统编人教版四年级上语文27《故事二则》优质精品课教学设计.docx

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统编人教版四年级上语文27《故事二则》优质精品课教学设计

27《故事二则》优质精品课教学设计

【教学目标】

知识与技能:

1.认识本课的生字。

2.默读课文,找出课文中表示故事发生先后顺序的词

语,再简要复述这两个故事。

3.读懂故事内容,体会到讳疾忌医的危害,懂得要善于

听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和

防微杜渐的道理。

过程与方法:

联系有关词句,体会人物的想法。

情感态度与价值观:

从寓言中受到教育,明白一定的道理。

【教学重点】

默读课文,找出课文中表示故事发生先后顺序的

词语,再简要复述这两个故事。

【教学难点】

读懂故事内容,体会到讳疾忌医的危害,懂得要善

于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功

和防微杜渐的道理。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时

第一课时【课时目标】

1.认识本课生字。

2.有感情地朗读课文,能简要复述“扁鹊治病”的故事,

体会到要防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正

确意见的道理。

【教学过程】

一、课前谈话,导入新课。

1.师:

今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题,第一

个话题跟名医有关。

知道什么叫名医吗?

（医术高明的

人叫名医）（有名气的医生叫名医）

师:

你能说出一两个你知道的名医吗?

（李时珍、华佗

和扁鹊）

（出示课件1:

古代四大名医画像,生齐读）扁鹊、华佗、

李时珍、张仲景。

（出示课件2,扁鹊画像及简介）

2.师:

读一读,从扁鹊的简介中,你知道了什么?

（扁鹊

原名叫秦越人）

师:

你知道中医的四大诊法吗?

（望、闻、问、切）

师:

这四大诊法,被中医一直沿用至今。

让我们一起走

进今天的课堂,这节课我们来学习与名医有关的寓言

故事《扁鹊治病》。

（板书课题）

设计意图:

这里简单引入、提问的目的是要激发学生的学习

兴趣和求知欲望。

二、初步读文,了解课文内容。

1.出示课件3:

（1）认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想

可以找哪些朋友。

（2）朗读课文,把课文读正确、读连贯。

设计意图:

这一环节的设计,为学生的预习提出了要求,明确

了接下来的目标。

2.请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子,标出

自然段。

（生自由读课文）

课文中的哪些词语你能读准确呢?

（师出示词语,指名

读词）

提示:

（出示课件4）

“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。

“桓”是

木字旁,“恒”是竖心旁。

“桓”在文中读huán,二声。

髓,读三声（suǐ）,不要读成二声。

剂,读jì不要读成qí。

师:

齐读词语。

（生齐读）

三、再读文,引导学生概括课文大意。

1.师过渡:

仅仅读懂字音,读通句子还不够,还要读懂

内容。

再读一遍课文,想想主要讲的是什么事。

（扁鹊四次请求为蔡桓侯治病,但蔡桓侯不相信,不久,

蔡桓侯病死了。

）

2.师:

只要掌握方法就简单了,我们今天来学习概括文

章主要内容的好方法。

我们可以通过事情的起因、经

过、结果来概括课文的主要内容。

（出示课件5:

起因、

经过、结果）

（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病,想为他医治;经过是

扁鹊多次向蔡桓侯说明结果,他根本不听,最后病死。

）

为了更透彻地了解故事,我们还应该读得更深入一点。

设计意图:

教给学生读书概括大意的方法:

通过事情的起因、

经过、结果来概括课文的主要内容。

四、抓住重点词句,理解人物内心。

1.师:

你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢?

读课文第

2自然段,说说你体会到了人物内心的什么想法。

（出

示课件6）

（扁鹊第一次见蔡桓侯,我觉得他是非常诚恳地想为蔡

桓侯治病。

）

设计意图:

少讲多读,以读代讲,在读中体会扁鹊和蔡桓侯的

语言、动作,体会人物特点。

2.师:

扁鹊是名医,还应带着关心去读,还有谁来

读?

（指名读;齐读。

）

3.师:

同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心,还

可以从哪里体会到扁鹊的内心?

（出示课件7）

（我从“一会儿”体会到时间很短暂。

）

师:

是啊,扁鹊不愧是名医啊,只用了“望闻问切”中的

“望”,而且是一会儿,就看出蔡桓侯有病,可见扁鹊的

医术高明。

（板书:

医术高明）

4.师:

再读读蔡桓侯的语言,你能从蔡桓侯的言行中体

会到什么?

（出示课件8）

（蔡桓侯很傲慢。

）

师:

你能读出来吗?

生（读）

师（评）:

体会得好,读得也流利,还有谁能读出傲慢的

语气?

（生读）（出示课件9）

（蔡桓侯很自以为是。

）（板书:

自以为是）

5.师:

刚才我们是通过人物的语言、动作来体会人物的

内心,从而了解人物的性格特点的。

（学法:

品读言行——体会内心——感悟性格）

师:

大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形,能体

会到人物的内心想法的变化吗?

设计意图:

学法指导,通过描写人物的语言动作来表现人物

的性格特点,使学生掌握手法,有利于今后的写作。

五、自主学习后两次见面情形。

1.出示课件10,学生根据自学提示自学:

（1）扁鹊心情有什么变化?

（2）揣摩蔡桓侯的心理。

（3）在课件中的空白处补充他的内心想法。

2.交流反馈:

（1）师:

扁鹊的心情有什么变化?

你是从什么地方体会

到的?

（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。

）

师:

会学以致用了。

他为什么会越来越焦急呢?

我们把扁鹊的三次劝说放在一起,分男女生来读,要读

出扁鹊的心情一次比一次焦急。

蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说,会怎么想?

师:

蔡桓侯要生气了,他怎么想?

扁鹊一遍又一遍地说

他有病,蔡桓侯却一次又一次否认,可以看出蔡桓侯是

个什么样的人?

（生:

固执）（板书:

固执己见）

我们把人物的性格特点了解得更深入了,扁鹊一次又

一次地冒死进谏,你觉得扁鹊是个什么样的人?

师小结:

是啊,这都体现了扁鹊的医德高尚。

（板书:

医

德高尚）

（2）（总结学法）那么作文时我们可以通过——（生:

描

写人物的语言动作来表现人物的性格特点。

）

师:

扁鹊第四次见到蔡桓侯时,他的病已经深入骨髓了。

根据我们前面的学习,完成一份蔡桓侯的病历。

（出示

课件11）

病

在

时间

治法

第一次

过了十

来天

十来天

后

又过了

十几天

（师引导读病历）

（3）师:

蔡桓侯是一个明君,他在位时到处招贤纳士,想

有一番作为,可惜年仅44岁就病死了,蔡桓侯死于什

么呢?

（不听别人的劝告,自以为是）

六、理解寓意,拓展延伸。

师:

找到了死因,再看病历,用一个词来概括“防微杜渐”

（板书）。

这充分揭示了小错不改会酿成大错的道理。

（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上,我

们要听取别人的意见,要防微杜渐。

知道了寓意,在学

习方法上有什么收获呢?

（出示课件12）

品读言行,体会内心,感悟性格,寓意深入,获得更多。

请同学们用学到的方法,学习《纪昌学射》这则寓言,

你会明白更多的道理。

（板书:

纪昌学射）

设计意图:

总结概括,强化寓意,小故事中蕴含大道理。

【板书设计】

第二课时

【课时目标】

1.认识本课生字。

2.简要复述“纪昌学射”这个故事。

3.懂得学习要练好基本功的道理。

【教学过程】

一、初读感知,解决生字词。

1.自由朗读课文,读准生字,读通句子。

重点强调:

拴,是翘舌音（shuān）,不要读成（suān）。

纪:

本文读jǐ,指姓氏;另一读音是jì（纪念）

（纪律）。

2.指导朗读,读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和

刻苦的付出。

二、精读课文。

1.默读课文,画出纪昌是怎么学习射箭的。

设计意图:

以读为主,读中感悟纪昌学箭的刻苦、勤奋。

2.理解句子。

出示课件13:

妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁

大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

（1）练得怎么样?

从哪些字词看出来的?

为什么你从这

个词中能感受到?

（2）梭子是怎么样的?

①他为什么要选梭子?

（动的）

②飞卫有叫他选动的东西吗?

③盯动的东西累还是不动的东西累?

④可见飞卫⋯⋯

（3）让学生尝试在教室里找个东西盯着,不眨眼。

（4）说说自己的感觉。

（5）想象飞卫在练的时候会怎样?

心里怎么想?

1小时

后呢?

几小时后呢?

一天下来⋯⋯

（板书:

很累、很酸）

（6）出示课件14:

练了几天,他心里可能怎么想?

也可

能怎么想?

（7）读故事,读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。

（8）读完后,你有什么感受?

——了不起,坚持不懈。

（板

书:

坚持不懈）

（9）练习读故事,读出他的了不起、坚持不懈。

过渡:

纪昌对自己的成绩感到很满意,以为练得差不多了,就

再次去拜见飞卫。

飞卫对他说:

“虽然你已经取得了不

小的成绩,但你的眼力还不够。

你要练到把很小的东西

看得很大,把模糊难辨的东西看得很清楚,那时候再来

见我。

”

（10）出示课件15:

他用一根牛尾毛拴住一只虱子,把

它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着

它。

①怎么练的?

抓住“每天”“聚精会神地盯”。

②你们知道他练习看虱子练了多久吗?

③虱子多大?

车轮呢?

指导读第3自然段。

3.联系生活理解。

（出示课件16）

过渡:

纪昌赶紧跑到飞卫那里,报告这个好消息,飞卫

这才开始教他怎样开弓,怎样放箭。

（1）纪昌这样练值得吗?

（2）为什么不先学开弓、放箭?

看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系?

——基本功的重要性。

（3）飞卫的教法怎么样?

——学得好离不开好老师的指

导。

设计意图:

联系生活理解感悟纪昌学箭的刻苦、勤奋。

学得

好离不开好老师的指导。

三、揭示寓意。

1.学到这里,你有什么感受要说。

2.总结。

3.延伸:

说说你还知道哪些坚持不懈的故事。

（出示课

件17）

师:

达·芬奇学画;孙康映雪;海伦·凯勒双目失明、两

耳失聪,却努力地从一个让人同情、默默无闻的小女孩

变成让全世界尊敬的女强人。

设计意图:

拓展延伸充分尊重学生的个性体验和所感所想,

畅所欲言地表达自己的真实感受,激发学生树立坚强

的信心。

【板书设计】