部编版四年级上册麻雀完整版教案.docx

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部编版四年级上册麻雀完整版教案

学科

语文

年级/册

四年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

《麻雀》

教学目标

体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

重难点分析

重点分析

从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

难点分析

学生在生活中，常常把母亲的爱看作是一种理所当然的事情，无法体会爱的伟大之处。

教学方法

读中感悟，读中理解;自主合作学习。

教学环节

教学过程

导入

俄国作家屠格涅夫带着自己的猎狗去打猎，在回家的路上，他的猎狗发现了一只小麻雀。

猎狗走近小麻雀，张开大嘴、露出锋利的牙齿。

当猎狗就要吞掉小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗?

让我们赶快来读读课文吧，看看这是一只怎样的小麻雀?

事情到底怎样了?

知识讲解

（难点突破）

二、阅读课文，理解内容。

1、自由读文，找出描写小麻雀和猎狗的语句，并用一个合适的词

语概括出它们的特点。

（1）自读全文;

（2）找句子;

（3）说特点:

小麻雀--无助、弱小;猎狗--凶猛。

2、指导朗读描写小麻雀的语句。

3、出示口语练习:

（1）这是一只弱小的麻雀，它（）。

（2）多么凶猛的猎狗啊，它（）。

4、默读课文4--5自然段，画出描写老麻雀神态和动作的句子。

（1）合作学习，运用“自己提出问题，自己解决问题”的方法读

懂句子;

（2）各小组汇报学习效果;

（3）释疑解惑，全班讨论小组解决不了的问题;

（4）指导感情朗读4--5自然段。

5、齐读6--7自然段，面对如此勇敢的老麻雀，猎狗有什么反

应?

“我”又是怎样做的?

三、总结全文，升华主题。

1、出示《麻雀》原文结尾段:

是的，请不要见笑，对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，

我是怀着虔敬之情的，我想，爱比死，比死的恐怖更强大。

只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

2、谈谈自己对这只老麻雀的感受。

课堂练习

（难点巩固）

你身边有哪些关于母爱的故事呢？

或者你读过哪些？

想一想，写一写。

小结

谈谈这节课我们学会了什么？

你有什么收获？

老麻雀虽然发出绝望的尖叫，自认为无生还的希望，但还是从树上飞了下来，像石头似的落在猎狗面前，准备殊死搏斗，这就是伟大的母爱。

我们的母亲何尝不是这样，精心呵护我们成长，所以我们要感恩父母，在他们渐渐老去的时候，好好孝敬他们，保护他们，给他们一个温暖的晚年！

16麻雀

教学目标：

1.认识“嗅、煞”等7个生字，会写“奈、巢”等13个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。

2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

教学重、难点：

体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、欣赏麻雀图片。

同学们，你们喜欢小鸟吗？

平时，你们都见过哪些鸟儿？

是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？

（出示麻雀图片）

2、导入课题。

麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

3、介绍作者背景。

这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。

（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？

今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。

那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？

二、整体感知

1、了解文章内容。

初读课文，课文出现了哪几个角色？

（老师根据学生汇报贴图）它们之间发生了一个什么故事呢？

2、理清课文结构。

（指名说段意）

三、合作探究，品读悟文

（一）学习第3自然段。

其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。

我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？

请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？

（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。

哎，别忘了用笔画一画。

1、学生自由朗读后谈体会。

师：

谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？

（出示字幕）

（1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久。

”（刚出生不久可爱）

师：

哦，你抓住了外形描写来理解，不错！

（2）“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

”

（非常弱小 不会飞 可怜 孤单无助需要别人帮助） 

师：

 “无可奈何”什么意思？

是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。

现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？

师：

你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。

2、指导朗读。

 同学们理解得真好！

这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！

谁能带着这种理解来读一读这段话？

（指名读 焦急语气） 

 同学们，请看——（出示课件：

动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。

背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）小麻雀为什么会从树上掉下来呢？

哪个自然段告诉我们一起读这段话。

（二）学习第4——5自然段。

1、体会猎狗的凶猛。

（1）出示猎狗图片。

你对猎狗有什么印象？

（凶猛  体格健壮 行动敏捷）  

（2）体会小麻雀处境的危险。

 对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！

（出示图片） 

 同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？

（板书：

吃） （生命危险、危在旦夕、千钧一发）  

2、默读第5自然段。

（品读老麻雀要拯救幼儿的句子） 

 师：

是啊！

小麻雀眼看就要被吃掉了。

可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？

 就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。

请大家默读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。

（1）生汇报，师出示句子。

（指名读）（板书：

救）  

（2）引导学生体会“用身躯是用什么拯救？

”（用自己的生命在救孩子）（齐读）  

3、小组合作学习4、5自然段。

（体会老麻雀如何拯救幼儿）  

师：

老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的，它具体是怎么做的呢？

请四人小组一起合作读4、5自然段，把相关的语句画下来，并谈谈自己的感受。

4、品悟句意。

（老师根据学生的汇报，出示相关的句子） 

师：

谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的 身躯拯救自己幼儿的？

（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

” 

①我想问一下，像一块石头似的说明了什么？

（毫不犹豫 力量大 速度快  着急） 

②指导朗读。

那它为什么这么快这么急呢？

把你的理解读出来。

（指名、齐读）  

（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

” 

①释词：

扎煞。

（竖起来） 

 师：

原来的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就扎煞起来。

想象扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么？

（刺猬）  

②释词：

绝望。

（毫无希望） 

 师：

既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀？

  （孩子的生命比自己的生命更重要、不忍心  替它死）  

③体会老麻雀的伟大。

 师：

宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容，（奋不顾身 舍身为子）（齐读）  

师：

还可以从什么地方看出它要拯救自己的幼儿？

（3）“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

”  

师：

你能把它当时的紧张劲读出来么？

 师：

由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫至极！

对自己能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，可是它退缩了么？

（4）“它呆立着不动，准备着一场搏斗。

”  

①老师比动作体会两者之间的悬殊：

“猎狗——大，麻雀——小”。

 师：

在老麻雀眼里，猎狗是一只庞然大物，这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进行搏斗，（板书：

斗）它这是在干什么？

（送命）  

②它明知送命，为什么还要这么做？

（5）扩展：

假如你就是这只老麻雀，你想对其中的谁说点什么？

（出示图片）  

师：

此时此刻，假如你就是这只老麻雀，面对强大的敌人猎狗，看着身后刚出生不久的幼儿，看着一旁的猎人，你想对其中的谁说点什么？

 师：

对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？

！

所以作者说（出示字幕）（师引读）  

（6） “可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

”  

师：

同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上——像什么似的？

它扎煞起全身的羽毛，怎么样尖叫着？

它用自己的身躯——想干什么？

可是因为紧张，它的声音都——然而它仍旧——和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！

可是一种强大的力量—— 

①“强大的力量”是什么力量？

（板书：

母爱）  

②这种爱和平时爸爸、妈妈对我们的爱一样吗？

③这是在什么时候的爱？

（生死关头、千钧一发、危在旦夕）  

5、师生合作读4、5自然段（出示字幕） 

 师：

这又是多么感人的一幕啊！

就是这种母爱，让老麻雀战胜对死和死亡的恐惧，勇敢地飞下来保护自己的孩子。

就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。

老师和大家一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。

（三）学习6、7自然段 

 那这只麻雀的命运又如何呢？

请男同学读课文的第6自然段，女同学读第7自然段。

 眼前这一幕太震撼人心了，作者也被这一幕深深地感动了，所以它唤回了猎狗，不能看着小麻雀被吃掉。

 同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，震撼了我、感动了我，让我唤回猎狗，救了它自己的孩子。

 四、拓展延伸，感情升华 

 1、欣赏动物的母爱。

 在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。

请看（出示课件） 

2、师伴乐深情讲述母爱的故事。

五、课后作业：

小练笔

“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

”我为什么要唤回我的猎狗呢？

你觉得“我”当时会想些什么？

或会对猎狗说些什么？

六、板书设计

小麻雀

　　　　　　　　　救　　　　　吃

　　　　　　　　　　　　　斗

　　　　　　　老麻雀　　　　猎狗

17　麻　雀

《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。

课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。

很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。

1．体现“学用语言”的教学原则。

即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

2．关注学生的情感体验。

围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。

3．深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。

【过程与方法】

通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。

【情感、态度与价值观】

从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

重点

说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

理清这件事的起因、经过和结果。

难点

感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。

教师：

制作多媒体课件。

学生：

搜集有关母爱的事例。

2课时

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要内容。

重点

熟读课文，了解文中角色间的关系。

难点

理清作者的写作顺序。

一、揭示课题，导入新课

1．板书课题，读课题。

2．《麻雀》是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。

一百多年来，这个故事感动了一代又一代读者的心灵。

你们想读读这个故事吗？

二、初读课文，感知内容

1．听录音朗读，边听边想：

课文写了一个什么故事？

2．自由读课文，要求读准字音。

3．自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同学讨论交流。

4．检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。

5．同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。

6．默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。

三、指导书写生字

1．自由认读课后田字格中的生字。

2．仔细观察生字在田字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方必须特别注意？

3．教师示范，指导书写。

4．学生自由练习写字，教师巡视指导。

四、布置作业

朗读课文。

麻雀

初步感知内容：

老麻雀救小麻雀

1．通过学习课文，了解作者是怎样把事情写清楚的。

2．通过深入理解课文内容，引导学生体会母爱的巨大力量。

重点

理清课文的写作顺序。

难点

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

一、复习引入

课文有几个自然段？

主要写了些什么？

二、默读课文，了解写作顺序

1．根据课后第二题自学。

根据题中的三个内容，试着把课文分成三部分。

2．与同桌或小组里的同学讨论交流，了解课文是按事情的发展顺序写的。

3．你最喜欢哪部分内容？

为什么？

把自己喜欢的段落再读一读。

三、细读课文，读中感悟

1．默读课文，讨论交流。

（1）遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？

画出表现小麻雀弱小可怜的词语。

（2）猎狗走近小麻雀，它想干什么？

画出表现猎狗凶猛厉害的词语。

（3）引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀处境的危险。

（4）就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？

找出有关句子读一读，图文对照，讨论、探究：

①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？

②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？

把你的体会读出来。

③“它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？

④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？

“一种强大的力量”指的是什么力量？

⑤根据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。

2．齐读第6自然段。

思考讨论：

凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这是为什么？

你从中懂得了什么道理？

3．读最后一个自然段，联系上文，品味感悟。

（1）看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？

（2）“我”为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？

你从中体会到什么？

4．小结：

母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。

母爱，是多么的无私和伟大啊！

四、朗读背诵，积累语言

1．把自己最受感动或最喜欢的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。

2．把自己读了本文后的收获与同学交流。

3．提出自己还没弄懂的问题与大家讨论。

4．把自己喜欢的句子抄在采集本上。

五、总结全文，升华情感

1．读了这篇课文，你有什么感想？

2．老麻雀为什么使你感动？

3．用现实生活中的具体例子，赞颂一下母爱。

六、课后延伸

1．按事情的发展顺序，把这个动人的故事讲给别人听。

2．用实际行动，回报妈妈的爱。

麻　雀

在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、想，继续练习从内容体会思想，学会感受爱、挖掘爱。

我努力营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。

我从三个方面来着手：

一、从听觉音乐上、语言上；二、从视觉课件上、图片上、电影片段上；三、课堂的结尾让思维放飞，意味深长。

我还在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。

《麻雀》说课稿

一、说教材

《麻雀》是国家统编教材小学语文四年级上册的16课，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

以新颖的构思，优美的语言，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。

本文选自四年级上册第五单元，本单元的单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。

麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序，知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚，通过从读悟写，读写结合的训练，提高学生的书面表达能力。

根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和练习情况，我制定了本课的教学目标：

（一）知识目标：

1、认识6个识字表中的生字，掌握13个写字表中的生字及有关词语。

2、知道可以按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（二）能力目标：

知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

（三）德育目标：

懂得母爱的伟大和关爱幼小是一种高尚的品质。

教学重点：

知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是母爱的力量。

课时安排：

两课时

课前准备：

为了帮助学生更能有感情地朗读课文和理解课文内容，准备了：

1.导学案。

2.动画课件和PPT课件。

二、说教法和学法

业内都说教无定法，我认为一堂好课贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际。

叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合四年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

那么在学法上，新课改精神倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。

通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下六个环节：

第一环节：

创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我先让学生认识麻雀、猎狗，对比两者之间的强弱入手进行启发式谈话导入，引出课题。

第二环节：

检查预习、分享收获。

1、分享收集到的与课文相关的知识，如对作者的了解。

2、反馈识字（汇报自己在识字过程中遇到的困难、发现、疑惑或好的方法等）3

、分享思维导图。

第三环节：

初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：

阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

因此，在检查预习，分享收获后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边思考课文主要写了一件什么事，用上第四单元所学习到的概括方法，简单概括课文写了一件什么事，并根据老师的提示给课文分段。

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句以及体会文章写作特点做好铺垫。

第四环节：

讨论探究、研读赏析

首先，学习第一部分，学生默读课文，思考：

我看到了什么？

想到了什么？

（要求学生边读边画），学生的汇报时，老师抓住“放慢脚步、悄悄、野物、呆呆、无可奈何、刚出生”等关键词引导学生进行体会，感受到小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。

其次，学习第二部分，通过第一部分的引导，学习第二部分时主要采用让学生自主学习，小组合作探究的方式来进行。

一、自主学习，勾画文中印象深刻的部分，说说自己的感受。

（说清楚是从哪些关键词句感受到的。

）学生自由的汇报时，抓住关键词句边读边议。

二、小组合作探究，作者是怎样把这些印象深刻的部分写清楚的？

（可以从老麻雀和猎狗的动作，作者听到的声音、展开的联想等不同角度去发现。

）学生在展示小组合作学习成果时，老师在充分尊重学生阅读感受的基础上，进行写作方法的梳理，如：

1、看到的：

抓住猎狗的动作“走进、嗅、张口、露出”体会小麻雀处境很危险。

从猎狗的样子，关键词“大嘴、锋利的牙齿”可以看出猎狗凶狠。

抓住老麻雀的动作和姿态凸显老麻雀的奋不顾身，重点体会“突然，像石头一样、挓挲、浑身发抖”等词语。

2、听到的：

绝望地尖叫、嘶哑的声音，传递了老麻雀的害怕、愤怒和呐喊。

3、想到的：

揣摩猎狗和老麻雀当时的想法与感受。

三、归纳总结：

1、“一种强大的力量”就是母爱的力量；2、写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

最后，学习第三部分，学生齐读最后一个自然段，思考：

“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

由此部分的学习学生进一步感受母爱的力量强大，感受的母爱的伟大及无私，同时也明白我们要关爱幼小。

第五环节：

总结评价，拓展延伸。

经过从作者看到的、听到的、想到的三个方面，反复的读、思、画、议，学生对课文的每个角色，特别是对老麻雀这个主要角色的神态、动作及果敢的形象和“亲子”、“母爱”产生的巨大力量，留下深刻的印象，从而真正领会到写文章怎样把一件事情写清楚，在总结课文，谈体会时也就水到渠成。

我主要围绕三个话题进行总结：

1、梳理文章层次，2、总结写作方法，3、拓展延伸，想象：

假如我不唤回猎狗，小麻雀和老麻雀会怎样？

第六环节：

课后作业、推荐阅读

课后作业是：

有感情地朗读课文，摘录好词佳句：

推荐阅读书目是：

屠格涅夫的小说《猎人笔记》。

四、说板书设计

通过三角形展现文中角色之间的关系，帮助学生了解课文层次，写作顺序。

中间的爱心图标，帮助学生体会文章的中心思想。

以上是我的说课内容，感谢各位评委老师的倾听。

申报人：

严怀香

《乡下人家》说课稿

一、说教材

《乡下人家》是人教部编版小学语文四年级下册的第一单元的第二课，这篇课文语言质朴，意境优美，用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

二、说教学目标

1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字。

能正确读写“屋檐、构成”等词语。

2.能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。

能和同学交流文中自己感兴趣的景致。

3.知道什么样的句子是“生动形象”的，能找出这样的句子摘录积累。

4.感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美。

5.能写一写自己眼里的乡村景致，表达自己的感受。

三、说教学重难点

教学重点:

引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点:

从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美

四、说教法学法

1、教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴