三年级上语文第一单元.docx

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三年级上语文第一单元

金华市上浮桥小学备课表

学科　　教师姓名

罗美君

年级及学科

三年级语文

执教时间

课　题

1、我们的民族小学

目　标

１、认识“坝、傣”等５个生字。

会写“坪、坝”等１２个字。

能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等１９个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

３、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

重点、难点

教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

教学难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

准备

１、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

２、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或ＣＤ碟片。

３、词语卡片。

４、学生查找与课文有关的资料，预习课文。

５、教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片

教学流程

教师活动

学生活动

意图或反思

揭示课题　

范读课文

１、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

２、板书课题：

我们的民族小学。

３、教师范读。

揭示课题初步了解课文内容。

初读课文，了解民族小学特点

１、自由读课文，并提出读书要求：

自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读准字音。

２、教师相机出示词语：

坪坝　绒球花　傣族　景颇族　阿昌族　德昂族　绚丽多彩　蝴蝶　孔雀舞　摔跤　山狸　凤尾竹　摇晃

３、学生读并思考：

民族小学和我们的学校有什么不同？

学生自由读课文并思考

⑴　他们的学生来自各个民族，他们的习惯、穿戴不同；

⑵　他们学校周围的环境不同；

⑶　学校里也有些不同（铜钟）。

学习生字词，培养学生独立识字的能力。

　　帮助学生抓住事物的特点。

再读课文，理清课文顺序

再读课文，讨论并填空：

课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（我们的民族小学）。

学生写作要有顺序

巩固生字，指导书写

１、用自己的方法识记字词

２、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。

并且黑板上田字格中示范：

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

学生写以上五个字。

有重点的示范难写及易错的字。

板书设计:

1、我们的民族小学

坪坝　绒球花　傣族　景颇族　阿昌族　德昂族　绚丽多彩　蝴蝶　孔雀舞　摔跤　山狸　凤尾竹　摇晃

反思：

通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水平的一次鼓舞。

金华市上浮桥小学备课表

学科　　教师姓名

罗美君

年级及学科

三年级语文

执教时间

课　题

1、我们的民族小学

目　标

１、认识“坝、傣”等５个生字。

会写“坪、坝”等１２个字。

能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等１９个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

３、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

重点、难点

教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

教学难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

准备

１、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

２、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或ＣＤ碟片。

３、词语卡片。

４、学生查找与课文有关的资料，预习课文。

５、教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片

教学流程

教师活动

学生活动

意图或反思

细读课文，体会文章感情

１、默读课文，你从哪些句子看出作者的自豪和赞美之情？

⑴　第一段的三个“从”、三个“有”、三个“向”的有关句子。

⑵　大家一起读课文，那声音真好听！

这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

最有趣的是跑来了几只猴子。

这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

提问：

①　假如你是小鸟，你想说些什么？

②　探究“安静”的作用。

（侧面烘托孩子认真学习。

）

⑶　这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

２、教师相机指导学生有感情地朗读这些句子，要读出赞美、自豪的感情。

⑴　第一段的三个“从”、三个“有”、三个“向”的有关句子。

⑵　大家一起读课文，那声音真好听！

这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

最有趣的是跑来了几只猴子。

这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

感情朗读，总结全文

感情朗读课文，说说作者为什么要赞美民族小学？

这是一所美丽的学校，这更是一所团结的学校；大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社会主义大家庭，紧密地团结在五星红旗下。

通过学习本篇课文，学生要能体会到学校生活的美好与幸福；并感受到我国各民族之间的团结和友爱。

巩固字词，书写字词

１、指名读生字，新词。

２、学生书写课后田字格中的字。

（“戴、蝴、蝶、雀、舞”除外）。

３、写抄写词语表中列出的本课的词语。

综合实践

布置学生把自己的课余生活记录下来。

提示学生活动内容、要求以及记录活动的方式。

并例举了用文字叙述、填表格、画图画三种形式，教师可引导学生选择一两种，也可以选教材没有提到的其他形式。

再根据“综合性学习提示”中的要求，进行阶段性的交流，为“语文园地”中的汇报、交流做好准备。

　通过记录课余生活这一形式，把课内外结合起来，把动脑、动口和动手结合起来，使阅读、口语交际、习作等训练内容形成一个有机整体，全面提高学生的语文素养。

板书设计:

我们的民族小学

坪坝　绒球花　傣族　景颇族　阿昌族　德昂族　

绚丽多彩　蝴蝶　孔雀舞　摔跤　山狸　凤尾竹　摇晃、

反思：

在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。

金华市上浮桥小学备课表

学科　　教师姓名

罗美君

年级及学科

三年级语文

执教时间

课　题

2、金色的草地

目　标

１、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等１３个生字。

能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等１４个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。

通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

３、抄写自己喜欢的句子。

重点、难点

蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

准备

１、课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

２、生字词语卡片。

教学流程

教师活动

学生活动

意图或反思

激趣导入

１、小朋友们，大家去草地上玩过吗？

展现在你眼前的草地是怎样的？

在草地上你玩些什么？

２、你见过“金色的草地”吗？

（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？

我们一起来读课文。

自读课文

１、请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

２、分段指名读课文，检查朗读情况：

　教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词：

　玩耍　一本正经　谢寥（liào）沙　绒毛　假装　钓（diào）鱼

　观察　花瓣　合拢（lǒng）　手掌　有趣

玩耍　一本正经　谢寥（liào）沙　绒毛　假装　钓（diào）鱼

　观察　花瓣　合拢（lǒng）　手掌　有趣

读书感悟

１、第１自然段：

⑴　文中这片草地出现在哪里？

为什么称这片草地为金色的草地？

⑵　谁了解蒲公英？

结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况：

２、第２自然段：

⑴　二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？

⑵　“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。

“我们”是怎么玩的？

请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

⑶　同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。

师生共同评价后，再推选一对学生表演。

⑷　想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

⑸　谁来有感情地朗读一下第２自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？

指名朗读，师生共同评价。

３、开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！

让我们再去经历一回，齐读１、２自然段。

学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。

根茎都可入药。

同桌间互相边说边演

学生表演

学生描述。

齐读１、２自然段。

板书设计:

2、金色的草地

玩耍　一本正经　谢寥（liào）沙　绒毛　假装　钓（diào）鱼

　观察　花瓣　合拢（lǒng）　手掌　有趣

反思：

看来教学中当遇到孩子不清楚的问题时，教师能及时地调换与孩子的生活相近的问题，这样会非常方便孩子理解，课文上所描述的一所民族小学，与孩子的生活距离远，文中作者孩子所要表达的情感孩子更是难以自悟，教师架设了一个与孩子生活贴近的桥梁，那么这个难度便不攻自破了。

金华市上浮桥小学备课表

学科　　教师姓名

罗美君

年级及学科

三年级语文

执教时间

课　题

2、金色的草地

目　标

１、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等１３个生字。

能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等１４个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。

通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

３、抄写自己喜欢的句子。

重点、难点

蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

准备

１、课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

２、生字词语卡片。

教学流程

教师活动

学生活动

意图或反思

复习一、二段

指名朗读一、二自然段，说说每段大意。

朗读一、二自然段，说说每段大意。

１、窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。

读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！

还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！

这又是为什么呢？

请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。

⑴　学生读课文。

⑵　指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

⑶　草地怎么会变色？

同桌间互相说一说。

教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。

蒲公英的花就像__________，可以__________、__________。

早晨，花朵__________，__________，草地就__________；中午，花朵__________，它是__________，草地就

感悟第三、四自然段

__________；傍晚，花朵又__________，草地就__________。

⑷　谁可以不看提示，自己解释？

⑸　齐读课文第３自然段。

２、那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。

在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？

⑴　齐读第４自然段。

⑵　我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。

文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？

联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。

各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。

学生读课文

同桌间互相说一说

自己解释

齐读课文第３自然段。

齐读第４自然段。

总结课文

１、朗读课文。

２、小结引申：

　大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！

请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

朗读课文

完成作业

１、熟记田字格中的字:

⑴　默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。

教师着重提示以下几下字：

“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。

“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。

“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。

⑵　学生描红，然后抄写。

２、把课文中自己喜欢的句子抄下来。

熟记田字格中的字

描红，然后抄写

板书设计:

2、金色的草地

蒲公英的花就像__________，可以__________、__________。

早晨，花朵__________，__________，草地就__________；中午，花朵__________，它是__________，草地就__________；傍晚，花朵又__________，草地就__________。

反思：

在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。

金华市上浮桥小学备课表

学科　　教师姓名

罗美君

年级及学科

三年级语文

执教时间

课　题

3、爬天都峰

目　标

１、会认６个生字，会写１１个生字，正确读写１２个词语。

２、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。

３、抄写课文第二自然段。

重点、难点

理解“我”爬天都峰的过程。

读懂课文最后一段中爸爸的话：

“你们这一老一小真有意思。

”

准备

１、搜集有关黄山的文字、图片资料。

２、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。

３、会读课文，会思考课文后问题。

教学流程

教师活动

学生活动

意图或反思

以旧引新，扣题导入

１、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

２、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？

板书：

天都峰

３、爬山的“爬”是什么意思？

你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？

这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？

他们又是怎样爬上去的呢？

板书：

爬

创设平台让学生汇报自己的课外所得

自读课文，学习生字

１、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

２、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：

自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

３、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

４、检查生字词自学情况：

⑴　小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

⑵　全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

⑶　小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

选择自己喜欢的方式朗读课文

自学生字，读准字音，想办法记住字形。

了解大意

理清顺序

形式多样对字词进行检测。

通读课文，感知大意

１、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：

石级：

石头台阶。

仰望：

抬头望。

攀着：

（抓着铁链）向上爬。

心颤：

心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：

结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过１米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

２、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

先领悟结果，再回头再探原因。

指导写字，掌握笔顺

１、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

２、指导学生观察、书写其余生字。

布置作业

１、正确、较流利地朗读课文。

２、抄写本课的生字和词语。

３、把课文第２段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

板书设计:

爬天都峰

　　　　我　　　　　　　　　　　　老爷爷

　　　爬？

发颤！

　　　　　　　　下不了决心

　　“您也来爬？

”　　　　　　“你也来爬？

”

　　“我看您……才”　　　　“要不是你，我还”

　　　谢谢您　　　　　　　　　　　谢谢你

反思：

在学习的过程中学生在阅读中转换、补充、生成。

在教学时，充分利用文本的空白部分来唤起学生的想象以激发兴趣从而达到保持学生注意力以理解文本的目的。

金华市上浮桥小学备课表

学科　　教师姓名

罗美君

年级及学科

三年级语文

执教时间

课　题

3、爬天都峰

目　标

１、会认６个生字，会写１１个生字，正确读写１２个词语。

２、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。

３、抄写课文第二自然段。

重点、难点

理解“我”爬天都峰的过程。

读懂课文最后一段中爸爸的话：

“你们这一老一小真有意思。

”

准备

１、搜集有关黄山的文字、图片资料。

２、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。

３、会读课文，会思考课文后问题。

教学流程

教师活动

学生活动

意图或反思

紧扣课题，承前启后

１、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：

因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

２、读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，

讨论

学生练读

引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

１、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？

”、感叹句“真叫人发颤！

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

２、结果“我”爬上峰顶了吗？

自由读课文的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

３、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？

自由读课文第３到７自然段，想想我的心理发生了怎样的变化：

⑴　出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

⑵　体会“我”的心理，指导朗读３、４自然段。

４、“我”是怎么爬的？

自由读６、７自然段，画出描写爬山动作的词语。

⑴　学生读书圈划。

⑵　学生交流。

引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

⑶　引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

⑷　体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

交流

自由读课文的第８至１０自然段，朗读“我”说的话。

学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

学生读书圈划

理解“居然”，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。

启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

１、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？

带着这些问题一边读，一边想：

⑴　老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

⑵　他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

⑶　后来，他是怎样爬上天都峰的？

２、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

指导朗读。

小组讨论、交流，明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。

总结课文，明白道理

１、读爸爸的话，讨论：

“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

２、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

学习学好对话，让学生明白描写的作用。

板书设计:

爬天都峰

　　　　我　　　　　　　　　　　　老爷爷

　　　爬？

发颤！

　　　　　　　　下不了决心

　　“您也来爬？

”　　　　　　“你也来爬？

”

　　“我看您……才”　　　　“要不是你，我还”

　　　谢谢您　　　　　　　　　　　谢谢你

　　　　　　　　　　　汲取

　　　　　　　终于　　　　　　居然

　　　　　　　　　　　力量

反思：

通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水平的一次鼓舞。

金华市上浮桥小学备课表

学科　　教师姓名

罗美君

年级及学科

三年级语文

执教时间

课　题

4、槐乡的孩子

目　标

１、有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

３、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

重点、难点

引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。

准备

查找槐树的图片及文字资料。

教学流程

教师活动

学生活动

意图或反思

谈话导入

１、暑假中让你最快乐的事情是什么？

２、顺势切入：

今天老师带你们去槐乡看看哪里的孩子有什么快乐的事情？

回答老师提问。

初读课文

１、自学课文：

⑴　默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学。

⑵　划出哪些不懂的地方。

⑶　槐乡的孩子给你留下什么样的印象？

２、小组合作学习：

⑴　试读课文，互相纠正读音。

⑵　交流在预习中不懂的地方。

小组合作学习。

研读课文

１、通过小组合作学习，你们读懂了什么？

随学生回答，相机点拨。

２、又有哪些问题没有解决？

　师生共同讨论解决问题。

学生回答。

解决问题。

总结课文

１、你觉得槐乡的孩子怎么样？

有哪些可爱之处？

２、选择自己喜欢的语句有感情地读一读。

学生讨论并读自己喜欢的语句。

板书设计:

　　　　　　　　　　4、槐乡的孩子

槐乡槐树槐米

反思：

反思：

这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。

也使得课堂上的知识进一步得到了升华。