全国高考作文试题及解析一.docx

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全国高考作文试题及解析一

2008年全国高考作文试题及解析

（一）

1.2008广东高考作文题目：

面对第一次，不要轻易说“不”。

文体不限，字数800左右。

2.2008年的高考全国卷I作文题目：

与“抗震救灾”有关的材料作文。

提供了包括捐款、救援队等六条与抗震救灾有关的素材，要求考生完成作文，不限题材。

本报讯（见习记者司文）6月7日进行的语文考试中，作文题依旧遵循了材料作文这一热点形式，给出了与汶川大地震相关的若干背景材料，要求考生围绕给出的材料自定中心，自拟题目作文。

专家们纷纷就此作文题发表了自己的看法。

   开放性给予考生极大的发挥空间

   陕西省作家协会副主席、陕西师范大学文学院硕士生导师朱鸿

   这次作文题目是开放性的，贴近现实和生活。

题材具有规定性，就是关于汶川大地震和抗震救灾的内容。

作文主题可以有多种，考生有较大的发挥空间。

考生可以用散文或记叙文的形式，可以写母亲在地震的关键时刻，为了生命的延续不惜牺牲自己的生命，闪现出生命之光；也可以写教师在关键时刻所体现出的责任感，以牺牲自我来拯救学生。

议论文可以写全社会动员起来抗震救灾、空前团结一致的局面，每个人为了抗灾都在贡献自己的一份力量。

这次作文题目也考察了考生平时对时事的关注度，如果缺乏关注，就很难了解一些细节，很难写出精彩的作文。

   考察了学生对时事热点的关注度

   西北大学文学院院长李浩

   这是个有时效性的话题作文,总的来说出的比较合理、恰当。

汶川大地震给我国带来了很大的影响，成为国际上的一次重大事件，这次作文题目很好地切合了这个热点话题，考察了学生对时事热点的关注度。

可以说，99%的考生对这个作文题目都是有话可说的，这就有利于考生水平的发挥。

平时学生都会通过电视、网络和交谈等方式，或多或少对这次地震有所了解，都会有一些自己的想法、观点，更重要的是学生对这次地震都会有所触动，考生不需要说假话、举假例子，因为让人感动的事情太多了，考生只需要充分表达自己内心的情感就好。

同时，这个作文题目有可能将考生的作文水平拉开档次，很好地考察学生运用材料的能力以及文字掌控的能力。

高考（Q吧）作文改革沿着这样一个方向走下去，相信会越来越好。

   情理之中意料之外

西安高级中学校长安保仁

   作文题目有些出乎人的意料，一般的作文题目对于重大国际事件都会做出相应回避，这是为了避免考生猜题、背题现象，否则无法考察考生的真实水平。

但是今年的作文题目却选取了汶川大地震这一对我国有重大影响的国际事件，可以说对广大师生是一种“原则失效”，但是不会影响考生的发挥，相反，考生应该有更多的话题来抒发自己内心的情感，有更大的发挥空间。

但这次的作文题目又是在情理之中的。

这次汶川大地震的确对我国是一种考验，面对灾难，全国上下万众一心，众志成城。

由这个事件作为此次高考作文题目，对学生是一次很好的爱国主义教育、生命意义教育和民族大团结的教育。

广大考生可以选取各种不同的角度，以小见大、以点带面，充分发挥自己的文笔水平。

2008年高考作文继续延续2006年和2007年高考作文的思路，是材料命意作文，不过立意更加贴近现实，更加显豁，不再立意上为难学生，同时也体现了“文章合为时而作”的精神。

但这并不意味着降低了难度，熟悉不代表着真正关注，能说不代表就能写好，捐款默哀不代表灵魂深处真正受到触动，所以立意是否深刻，情感是否真挚感人，材料是否准确，结构明晰，语言是否清通而且能够打动人，这些需要一些真功夫。

   从立意来说，面对多灾多难的祖国，不同的社会阶层都奉献了自己的力量，因此可以从不同的角色有不同的责任这个角度切入，天下兴亡，匹夫有责，不同的社会角色都可以承担起自己的责任，在我们母亲需要的时候，随时为我们祖国母亲奉献力量和爱心。

也可以从爱心和担当这个角度写，为灾区人民送一份温暖,为震区重建家园出一份薄力..再小的爱乘以13亿会汇成爱的海洋,再大的苦难除以13亿也会变得可以分担。

总之围绕奉献担当责任这些角度应该都符合题目要求。

从文体上看写记叙文，议论文，散文等文体应该都可以出彩，但文体必须明晰，不能写成四不像作文。

　　从材料上看可以选取范例

　　1两鬓花白的温总理一次又一次在共和国的大灾大难面前担当重任，始终战斗在最危险地带。

这不禁让人想起了今年以来所发生的一连串灾难：

南方雪灾、火车出轨、汶川地震……，哪里有灾难、哪里有困难、哪里有问题，哪里就有他的身影，当我们听到总理说“早一秒钟就可能救活一个人”、“只要有一线希望，我们就尽百倍努力，绝不会放松”时，当我们看到他爬上破损的建筑，满含热泪地安抚流泪的孩子，手拿扩音器高声慰问，划破手臂”时.当我们一次又一次看着他拖着疲惫的身躯在泥泞的道路上前行，看着他流着悲痛的泪水向死难的学生深深地三鞠躬时.我们被震撼了.他担负起了13亿人民的责任，我在他的身上看到了担当二字最重的分量.

　　2汶川县映秀镇小学的人民教师张米亚在地震时他做的只能是这样一件小事,双臂紧紧搂着两个孩子.但正是这个下意识的动作感动了无数华夏儿女.当群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了,一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！

由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。

“摘下我的翅膀，送给你飞翔。

”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。

张老师用生命最后的姿势诠释了作为一名教师的责任.

　　3最可爱的人用生命去担当责任.在四川汶川发生7.8级强烈地震”后.消防队员的战士在废墟中已经抢出了十几个孩子和三十多具尸体，然而就在抢救到最关键的时候，突然教学楼的废墟因为余震发生了移动，随时有可能发生再次坍塌，再进入废墟救援十分的危险，几乎等于送死，当时的消防指挥下了死命令，让钻入废墟的人马上撤出来，要等到坍塌稳定后再进入，然而此时，几个刚才废墟出来的战士大叫又发现了孩子。

几个战士听见了就不管了，转头又要往里钻，这时坍塌就发生了，一块巨大的混凝土块眼看就在往下陷，那几个往里转的战士马上给其他的战士死死拖住，两帮人在上面拉扯，最后废墟上的战士们被人拖到了安全地带，一个刚从废墟中带出了一个孩子的战士就跪了下来大哭，对拖着他的人说你们让我再去救一个，求求你们让我再去救一个！

我还能再救一个！

　　4一名28岁的女老师救了13个小孩子,最后抱着两个孩子出来的时候不幸的被压下来的大梁压住牺牲了。

一个孩子走了,可是她抱着的另外一个孩子还活着，她在生命最后一刻用身体本能的护住了这个孩子。

我热泪盈眶,因为是你们用担当向这方土地诉说你们的爱是那样的热烈.

　　我相信这次作文题的设置导向是正确的，引导老师和学生进一步关注现实生活，关注我们祖国的命运，青年学子更应该始终把作文和做人结合起来作为我们以后学习和成长的方向。

（天利考试信息网特邀：

太原成成中学高三语文老师徐鸥）

大爱无私：

汶川大地震给我们带来太多的悲伤，常使我们泪满襟，同时也给我们带来太多的感动，常使我们热泪流。

悲伤让我们更坚强，感动让我们更有力量。

    地震带给我们的感动太多了，多如繁星数不清。

最让人感动的是灾区干部群众面对生死考验时做出的感天动地的壮举。

德阳东汽中学教导主任谭千秋在地震发生的那一刻，张开双臂护住四名学生，这四个学生幸免于难，可谭老师却永远离开了他的学生。

北川县民政局局长王洪发在地震中先后救出了十位群众，却没有时间去救自己唯一的儿子及亲属，结果他失去了儿子、二姐、侄儿等15位亲人。

记者问他伤心吗？

他回答：

“我想伤心，你能给我时间吗？

”在这次地震中象谭千秋、王洪发这样的感人事迹有很多，谭千秋是舍己救人，王洪发是舍亲救人，他们在生与死的选择上，毫不犹豫地把生留给别人，把死留给自己或自己的亲人，这些普通人在关键时刻能豁得出来，事迹可歌可泣，令天地动容。

    大灾有大爱，大爱最无私。

谭千秋、王洪发等人的壮举就是大爱，他们爱亲人，更爱他人，为了爱他人，可以割舍对亲人的爱，他们宁可自己身碎或心碎，也不让他人心痛。

这种大爱是地震众多感动中最精彩的篇章，最动人的颂歌，足以净化我们的灵魂，纯洁我们的心灵。

    我们虽然不在灾区，但需要学习、“复制”这种大爱。

我们没有遇到生与死的考验，在日常工作和生活中却有公与私、义与利等各种考验，同样需要这种大爱做出正确的选择。

    各级领导干部应率先“复制”、发扬这种大爱无私的精神，在工作中要多想群众的困难和疾苦，少想自己的位子、票子、孩子等，把更多的爱献给群众，多为群众办好事、送温暖，使干群关系更融洽，使我党更有凝聚力和战斗力。

普通百姓也要“复制”、发扬这种大爱无私的精神，在日常工作和生活中，多些爱心，少些冷漠；多吃亏，别占便宜；多助人为乐，别损人利己；多大公无私，别自私自利。

这样人与人之间更和睦，社会更和谐。

    不论是干部还是群众，“复制”、发扬这种大爱无私的精神，既不需要献出自己的生命，也不需要献出自己的亲人，只是献出一点个人利益，应该不难做到。

大家都做到了，我们的社会就更美好，受益的还是我们每一个人。

（张汝明）

3.全国Ⅱ卷海龟和老鹰：

有个好心人在海边发现一只小海龟从沙穴里往出爬，这时过来一只老鹰要抓小海龟，游客把小海龟护送到大海，把老鹰赶走。

这时一群海龟从沙穴里爬出来，爬向海里，原来这只小海龟是个侦查兵。

等好心人走后，马上来了一群老鹰。

根据此发表议论，自拟题目。

2008年高考全国II卷作文题目解析

　　天利考试信息网特邀：

呼和浩特第一中学王彤焱

　　《海龟和老鹰》这个故事的原作者是美国的伯罗蒙塞尔，人教版小学四年级《语文》（2004版）将之选为课文，取名《自然之道》。

原文的中心是：

人们对小海龟的帮助看似善举，实则违背了自然之道，给海龟带来的反而是莫大的伤害。

　　命题人选材时进行了改编、删节，去除了其中议论性的文字，变为一则纯叙述的材料，客观的讲了一个事实。

作者的观点和态度并未在材料中有所表现，材料的中心也不明确，就像一个影片片段。

这就给了考生很大的审题立意的空间，考生可以根据自己的理解自由的选择作文角度，提取观点，确定写作范畴。

　　从海龟的角度看，它们派侦察兵出来了解情况，由于人为的干预，获得的是错误的信息，结果遭受损失;从好心人的角度看，他自认为是做了好事，帮助了小海龟，结果给海龟家族带来巨大的伤害;从老鹰的角度看，它被人赶走没有达到攫取食物的目的，但并没有放弃目标，而是伺机再度出击。

　　据此，考生可以分别从海龟、老鹰、好心人的角度立意。

如果能从海龟和老鹰，好心人和海龟或老鹰的关系角度考虑，立意就会更为深刻，谈论的范畴就会更为宽广，比如从好心人和海龟的关系谈遵循自然规律;从海龟的生活和好心人的角度谈学校教育，谈家庭教育;从老鹰和海龟的关系角度谈机智和审时度势、综合把握信息的问题，等等

一、分析材料。

　　个人认为，材料乍一看，有些难理解，不过仔细阅读后还是能明白材料的意思的。

但是在考场上，不同的考生心态，就不好说了。

　　1：

语言不严谨。

“游客把小海龟护送到大海，把老鹰赶走”这句话，表述不当。

没有逻辑

　　连结词，让人读了无法联想那个画面。

是好心人把海龟送到了海边才赶走了老鹰？

还是先赶走了老鹰才把海龟送到了海边？

还是老鹰看到海龟到了海边无法下手才离去？

虽然语句没有语法错误，但是在高考那个紧张的时刻，这样的话容易扰乱考生的思维，表诉不清。

　　“这时一群海龟从沙穴里爬出来”这时，是什么时候？

老鹰走的时候，还是海龟到了大海的时候？

　　“原来这只小海龟是个侦查兵”原来，这个词用在这何意？

前面的语言没有恰当地表现出“侦查兵”的作用。

没有因那来果？

何为原来？

　　“等好心人走后，马上来了一群老鹰”好心人什么时候走的？

老鹰又是什么时候来的？

如果是一群海龟从沙穴里爬出来之后，好心人才准备离开，那么他为什么不把更多的海龟送到海里？

好心人走后，马上来了一群老鹰