《跟踪台风的卫星》课堂教学实录.docx

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《跟踪台风的卫星》课堂教学实录

《跟踪台风的卫星》课堂教学实录

作者：

孙萍

　　转贴自：

高密市第二实验小学

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高密市第二实验小学

　　孙萍

师：

上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。

（学生在小组内交流）

师：

谁先来？

生：

（介绍读书的内容和感受）

生：

（读摘抄的好词好句）

师：

好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。

请大家坐好，可以上课了吗？

生：

可以了。

师：

大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？

关于台风和卫星你了解多少？

老师把它写在黑板上。

（板书：

台风

　　卫星）

生：

台风是海上形成的一种强烈的风。

师：

你是从哪儿知道的？

生：

课外书上。

师：

你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。

生：

卫星有好多种。

师：

今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的，请拿起手和老师一起写课题。

“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。

注意“的”的写法。

师：

请大家齐读课题。

（生齐读）

师：

这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读？

（是）打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。

请大家自由朗读课文，注意：

我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？

”号，标上自然段序号。

（生自由朗读课文）

师：

觉得把课文读正确、流利的举手？

（几个学生举手）没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？

（生举手），你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。

（指生分段读课文）生读第一自然段时出现错误。

师：

这一句话比较长，大家跟我读：

猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛。

（学生读到第五自然段时出现错误:

仍然）

师：

“仍然”的“仍”是二声，不是一声。

跟老师读：

无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

（生读）

（学生读到第六自然段时又发现了错误）

师：

注意这个词读“堤坝”老师写在黑板上：

堤坝，注上拼音，跟老师读：

堤坝。

知道“堤坝”是什么意思吗？

（生摇头）老师告诉大家：

堤，见过小河吗？

人们为了防水，在小河边筑起的像墙一样的建筑物；坝，是人们为了拦水，在河中央筑起的像墙一样的建筑物。

现在懂了吗？

（懂了）

（生读到“谈笑风生”时又读错了）

师：

注意：

这个词是“谈笑风生”，不是“淡笑风生”跟老师读“谈笑风生”。

（生接着往下读）

师：

看来把课文读正确、流利不是件容易的事。

我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。

（出示生字词）看看你是否能读准，先读给同桌听听。

（同桌互读）

师：

谁愿意勇敢地站起来读？

（生举手）

（指生读）

（开火车读）

师：

生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。

如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。

（生自由读）

师：

现在读正确、流利的请举手？

（生举手）这一次举手就自信多了。

（再次指生分自然段读）

师：

非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。

我也想试试，可以吗？

（可以）

（师配乐范读课文）

（生鼓掌）

师：

谢谢同学们送给老师的掌声。

你能像老师这样来读吗？

（能）那你来试试？

（生自由读）

师：

会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的书，会把长长的一篇读成一句话。

现在谁能用一句话来说说课文主要讲了什么？

生：

小卫星跟踪台风，台风越来越厉害，但小卫星不怕，还是跟踪着，最后台风泄气了。

师：

你看他多会读书，把长长的一篇读成了一句话，读书就要这样。

这节课先上到这儿，下课休息一下。

（第二课时）

师：

同学们，上一节课我们读了一节课的书。

古人说：

书读百遍，其义自见。

就是说，多读几遍自然就懂了；读书还如同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可食得是酸是甜。

这节课，让我们再来细细的读一读，相信我们的收获会更大。

师：

（引读并版画：

台风、卫星）在波浪滔滔的海面上，风睡醒了。

他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷到：

（板书：

大声）哪个台风对我们大声嚷一嚷？

（生举手）好，你来。

生：

你是谁？

竟敢盯住我？

（声音不大）

师：

这不算是台风，顶多算五、六级的大风，十级以上才是台风啊！

哪个台风再来？

（指生读）

师：

声音挺大，但没有嚷起来。

谁再来？

（指生读）

师：

这才是台风。

来台风们，一起来。

（生齐读）

师：

面对大声嚷叫的台风，小卫星是怎么回答的？

读一读第二小节。

（生自由读）

师：

谁来读？

生：

哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

师：

小星星是笑了笑说，（板书：

笑）我怎么没看到你笑呢？

来小卫星们笑一笑。

（生笑）对！

就这样笑起来，好！

一起读。

（生笑着齐读）

师：

台风听到小卫星这样说，他是什么表现呢？

读给同桌听一听。

（同桌互读）

师：

昨天，老师在读这一小节的时候，连续读了好多遍，感觉还是没读好。

你们觉得难不难？

（不难）这就奇怪了，我怎么觉得难呢？

既然这样，那敢不敢和我比赛？

（敢）这样，现在，你们都是台风了，先练习一下，然后跟我比赛。

（生认真地读）

师：

准备好了吗？

（准备好了）谁先来？

（生举手）手举的高的我不叫，我知道他一定很厉害，找个手举的不高的，我想一定不会比过我的。

你来？

生：

小东西！

台风狂怒地嚷着，你可知道我的厉害？

鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。

嘿嘿……

师：

不行，我没听到你狂怒地嚷着，（板书：

狂怒）再找一个。

（指生读）

师：

坏了，我找错人了，我听到他狂怒地嚷着，好厉害的台风啊！

听他一读，我不敢读了，怎么办？

（生纷纷举手：

我读。

）

师：

你们想替我读？

好！

谁替我和他比？

（生举手）这样，为了更有把握，我们再练习一下。

（生高兴地练习）

师：

谁来？

（举手）你来，你可要好好读，替我争光呀！

（生读）怎么样？

比过他没有？

（没有）不行，我一定要找个超过他的。

（指生读）现在呢？

（超过了）

师：

（指刚才读的同学），你说，现在超过你没有？

（超过了）

你看，他多谦虚，谦虚使人进步。

好，台风们，一起来。

（生齐读）

师：

可我偏偏爱跟着你走。

我的话还没说完，早给你们台风的怒吼声打断了。

接下来，台风是什么样子呢？

默读第四小节，划出描写台风样子的句子。

（生默读，划句子）

师：

划出的捧起书来读一读，会读书的同学会把一句话或一段话读成一幅画，来，把你划的句子读一读，看看你的眼前会不会出现一幅画？

（生自由读）

师：

谁来读？

（生读）你眼前出现一幅画了吗？

（出现了）你的眼前出现什么画面了？

生：

我看到了台风正狂暴的跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

师：

那你能不能读一读，把你眼前的画面通过读展现出来？

（生读）

师：

我也看到了，台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去，（板书：

狂暴）

师：

谁再来试试？

（指生读）

师：

我呀，离你们足有三百公里呢！

你们再蹦跳也不管用。

师：

台风们，听我说完，此时你是什么心情？

生：

气死我了。

生：

我要把你甩掉！

师：

把你的心情通过读展示出来。

生：

哼！

我要把你甩掉！

师：

谁再来？

（生读）

师：

听，台风们不服气呢！

小卫星是怎么说的？

生：

想甩掉我，没门儿！

师：

小卫星用嘲笑的口气说。

（板书：

嘲笑）

师：

哪个小卫星再来对台风说说？

（生读）

师：

他这样读，我听出了在嘲笑台风，你想怎么读？

（生读）

师：

小卫星们，一起来。

（生齐读）

师：

听到小卫星的嘲笑：

台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。

自己读读这句话，看看你的眼前出现一头什么样的巨兽？

（生自由读）

师：

谁来读？

生：

台风暴跳如雷，像头疯狂地巨兽，呼呼地向着城市扑去。

师：

你的眼前出现一头什么样的巨兽？

生：

一头凶恶的老虎。

生：

一头可怕的狮子。

师：

是老虎、狮子这么大吗？

（不够）是一幢楼房那么大吗？

（还不够）多大呀！

（老师做动作）这么大的一头巨兽正眦着牙，咧着嘴，朝我们扑来，好可怕呀！

谁再来读？

把你眼前的景象读出来。

（指生读）

师：

台风暴跳如雷，（板书：

暴跳如雷）还不够。

谁再来？

（指生读）台风们，一起来。

（生齐读）

师：

可是他很快发现堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

师：

“谈笑风生”，怎样才是谈笑风生呢？

生：

人们聚在一起，说说笑笑。

师：

咦？

我不明白了，面对一头这么疯狂的巨兽，人们还能说说笑笑？

这是谁的功劳？

（小卫星的功劳）

师：

你从哪儿知道的？

生：

第七自然段。

师：

哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下？

生：

哈！

这里的人们早就知道你快要来了。

气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。

师：

看来这是一个非常谦虚的小卫星，不够自豪。

（板书：

自豪）谁再来？

（指生读）

师：

真是一个自豪的小卫星。

师：

读读最后一小节，看看你又知道了什么？

（生自由读）谁来读？

（生读）（板书：

泄气、跟踪）

师：

我们又读了一遍课文，收获大不大？

（大）接下来想怎么读？

　　生：

（纷纷说）分角色读。

师：

好，这个提议好。

现在四人一个小组先练习，一会儿找读的最好的同学来读。

（生四人一小组练习）

师：

谁愿意来读？

（举手）（指三生：

一人当台风，一人当小卫星，一人读旁白）

（配乐分角色读课文）

师：

他们读的好吗？

（好）掌声送给他们。

（鼓掌）

师：

台风懒洋洋地朝海洋的另一个方向飞去，小卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着、监视着……接下来会发生什么故事呢？

台风又会飞到哪儿？

小卫星会怎么做？

结果怎样？

小组内交流一下。

（生在小组内交流）

师：

谁来说？

生：

台风又来到了海洋上，他想摧毁几艘轮船，可是，他来到海洋上一看，一艘轮船也没有。

他想起小卫星说的话，小卫星会一直跟踪着他，监视着他，每隔二十五分钟向人们报告一次他的行踪，台风只好消失了。

师：

非常好，掌声送给他。

谁还想说？

生：

台风又来到了一个城市，这个城市很大，气象卫星没准备好，台风摧毁了一半城市……

师：

你认为他这样说行吗？

有不同意见的举手？

（生举手）你说？

生：

不对！

气象卫星时刻跟踪着、监视着台风，台风不可能摧毁城市的一半。

师：

是啊！

台风的威力再大，也不如我们人类的智慧大。

我们能制造出更高科技的气象卫星来监测台风。

师：

同学们，（出示）你还想知道哪些人造卫星？

选择一个作点研究，再把结果跟同学们交流交流。

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