开展各式各样的团队创评活动。
如：
和雅年级、和雅办公室、和雅学科部的争创与评选，和雅管理团队的打造（几年的拓展培训）、和雅社团的稳步发展。
通过几年的打造，现在学校教师之间的团队意识日益增强，战斗力越来越强，可以说做到了攻无不克、战无不胜的境界。
校本开发团队值得一提的是，我校还针对“文化绵竹”丰厚的本土资源，以学校形象娃娃“天天”为教材主角，组织不同的教师团队开发了一批校本教材，如数学组的《天天数学》、体育组的《天天爱体育》、安全办公室的《天天平安》、红十字办公室的《红十字伴我行》等绘本……通过个性化的教育资源促进学校发展，实现地方文化与学校文化的“和雅”，提升教师专业品质，服务孩子终身发展。
班主任团队学校非常重视班主任及副班主任这一团队的打造，通过开展优秀班主任与青年教师班主任结对子、专项送培活动、班主任经验介绍会、外出拓展培训等活动增强班主任团队意识，提升班主任班级管理能力与素养。
教研团队天河小学每一年都要组织大量的教师专业发展活动。
如教研活动中的常规教研活动、骨干教师与其他教师结对子活动、本部与分校的结对子活动、上级安排的赛课活动、“专题研修活动”、“专家引领教研活动”，在这些活动中，教研团队发挥着巨大作用。
参加赛课的老师，上公开课、交流课、示范课的老师，作专题发言的老师都拥有自己的磨课团队，磨课团队与执教者对课堂、学生、文本反复研讨，共同提升。
在上一学年，我校所有骨干教师都参加了学校组织的磨课、研课活动，大多数老师都参加各项磨课活动。
有8名骨干教师承担了市级教研或献课活动，四十余人次在县级及以上承担了公开课或是讲座；全年共举办省级以上的活动3次，县级以上的教研活动15次。
所有的教师都参与其中，收获很大。
极大地历练了学校教师队伍，提升了教师的专业发展水平。
三、落实“三个”坚持，打造专业之师
我们在平时的校本研修工作之中，提倡教师个体的“自我反思”，保持同事之间的互助指导（同伴互助），并注重纵向的理念引领（专业引领）。
三者的整合，构成教师“专业成长”中心内容。
（一）坚持专家引领
“天河讲坛”在专家引领方面，主要以“天河讲坛”为平台，邀请各级各类专家到学校开展讲座，把他们自己丰富的人生经历、卓越的研究成果、专业领域的前沿信息与我校老师分享，使我校老师享受一场又一场的精神大餐。
绵竹市教师培训中心周尚富主任带来的《准备着：
开创教育美好的明天——《<中长期教育发展纲要>解读》、《点亮你的佛光》、《平等的芬兰教育》、《浅说谦卦》多视角让我们触摸到了生命的本源、教育的本真，感受到作为教育人的幸福；罗大文主任的《社会事件的教育担当》让老师们认识到作为一个教育人，应该具有的社会责任；台湾儿福联盟周蓉主任《生命影响生命》让老师们进一步感知到帮助别人、快乐自己；北京师范大学锁朋老师与她的讲座《在和雅氛围中快乐工作》从心理角度解读和雅氛围里的天河人应该怎样快乐的工作；绵竹市书画家丁小虎先生《我写<和雅颂>》从艺术、人生的角度诠释了个体存在于社会的幸福；教师培训中心何剑青老师的《意趣生雅》、洪军老师《九种性格》、董萍老师《普通话的魅力》、邓昌军老师《润泽生命的教育是教育工作者追求的境界》……这些清新、别致、意义深远的讲座把老师们领向各个领域，拓展了人生的宽度。
“天河讲坛”从2009年下半年开讲，到现在已近四个年头，每学期学校都要制定详尽计划，落实主讲人，到现在已举行近六十余场讲座。
“天河讲坛”不仅仅只是专家的讲坛，在专家的引领下，我校各个部门、各学科的佼佼者，优秀团队，热爱生活的老师，关爱学校、关心孩子的家长陆续登临“天河讲坛”主讲；所有的教师既是“天河讲坛”的忠实听众，又是优秀的主讲者。
我们认为这一校本培训模式，既有专家引领，又有同伴互动、还有教师自己的一些思考与大家交流；不仅解决了教师队伍发展过程中的一些实际问题，比如说教师生活中的心灵困惑，专业发展中的业务迷雾、职业中的倦怠情感，体现了校本研修的实效性，实现了专业、精神双引领。
名师工作站加强与名师、名校的交流，弥补教师专业发展的短板是专家引领的又一项重大举措，以促进我校教师业务水平整体提升。
2010年4月19日，心系“灾区”教育，满怀爱心的全国著名特级教师黄爱华及其工作室一行来到我校，倾情爱心献课。
学校非常珍惜这次机会，与黄爱华团队真诚沟通，最后“特级教师黄爱华数学教学与研究工作站”喜落天河小学。
我们倍感这一机缘来之不易，我们保持和黄老师的联系，利用网络请他指导我们。
2011年9月18日黄爱华及其工作室再度把教育教学的前沿思想、智慧课堂带到了绵竹，走进了天河小学。
充满趣味、洋溢着生活味、浓浓数学味的智慧课堂，朴实精彩的讲座，诸如：
“快节奏加慢镜头”；“专业引领、同伴互助、自我反思”……这些前瞻性、操作性极强的建议，令老师们受益匪浅。
2012年5月我校工作站应“黄爱华工作室”邀请，部分老师到深圳参加他们的“以大问题为导向”、“先学后教以学定教”的“辩课进校园”专题活动。
“特级教师黄爱华数学教学与研究天河小学工作站”自成立，共有十余人的课堂得到黄老师的亲自指导，十六名工作站成员均承担过县级以上教研任务，效果非常好。
通过这些活动，不仅工作站的老师教育教学技能得到提升，其他老师也受益匪浅。
名校交流同时学校还非常荣幸地与全国知名小学南京市长江路小学、全国红十字模范学校南京市洪武北路小学、以及江苏省泰州师范附属小学结为友好学校，常年开展教学交流活动。
如：
1、2008年年底学校与南京市长江路小学结对后到2012年年底，一共开展了6次教学交流活动。
南京3次、天河3次,双方受益匪浅；
2、2011年4月6日，泰州师专附小赴四川绵竹天河小学教学交流访问，两校老师共上了9节研究课，分别展示了人教版教材和苏教版教材不同风格的课堂教学；
3、2011年10月18日——20日天河小学王琴、李琴、黎孝江等5位老师前往泰州进行语文课的教学交流，王琴校长作“和雅为魂，励精图治”的报告。
4、2012年10月26日，天河小学一行7人在江苏省红十字领导的带领下，到南京市、南通市、扬州市各地红十字模范学校参观学习；
5、2013年4月16日，天河小学8位教师来到江苏南京，观摩由长江路小学承办的江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动。
6、2013年5月16日，应学校结对学校江苏省泰州市智堡实学校的邀请，天河小学8位老师在王琴校长的带领下参加“泰州智堡实验学校——天河小学”友好交流活动。
教学交流中，分别由智堡实验学校提供书法写字课、音乐课各一节，天河小学提供写字课、体育课、心理拓展课各一节。
同时，两校还进行了学校管理和校园文化建设方面的交流。
……
在多渠道、多层面的交流活动中，我们不断反思，不断学习，大家教学相长，取长补短，不仅加深了学校间的友谊，而且进一步提升双方的办学软实力。
“辩课进校园”2012年12月18日，《小学数学教师》“辩课进校园”首次走进西部，来到绵竹市天河小学。
主题为“以大问题为导向优化‘以学定教’”。
活动中南京、深圳两位青年专家型教师关注课堂的“话语系统”的建立，关注课堂对话，给我们做了良好的示范效益。
《小学数学教师》的资深编辑陈洪杰做了《辩课的“情”与“理”》的精彩发言。
参加这些活动的老师沐浴在“以生为本”的课堂环境之中，为他们精湛的教育技能所折服，更感受到这些先进的教育方法丰富的生命力。
我们也已经开始尝试在三—五年级部分班级推行这样的教学方法，改变自己的课堂模式，让“和雅”课堂更加“以生为本”，到现在成效斐然。
（二）坚持同伴互助
“5113”研修模式在平时的工作中我们发现以前的教研活动基本上是“一人讲、众人听”的模式。
听后的评课，几乎是“散打式”的随意评课，泛泛而谈的说几句恭维话，当然也不乏“沉默是金”者，教者、听者个个如匆匆过客走走过场，收获很小。
基于此，我们借鉴绵竹市教师培训中心副主任罗大文老师撰写的《有效教学实践与改进策略》、四川省教师培训中心王大伟教授所著《校本研修面对面》，结合绵竹市师培中心提出的“三课”研究，积极探索，锐意改革研修形式，提炼总结出了“5113”课堂教学校本研修模式。
简介如下：
1、学校教研组的划分
成立语文、数学、英语、艺体、社科五个学科部。
其中语文、数学部以年级为单位。
其余以学科部为单位。
2、教研活动的参与形式
语数学科：
年级组为教研活动的承办单位，实施分段参与的原则；
英语、艺体、社科以学科部为教研活动的承办单位，各学科部全员参与的原则。
3、“5113”教研组的含义和分工
5——五个教师组成一个教研团队（学校每个年级都是5个班）；
1——一人为教研活动的组织者（一般由语数备课组长或英语、艺体、社科部长担任）；
1——一人为教研活动的授课老师（为教研活动提供课堂现场，展示研究成果）；
3——三位老师为课堂教学的评价者（一人从理论层面进行评课；一人从教师教的层面评课；一人从学生学的层面评课）。
这样以来，5个教师都是教研活动的主体，谁也不能置身事外，确保了教研活动的参与面。
同时，每个教师都有相对不同的教研任务，“和而不同，各雅其雅”，有合作、有分工。
谁也不能代替谁，就能确保教研活动的实效性。
4、教研流程：
选题：
教研团队根据教学中遇到的需要解决的实际问题或针对想要突破探索的问题确定教研主题。
选题要坚持小、实、新的原则。
定课：
以选定的课为载体，在教研过程中解决问题或展示研究成果
试讲：
针对所选课题进行至少2次的试验性试讲，在试讲中调整改进教学方法和策略，尝试解决问题。
展示：
以所选的课为载体，在年级段或全校进行展示。
评课：
从不同的层面总结本次教研活动的研究成果。
（以评价指标为蓝本，可以增加）
成果小结：
总结出本次教研主题的阶段成果，并提出运用设想。
5、具体的展示程序：
①主持人介绍课题及产生背景；
②执教老师上课；
③执教老师说课；
④执教老师进行课后反思；
⑤一名组员就本堂课的理论层面评课；
⑥一名组员就教师教的层面进行评课；
⑦一名组员就学生学的层面进行评课；
⑧参加教研活动的其他教师结合课题散点点评；
⑨主持人总结课题研究成果及运用思考；
⑩教研活动结束，组织老师负责收集相关资料。
例如：
通过调查，我们发现，在学习数学中学生的操作能力较差，我们就选择了四年级上册画高来研究（这是学生使用尺规作图的起始点）。
确定这一主题为《智慧在学生的操作中生成》，五个老师反复对《课标》、教材、学生进行分析，多次试讲，最终形成了解决这一问题的研究成果，同伴之间互通有无。
像这样的专题研究已研究了近十个，在整个过程中，团队反复研修与反思，效果非常好。
在研修活动中，5个老师就像一个拳头，手指打开，各有分工、手指并拢，合作后的主题成果就可以完整呈现.每个老师都觉得有事做、每件事都有人做，每个老师都可以展示自己的聪明才智，并且研究的方向永远围绕在主持人的中心议题下，不会偏离航道。
这正是我们学校“和而不同、各雅其雅”教育宏观理念的生动诠释。
另外我们充分利用学校骨干教师多这一资源，开展骨干教师、名师、经验丰富教师与青年教师、新进教师、分校教师结对子活动，以此推动教师整体发展。
（三）坚持个人反思
1、假期读书工程“与人待以君子礼，为和；与己养以诗书心，为雅。
”是我校教师自我修炼的素养之一。
学校启动“假期读书工程”，一起走进苏霍姆林斯基的《把整个心灵都献给孩子》，积淀教育人的心路和智慧；共同咀嚼姜戎的“旷世奇书”——《狼图腾》；还有《第56号教室的奇迹》《不抱怨的世界》《我们的荆轲》《大声的自由》等，用淡淡的书香打开我们心灵的枷锁，清理我们被尘世蒙垢的心灵。
并通过学校QQ群和学校网站的教师博客，交流读书心得且评奖表彰。
2、骨干教师成长反思对于骨干教师的管理和考核，学校非常落实。
我们自己设计装帧了精美的《天河小学骨干教师成长记录》：
要求每月撰写1000字以上的读书笔记、与对子教师互听一节课，撰写一篇文章登载在校园网教师博客内、每期与一名新进教师或青年教师、置换教师、分校教师结成对子，互帮互学、共同成长，每期参与研磨或自上一节校级以上的公开课，每期至少订阅一种教学杂志，向学校提供一条自己的建议，安排参与至少一项以上的科研工作，每月五号准时对各级各类骨干教师履职情况进行检查，并作好察导记录，每期完向全校老师公示，收集老师对骨干教师履职情况的意见和建议，并通过各种形式向骨干教师转达。
由于措施得力、落实到位，骨干教师履职情况优秀，并且带动了一大批青年教师茁壮成长。
3、编撰研修专辑在专家引领过程中，学校特别注重教师的行动、教师的反思，并集集成书，全校表彰宣传。
如2008年有《感动天河》；2009年有《天河通海和雅育才》；2010年有《天河小学》；2011年有《锻造卓越管理团队—教师拓展培训专刊》《铭记2011—感谢有您》；2012年暑期教师专业知识培训后把教师心得、习作、经验汇集成《暑期教师培训专刊》；在与黄爱华工作室交流过程中，我们编写了《走近智慧课堂》（十来篇文章发表在《小学数学教师》这本核心期刊上）；在承办《小学数学教师》“辩课进校园”活动后，我们提出了研究“数学课堂对话”这一小课题，在网站上开展了《追寻有效教学落实“和雅”课堂》的专题探讨；在“5113”研修模式得到专家的肯定后，编撰了《天河小学校本研修专辑》（《绵竹教育培训与研究》，2012年第7期完整刊发以宣传推广）……今年，学校把行政领导、骨干教师、青年教师编成小组，开展实实在在的推门听课活动，检查、学习“生本课堂”；教研组在教研活动中运用“5113”校本研修模式，辐射、引导广大教师实施“生本课堂”。
4、网站互动交流学校网站是展示教师自我反思自我成长之路的又一重要平台。
在平时我们要求教师每月撰写一篇原创文章、每期撰写一篇相关专业的教师论文、随笔、故事散记等发表于网站上“教师博客”内。
“教学园地”“书海拾遗”“网上资源库”成了点击率相当高的栏目，大家在这里分享经验，交流方法，积累充电。
通过这种正能量传递方式，不觉中抵消了“职业倦怠”带来的消极影响，在行动、研究和思考中，把沉睡在教师心中的关于教育的美好梦想和激情激发出来。
学校还要求每个一线教师都要进行第二次备课，撰写随堂教学反思和故事，教导处每月督察。
也因为此，我校教师反思能力、文章的撰写能力得到了极大的提升，每一年我们教校教师参加各级文章评选获奖或是发表都在120篇以上。
如果说自我反思是教师与自我的对话；那么同伴互助，则是教师与同行的对话；专业引领，则是实践与理论的对话。
在长期的对专业成长执着探索中，对教育理想的不懈追求中，我们做到了三者的有机结合，有效地促进了我校教师专业品质的大幅度提升。
四、贯彻“四个”侧重，历练和雅之师
在过去的四年校本研修的过程中，针对学校实际情况，确定每年有一项侧重的培训或研究内容。
2009心灵抚慰为让广大教师能迅速的从震后的阴影中走出来。
我们安排了近50位班主任参加嘉里集团的心灵辅导培训，30余位骨干教师参加的各项培训，还成立了天河小学心理辅导室，不定时的开展心理辅导。
通过一年的各种辅导，所有的老师都能以一种健康积极的心态从事教育教学工作，心理教育也走在绵竹市的前列，2012年全省的心理教育现场会在我校顺利召开。
2010均衡发展我校有一本部一分部一幼儿园，2010年，借绵竹义务教育均衡发展的东风，我校确立了“全面融合、联袂发展”的发展格局。
在外部投入资源的均衡和内部教育教学质量的均衡均一致推进：
两个校区和雅理念统一实行，和雅环境文化同步推进，和雅教育教学活动统一开展，实现人、财、事、物高度均衡。
学校得益于华师京城和绵竹市教育局的大力支持，率先实现了两个校区的交互式电子白板的整体安装和“班班通工程”，走在全国数字化教育前沿。
通过电子录播系统本部、分校异地同时互动上课，真正实现了和雅师资统一调配、资源共享的水乳交融，是绵竹均衡教育的成功典范。
与此同步，学校从各个层面开展现代教育技术使用培训，让每个上课教师都能顺畅使用这些现代化教育设施设备。
目前，学校两个校区正在积极创建“全国数字化示范学校”。
2011团队建设与郫县阿克斯培训中心结成友好对子，利用暑假组织学校的管理团队、班主任团队参加拓展培训。
两个假期中，我校分期分批组织教师开展了3次野外拓展培训，每次主题特色鲜明——“激发能量同心同行”、“炫动夏日激情感动你我同行”、“感悟责任携手同行”；活动丰富多彩：
紧急救援、火线穿越、孤岛求生、野外露营、天使行动……挑战智慧，磨砺意志，升华精神，更点燃了老师们对生活、对团队的热爱，大家的职业幸福感也与日俱增。
我们采用各种方式评选学校的和雅办公室、和雅年级组、和雅社团等。
如在教师节的庆典上，全体老师观看了登山队的视频，分享了20多位队员登山的激情与快乐，接着学校为登山社团、教师铜管乐队、体育组等十一个和雅团队隆重颁奖，150多名天河老师收获了十多项温馨幸福的奖项。
活动过程中，老师们的才艺展示更是将活动推上了高潮，穿插的抽奖活动也给大家带去了一次又一次意外的小惊喜。
这样的校本研修模式影响深远，不仅凝聚人心，增强团队战斗力，更重要的是触及到了教师内心深处，激励其前进。
2012课程培训暑假期间我们邀请了德阳市小学语文教研员、绵竹市数学教研员对语数教师进行为期三天的课标解读、文本解读的培训。
这次培训内容丰富、形式多样。
语文方面有冯学敏老师的精彩讲座，有全体老师对课堂转型的微型研究。
在冯老师的引领下，大家听写了课文中常见的词语，探讨了词语教学的基本途径，还体验了学生常用的联想写话。
最让老师受益的是现场观察作文，老师们接受任务后，任意观察一处景点，挥笔写下“下水作文”，亲身的体验方知学生写作文的难点，精彩的点评让大家学到评讲作文的要旨……
数学方面的培训共分3个板块，分别是：
名师理念分享学习汇报、教材研读培训、学科初步构想。
在名师理念分享学习汇报中，老师们一同观看了黄爱华老师、刘文明老师上课及“全国第七站”辩课视频，知晓了这种新的说课评课方式；接着，倾听了赴深圳学习的老师们得学习汇报；绵竹市师培中心数学教研员秦贵茂老师对1-6年级小学教材的四个板块向老师们做了详尽解读；为大家在教学中如何做好与前面知识的衔接，如何向后续知识的延伸和拓展，起到了很好的指导作用；数学组长张建玲老师就新学期数学教研谈了初步构想，并且，分年级进行了讨论和交流。
进一步确定了下期课堂改革实验的总体思路和初步实施策略，坚定了课堂改革实验的信心。
同时也确定了其他学科专业培训的时间与内容。
2013年，我们又侧重于教师心态与学习力的修炼，侧重于青年教师的培训。
成立“青年教师发展委员会”，对青年教师的职业规划、业务能力提出了进一步的要求，力争在三年之内学校的青年教师成长为学校的中流砥柱。
2014年，我们将以绵竹市成立“名师工作室”为契机，打造一批德阳市、绵竹市、学校名师。
五、“五部门”通力配合，实现和雅共进
校本研修，涉及到学校管理、教育教学、教师个体专业、素养提升、教师的情感关怀等诸多方面。
所以我们学校的校本研修通过“整体谋划、分部实施、部门协作”，拟达到全体教师“和雅共进”。
所谓整体谋划，就是站在学校这一层面对教师教育方式、目标、途径、保障给予思考，分部实施就是按照学校各部门的分工，分部门实施校本培训；部门协作就是在校本研修的过程中，各部门要相互沟通、协调安排、整体推进。
这其中涉及的部门就是学校的办公室、教导处、学生处、工会和后勤这五大部门。
学校办公室每年总是针对学校的具体情况，安排“天河讲坛”、“每周一读”、“美文欣赏”、“团队培训”、“团队评选”等活动，开展全员性、学校团队培训，提升所有教师的职业道德、个人修养，增强团队凝聚力。
教导处开展诸如“5113”、“群文阅读”、“计算教学”、“先学后教”、“以大问题为导向”、“每天一反思”、“每月一博文”等各种不同方式的专业教研活动，促进教师的专业发展、素养提升。
学生处开展“户外拓展”、“自救自护”、“才艺展示”等多样活动增强班主任及副班主任的能力与责任心。
工会成立“民间社团”、创新“宝贝节”（三八、六一、教师、重阳节）庆祝方式，成立各种教师社团，如：
和雅登山队、健美操队、天和太极、书法沙龙……，各社团坚持经常性活动，让广大教师感受到从教的乐趣，从而提升职业幸福感。
后勤精打细算保障我校每年的校本研修经费都在公用经费的百分之十以上，
且大大超过上级规定所占的比例，为校本研修提供了强有力的经济支撑。
五大部门通力合作、协调开展让广大教职工在专业成长的同时，感受到了职业的幸福。
总结：
立足校本，创新研修，提升品质
通过近几年开展校本研修，我校的教师队伍成长迅速，无论是教师管理队伍还是专业队伍都形成了强有力的梯队，步入了良性循环。
目前，我校绵竹市级及以上的骨干教师有28人，居绵竹市第一位；在去年绵竹市
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