《母鸡》教学案例教案教学设计.docx

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《母鸡》教学案例教案教学设计

《母鸡》教学案例

[设计理念]

一个语文教师务必做到心中三有：

一有学生；二有《课程标准》；三有课本。

对学生和课本要熟悉，烂熟于心。

对《标准》的基本原则，应付诸教学实践，微观落实。

如语文学科是工具性和人文性的统一，知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观，自主学习、合作学习等，每课必看得见，摸得着，能检测。

这是笔者设计的根本理念，不敢须臾有悖。

[教学目标]

1．学会本课7个生字，理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语，理解象声词在本课的作用，赏析“结果，每一只雏鸡的肚子……”等佳句；学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的方法，抓住特点，写出美文。

2．感受xx的无私和伟大。

[课前准备]

1．教师准备：

教师根据课文内容制作多媒体课件，用动画形象展示母鸡抚养雏鸡的生动画面；注意突出母鸡在各种不同情况下发出的叫声（请细读课文，不少于6种）。

2．学生准备：

查字典，自学课后生字并写一写；读课文l～3遍。

[课时安排]

3课时。

（第一课时粗读；第二课时精读课文；第三课时盘点词语。

）

[教学流程与设计意图]

第一课时

粗读课文，给课文分段，初步了解掌握课文主要内容。

一、检查预习

1．指名读生字，注意“慈”的读音，不要读成翘舌音。

2．听写生字。

指名学生板书，其他人在下面写。

要写得正确、工整。

让大家评议，互相纠错。

写错了的要更正重写。

[设计意图]

一在培养查字典的良好习惯。

现在多数学生上学不带字典，更谈不上查。

二在落实识字教学，并培养认真负责的态度，一丝不苟。

此事不要怕被人说是“老一套”。

习惯和态度影响人的一生!

二、导入新课

1．出示课题。

请大家念课题。

2．大家都预习了课文，注意到母鸡在不同的情况下是怎么叫的吗?

有谁愿意“叫”给大家听听?

（也可以翻书去找）让大家放松，各自叫，相互叫，再请人在班上叫。

3．看动画短片。

注意观察母鸡怎样关爱雏鸡，它在各种不同情况下是怎么叫的。

4．师生共议各种叫声，教师板书，并共叫（师提示，生叫）。

[设计意图]

通过拟声学母鸡叫，进入情境，激发学习兴趣。

三、阅读课文

1．各自默读或小声读课文，画下母鸡在不同情况下怎么叫的词语，注意体会母鸡感情，作者对母鸡的态度有什么变化。

2．根据作者对母鸡的情感变化，把母鸡的叫声分成两大类，分别用一个词概括。

（参考答案如上述板书）

3．作者为什么改变心思?

他对母鸡有什么新发现?

是哪几段文字?

请你们也去“发现发现”。

先自己一边读一边找，再和同桌交流。

，

4．请大家想想：

这几段话在课文里占什么地位?

请你把课文分成三段，你怎么分?

并请给每段加个小标题。

（可以讨论）5．师生交流集中，告诉学生：

本课可以先确定中间一段，它是课文的主要内容。

剩下的前后各自成一段。

这叫“中间突破”分段法。

并写出=个参考标题：

讨厌母鸡（第1—3自然段）

改变心思（第4～8自然段）

赞颂母鸡（第9—10自然段）

6．集体读4—8自然段。

也可以全班读第4自然段，其他分别由4个小组各读一段，接力完成。

[设计意图]

通过自主学习和合作学习，完成了分段。

并有意先把中间一段提出，来一个“中间突破法”，则提示种新的分段法，二是有利于突出主要内容。

（如觉得本课时内容较少，可将下课时的第一大段教学移入。

），第二课时

一、概括主要内容

上节课，我们给课文分了段，反复读过课文，请用一句话概括课文的主要内容。

提示：

1．从作者对母鸡情感变化的角度概括。

2．可以从课题生发开去，说出母鸡的主要特点。

3．可以把三段课文的小标题综合起来概括。

注意：

鼓励学生用不同的语言形式概括，只要能说出“母鸡爱自己的孩子”这个大意即可。

不要拘泥于一个模式。

参考答案：

这篇课文写母鸡辛劳抚育自己的儿女，赞扬母爱的伟大。

[设计意图]

培养概括能力是整个小学语文教学的重要任务，其困难在于一要简练，二要具体。

孩子们的毛病常出在这两点：

要么空洞，要么太口罗嗉。

钻在材料里出不来，不得要领。

要培养这种“长话短说”的功夫，需要假以时日。

（一）学习第1—3自然段。

1．指名朗读第l自然段。

体会第一句话在文中的作用。

（总起下文，说明作者讨厌母鸡。

）

2．找出作者讨厌母鸡的原因。

把有关语句找出来，并分成两类。

提示：

（1）母鸡的叫声吵闹；

（2）母鸡的坏毛病令人厌恶。

3．着重处理有关词语：

“如怨如诉”要分析词素，其他如“厌恶（此词中的“恶”音）、欺侮、趁其不备”等词，让学生自学查字典处理。

4．训练用“因果”旬式说出以上的意思。

教师说开头，学生接着说完。

要用上刚才找出的有关词语。

参考答案：

师：

作者一贯讨厌母鸡——

生：

是因为母鸡的叫声吵闹，它有时在院前院后嘎嘎叫，有时在田坝扯长声如怨如诉地长鸣，它下了蛋，更是发了狂似的叫，使作者不得安宁；加上母鸡还有些坏毛病，欺侮最忠厚的鸭子，趁其不备狠狠地咬其他母鸡，也使作者厌恶。

注意：

可先让学生在小组里说，也可以各自先准备，再指名各类学牛说。

要il人人得到练习。

说得不全的也不要指责，要让他们在共同学习中提高。

[设计意图]

本段虽不是重点段，但词语丰富，又为下文铺垫，值得一读一练，但不要费时太多。

（二）学习第4～8自然段。

1．上一节课，我们已经知道作者后来对母鸡继续观察，对它有了新发现。

具体表现在第5～8自然段。

一共有四点，现在请四个同学各读一点，其他同学一边听，一边还要想一想，给每个自然段加个小标题。

读后评议：

正确、流利、有感情。

评议小标题，看谁拟得最好。

参考答案：

勇敢警卫

xx喂食

耐心教本领

夜里呼救

2．现在咱们又要学母鸡叫，并研究母鸡语言了。

母鸡警卫时勇敢地叫“咕咕”；

母鸡喂食时xx地叫“咕咕”；

母鸡教儿本领时耐心地叫（书上没写，我们猜一下）“咯咯”；母鸡夜里呼救时拼命凄惨地叫“唧——”

（以上要让学生在读相关语句时提出来）

3．现在请大家把母鸡的语言翻译成人类语言说一说，先在小组里说，然后选同学在全班说。

我的孩子们，快来呀，妈妈刨出好多小虫子，快来享受美餐吧。

乖孩子们，不要急，学本领不怕累，没学会不要紧，妈妈相信你能学会!

来，妈妈再教你们!

不好了，黄鼠狼来了!

主人呀，快起床!

救救我的孩子们!

l[设计意图]

激发想象，训练语言，深刻体会母鸡勇敢、慈爱、辛苦而伟大的爱心，并把这种爱升华为人类、自然普遍之爱。

4．请大家想想：

你的妈妈是怎样关爱你成长的：

说一句你妈妈常说的话，表现妈妈对你的爱。

（三）学习第9一l0自然段。

1．朗读第9自然段，注意作者用哪些词语赞颂母鸡对儿女的爱，要读出感情来。

（可指名l—3人读，教师范读。

）

2．挑出“负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大”等词语板书，并请学生回到课文相关段落，找出相关语句“还原”印证读一读。

3．提示一下最后一句话与开头照应，使全文结构完整。

j．4全班集体朗读全文。

[设计意图]

一个认识过程包括“感性——理性——感性”三个阶段，反复进行才能完成。

二、质疑问难

如有不理解的问题，鼓励学生提出。

能解答的，师生讨论解答，否则等课外研究再解答，不可敷衍。

[设计意图]

没有疑问的教学是不完美的。

三、总结你的发现、收获

1．字、词、句（好句，第2段、第3段，象声词在本课的作用）。

2．写法上和《猫》比较。

3．体会xx的伟大，并升华为普遍。

[设计意图]

让学生学会学习，让他们自己鬯结，落实教学目标，每课都应这样做。

四、课后作业

1．朗读课文，鼓励背诵第4～9自然段。

2．读一本关于动物的书。

3．推荐两篇短文（见文末）。

[设计意图]

巩固、拓展、延伸课内所学。

[板书设计]

注意：

以上板书是随教学进程逐步完成的。

[设计意图]

阅读课要选一个最佳切入点。

这个点应能体现文章重要脉络，有牵一发动全身之效。

反映在板书上既形象直观，又深刻得有趣。

第三课时

一、复习盘点

1．读“读读写写”中的词语。

2．说说词语的意思（小组进行）。

3．听写：

书写工整，正确。

4．互查纠错。

5．教师巡视，发现共同问题，提出纠正。

6．除以上词语外，你还对哪些词语感兴趣。

7写一段话，尽量用上这些词语。

[设计意图]

读准字音，理解词义，书写工整。

这些基本要求要严格达到。

运用是最重要的积累

方式。

二、读读记记

1．指名读一读。

2．在小组里比一比，看谁记得快。

可以交流用什么方法能很快记住。

[设计意图]

积累是很重要的教学任务，没有积累，就谈不上应用。

从学语文看，就是学字、词、

句、篇的知识，练听、说、读、写的本领。

而且要从中培养好态度、好习惯、好方法。

这

项练习不要留到家里做，-n抓落实，二则减轻负担。

附学生习作：

1．母鸡的心（续写】

过了些日子小鸡渐渐长大了，两只翅膀能包住自己的身体了，嘴也坚硬了，能刨土找虫吃。

一天，我撒了一把米喂鸡，小鸡像往常一样围拢过来。

可老母鸡却一反常态，它啄

着小鸡，把小鸡都赶跑了。

我火了，也把母鸡赶跑了，让小鸡啄米。

第二天，母鹆还是那个样子，而且连鸡窝也不让小鸡进。

小鸡呆在一旁，望着母亲，好像在说：

“亲爱的妈妈呀，你怎么变凶了?

你不再爱我们了吗?

”老母鸡并不介意小鸡对它的误会，只是拍着翅膀“咯咯”叫。

你知道老母鸡这样做是什么意思吗?

这可要懂得鸡国的语言：

“你们不能总靠我的翅膀躲避风雨，也别指望抢我的饭碗，叫我把窝让给你们。

天下大得很，到处有昆虫，有草地，快远走高飞吧!

外面的世界又大又精彩，各自去安家立业吧!

希望你们理解妈妈的心!

（节选自《小学作文录用法》）

2．带刺的巢穴

生话在美国科罗拉州大峡谷中的雕用一种特殊的树枝筑巢。

为了寻找这种被称为“铁槲’的树枝，一只雌雕一天中有时要飞行200英里。

“铁树”的树枝上还生着许多刺，使得雕巢能够牢固地建在峡谷的悬崖上。

巢建好后，雌雕还要在上面铺上树叶、羽毛、杂草，防止幼雕被树枝的尖刺划伤。

幼雕渐渐长大，它们开始在窝内争夺生存空间。

它们对食物的需求量迅猛增加，以至于雌雕再也满足不了它们的需求。

它本能地感到，为了让这窝幼雕生存下来，就必须让它离巢。

为了激发幼雕的独立生存能力，雌雕开始撤走巢内的树叶、羽毛等物，让树枝的尖刺显露出来。

巢变得没有从前那么舒适了，幼雕纷纷躲到巢的边缘上。

这时，雌雕就逗引它们离开巢穴。

一旦幼雕离巢后向下坠落时，它们就拼命地扑打着翅膀阻止坠落，接下来的事情对于雕来说再自然不过了——它们开始飞行。

带刺的巢窠，不仅是一种深沉的母爱，更是一种博大的智慧——拒绝坠落，就必须飞翔。

世界上所有伟大的事物和奇异的风景，不在我们站立的地方，而在我们朝它前进的方向，而寻找梦想，实现人生的目标，我们必须离开温暖安逸，把自己托付给未来，踏上未知的征程，去迎接新的挑战。

[课后反思]

以下几点，与同行切磋、共勉。

’

1．阅读教学的任务和基本途径是一个“读”字。

要以多种形式让学生读懂课文。

“书读百遍，其义自见。

”从这个意义上看一个教师水平如何，只要看其所教班的学生读得怎样便可见一斑了。

读的方式有个人读，同桌互读，小组读，分角色读；接力读（读错了换下一人）、领读加和读（领读高声，和读小声）等集体读宜少。

（一堂课不一定每种形式都用。

）

2．每教学一课后，要对学生掌握的知识一一落实，抓住不放，但不要加重负担。

3．前面提到“心中有学生”，这里强调一下尤其要关心后进者，在教学过程中要考虑如何关照他们。

一个教师爱不爱学生只要看他是否像“母鸡”那样不厌其烦地教儿女学本领就可以了。

4．教学时要渗透习惯，态度和方法论教育。

以便达到由教而进入“用不着教”的境界，也就是教会学习，这才是授人以渔，终身受用。

5．其中课时安排可调整。