从人性的角度激发学习动机构建高品位的政治课堂参评.docx

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从人性的角度激发学习动机构建高品位的政治课堂参评

东莞市2013年中学思想政治（品德）教学论文

从人性的角度激发学习动机构建高品位的政治课堂

--以《处理民族关系的原则》复习课为例

摘要：

新课程理念的核心是“以人为本”，“以人为本”的实质是“以心为本”。

在教学实施过程中，我以马斯洛需求层次理论和马克思主义人性论为指导，从人性的角度关注学生的情感、态度与价值观，尊重学生的“一般本性”，引导学生养成“自我克制”的特殊人类本性，激发学习动机，构建高品位的政治课堂。

关键词：

需求层次理论马克思主义人性论高品位课堂

一、问题的提出

（一）高品位课堂的界定

“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的出发点和落脚点，而世界观，人生观和价值观是人文素养的核心和标志，一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。

所以，高品位的政治课堂应是关注人性，知、行、意统一，强化情感态度与价值观维度的课堂。

（二）政治课堂关注学生情感、态度与价值观的现状

为了解我校教师在政治课堂对“三维目标”的关注状况，我在2012年9月从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设置了26项具体指标（附件一），对高一、高二、高三各一个班共165名学生进行问卷调查，结论如图所示

从图表可以看出，面对高考的压力，教师在教学实施过程中重点关注“三维目标”中的知识与技能、过程与方法目标，而对“情感、态度与价值观”的关注维度平均为值2.18（最低），政治课堂的品位有待提高。

（三）理论依据

1、马斯洛需求层次理论

马斯洛认为个体成长发展的内在力量是动机，而动机由多种不同性质和层次的需要组成（图一）。

在整体的需要层次结构中，只有低一层需要得到基本满足以后，高一层的需要才会成为个人行为的主要动机。

每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。

2、马克思主义人性理论

马克思认为，人性有两种形态：

一种是“人的一般本性”或“人类本性”，即每个人要求“全面而自由的发展”，满足生活和一切需要；但是，如果每个人都践行人类本性，不受任何限制，那么社会将会崩溃，因此，每个人都必须根据时代的环境进行“自我克制”，自我克制的结果，就呈现出特殊的人类本性“每个时代历史地发生了变化的人的本性”①。

二、构建过程

（一）尊重学生的“一般本性”

1、尊重学生“安全的需要（safetyneed）”

“安全需要”指受保护、免于威胁，从而获得安全感的需求。

罗杰斯认为:

“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐安全的课堂氛围”我坚持涉及学生利益的问题避免“指向性设问”和为个别辅导中涉及学生隐私的问题“保密”的原则构建和谐安全的课堂氛围。

⑴、涉及学生利益的问题避免“指向性设问”

指向性的提问往往会导致学生产生自我保护倾向，为了利己和面子，就不想回答也不知道怎么回答了。

在《处理民族关系的原则》复习课中，我将指向性提问“大学毕后，你会否选择到西藏支教？

”置换成评论式提问：

“某大学生毕业后到西藏支教，你如何评价她这种行为？

你认为还有其它方式可以帮助少数民族地区吗？

”学生在“安全需要”得到满足的基础上积极分析和回答问题，情感、态度与价值观也随之升华。

⑵、为个别辅导中涉及学生隐私的问题“保密”

秘密在心里，信任也会在心里。

在《处理民族关系的原则》个别辅导过程中，我为涉及学生隐私的问题“保密”，建立师生之间的“信任关系”，提高辅导的效率。

2、尊重学生“隶属与爱的需要（belongingnessanloveneed）”

隶属与爱的需要指被人接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要，如：

对友谊、爱情以及隶属关系的需求。

阿德勒和戴克斯等心理学家认为：

人在一生中的主要目标就是在寻找归属感。

在《处理民族关系的原则》复习课中，我创造条件尊重学生的群体（家庭、班级、朋友）归属感和国家、民族归属感。

3、尊重学生“尊重的需要（self-esteemneed）”

马斯洛认为，人们对尊重的需要可分成“自尊”和“来自他人的尊重”两类。

“自尊”包括对获得信心、能力、本领、成就、独立和自由等方面的愿望；“来自他人的尊重”包括威望、承认、接受、关心、地位、名誉和赏识等。

尊重是教育理念，更是教育行为。

在《处理民族关系的原则》复习课中，我创设情境，满足学生的“自尊”和“来自他人的尊重”的需要，同时引导学生尊重同学、朋友、师长。

4、尊重学生“自我实现的需要（self-actualizationneed）”

自我实现的需要最高层次的需求，是针对真善美至高人生境界获得的需求，具体包括认知、审美、创造、发挥潜能的需要等。

在《处理民族关系的原则》复习课中，我尊重学生“自我实现的需要”，从学生的“实际发展水平”开始，引导学生建构学习支架，不断创造新的“最近发展区”，在自我建构政治模型的过程中夯实基础、提高能力，实现由“现有发展水平”到“潜在发展水平”的跨越

步骤一，多媒体播放肯尼亚、吉尔吉斯坦民族冲突问题和我国西藏的历史性跨越的视频，学生通过对比，推导出我国的民族关系：

平等、团结、互助、和谐；体会正确处处理民族关系的必要性和重要性。

步骤二，学生小组讨论：

我国建立了平等、团结、互助、和谐的民族关系，

是否意味着我国民族之间非常融洽，没有任何问题？

如果有问题，有哪些问题？

引导学生归纳出：

分裂势力、歧视和地区差别三种因素影响我国的民族关系。

维护民族关系的健康发展必须坚持民族平等、团结和共同繁荣三大原则。

步骤三，学生独立思考：

①、我们应该如何评价网络上“大汉族主义”和“地方民族主义”的观点？

②、“某大学生毕业后到西藏支教，你如何评价她这种行为？

你认为还有其它方式可以帮助少数民族地区吗？

”

学生在层层具有逻辑思路的问题情境中，掌握了《处理民族关系的原则》的知识；培养了辩证思维；增强了民族认同感和归属感，树立公民意识和国家意识；实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的自我发展！

（二）培养“自我克制”的特殊人类本性

马克思认为，人是处于一定的社会关系之中，属于一定历史时代的人。

“特殊的人格”的本质不是人的胡子、血液、抽象的肉体的本性，而是人的社会特质。

因而，人的本质在于人的社会属性。

在《处理民族关系的原则》复习课中，我引导学生从国家、民族和社会发展的客观条件和规律出发，在个人与国家、民族和社会的统一中实现人生价值，形成“自我克制”的特殊人类本性。

1、按新课程标准、考试大纲掌握学科知识。

高考在学生发展过程中具有里程碑意义。

要在高考中取得优异的成绩，获得

进入更高的平台学习和发展的门票，就必须适应高考的要求，遵守高考的规则。

在《处理民族关系的原则》复习课中，我引导学生准确把握：

①我国的民族关系，②处理民族关系的原则，③处理民族关系的政策，④民族自治区域特别行政区的异同，⑤为什么少数民族地区的发展能取得巨大的成就，⑥如何维护民族团结和国家统一。

2、在中国梦、民族梦中寻找、实现个人的梦想。

国家、民族、社会提供的客观条件是实现人生价值的基础，在《处理民族关

系的原则》复习课中，我引导学生正确处理个人发展与国家、民族、社会发展的关系，在中国梦、民族梦中寻找、实现个人的梦想。

三、成果与反思

一年以来，我从人性的角度激发学习动机，在构建高品位的政治课堂、促进学生全面发展方面取得了显著成果：

1、知识与技能、过程与方法方面：

学生的学习习惯初步形成，学习方法不断改进，反思能力逐步提高，学习成绩（高三

（2）班和（3）班）进步明显。

2、情感、态度与价值观目标方面：

公民意识基本形成，感恩意识进一步增强，自我调控能力不断提高。

一位高三学生在毕业前给我写了一封信（附件二），谈及了一年来在情感、态度与价值观上的感受：

    虽然，我们相遇，相知，相熟只有一年的时间，但这一年里，您给了我们许多有用的东西，不仅在学习上，还有为人处事上；您不仅让我们懂得如何做一个学生，更让我们懂得怎样做人！

    记得有一次，我在办公室向您请假，您叫我打电话给家人，接通后您向我的家人详细说我的请假事宜，并询问学校哪个门接我。

我对您说在后门，可是您示意我不要说话，在我家人说了在后门后，您才礼貌地结束通话。

这件事后来我回忆起来，忽然醒悟到：

怎么能让我自己决定家长的去向？

应该由家长决定在哪里接我才对。

这时，我觉得您真的是一位好老师！

    有一次我们在谈话时，您问我为什么会发抖，“一大男人抖什么抖呢？

”其实，我也不知道，也许是您身上发出的气场使我由内心发出的颤抖吧！

    现在，我们要离开了，希望您能记得我这个见您就抖的人，记得我们这一群学生，也希望您的未来更美好！

再次谢谢您，我亲爱的老师！

我想我这一辈子都不会忘记您的！

反思：

在现行的教育环境下，不注重知识与技能、过程与方法目标，则学生的高考成绩就上不去，教师在学校、社会就没有地位；不注重学生的情感、态度与价值观目标，则政治课堂缺乏品位，不利于学生的可持续发展。

如何从人性的角度，构建高品位的政治课堂，使政治教师有地位，政治课堂有品位，需要我们在教育实践过程中不断探索、不断完善、不断超越！

参考文献：

[1]《全日制普通高级中学思想政治课程标准》（试行），中华人民共和国国家教育委员编订，2007年版。

[2]佛兰克·G·戈布尔：

《第三思潮－－马斯洛心理学》上海译文出版社，2001年版。

[3]①见《马克思恩格斯全集》第25卷，第927页；第23卷，第649页。

[4]杨雄.：

面对“第五代人”:

新的教育与引导［J］.中国青年研究，2002，（3）

[5]谷力：

冲突与和谐:

课堂教学改革实践论D].南京师范大学，2002. 

附件一

政治课关注“三维目标”情况的调查问卷

亲爱的的同学们：

你们好！

为更好地了解政治教师在课堂教学过程中关注“三维目标”的情况，我们设置了以下问题，请同学们匿名填写，为我们的备考工作奠定信息基础，谢谢！

1、您对现在的思想政治课的看法是

A.非常喜欢B.比较喜欢C.一般D.不太喜欢

2、您对现在的思想政治课教学过程和效果

A.非常满意B.比较满意C．不太满意D.很不满意

3、请问你觉得现在的思想政治课的课堂内容离自己远吗？

A远      B一般      C近         D很近

4、你认为该类课的课上内容在现实生活中有用吗？

A有              B无             C不知道

5、你个人认为开设这些课有必要吗？

A有             B没有            C无所谓

6、你是如何支配这些课的时间？

A不去   B在课上睡觉C看其它书D认真听课E聊天F听音乐

7、您在学习中的主要困难:

A知识基础欠缺，知识体系难以与教师接轨B对理论课本身不感兴趣C对理论课的作用认识不足D不喜欢，只是为了应付考试

8、你认为现在的上课模式有必要改进吗？

A有             B没有             C随便

9、那么，你认为应该如何改进呢？

A更大比例采用多媒体教学，把历史真实再现如音像等

B抽选出更加实用理论，激发我们兴趣，让我们自己判别

C采用互动式教学，由同学自由提问或讨论，老师主持即可

10、学习政治理论课的主要收获：

A学到许多知识、掌握了理论、拓展了思维空间

B学到一些知识，知道一些国家大政方针C没有收获

11、你认为政治理论课对你的未来有什么影响

A使自己有较高的理论水平、政策水平B使自己能较好地适应社会

C对自己的工作可能有帮助D不会有较大帮助

12、您喜欢某一门政治课，主要是因为：

 [多选题]

A.教材生动有趣B.任课教师有个人魅力，是我喜欢的类型

C.课程知识对自己有用D.教学过程参与度高，能够自由发表意见

E.理论联系实际，能够解决我们的思想问题

F.教学过程轻松，能够看看电影之类

G.任课教师思想开放，敢于抨击社会现实

13、你对政治理论的地位怎么看

A理论知识对自己的理论认识水平的提高帮助很大

B政治理论是国家意识形态教育，人人必修

C理论知识是政治说教，希望减少“两课”的教学时数，增加专业课

D既然学校安排了，就看着学习，没有多大关系E没有意义

14、您对社会热点、难点问题的态度是

A很关心，想弄清理论是非B事不关己，高高挂起C不感兴趣

15、你对怎样的思想政治课感兴趣

A利用先进教学手段的课，采用多媒体教学的课。

B教师授课态度认真，责任心强

C理论联系实际，穿插热点问题，启发思想的课

D教学方法灵活，采取互动式教学，充分调动学生的参与热情的课，加深了与学生的交流的课

16、对本校思想政治课不满意的原因是

A讲授不透彻B不生动活泼C启发不了思想

D不能联系实际E针对性不强

17、您认为给您任教的思想政治课老师采用的教学模式主要是

A．填鸭式教学模式B．教师主导、学生简单参与的教学模式

C．教师主导学生深度参与的教学模

D.教师学生平等参与的互动探究教学模式

18、您喜欢老师采用何种教学模式进行教学

A．填鸭式教学模式B．教师主导、学生简单参与的教学模式

C．教师主导学生深度参与的教学模

D.教师学生平等参与的互动探究教学模式

19、思想政治理论课教学除课堂讲授外，您认为最好的方式是

A．专题讨论B．主题演讲C．社会实践D.网帖互动

20、您认为政治课对您判断事物是非的标准的确立影响如何

A.影响非常大B.有一定影响C.影响很小

D.完全没有影响E.说不清楚

21、您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题：

 [多选题]

A.教材文字枯燥，理论与现实脱节B.灌输型的教学模式，学生参与度低

C.任课教师照本宣科，缺乏创造性

D.学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难

E.学生对课程不感兴趣，只为了应试

22、在政治课教学上，您任课的教师是以什么角色出现的

A．思想灌输者B.教学监督者C．指导者、平等的互动者D．旁观者

23、您与政治课老师间的沟通状况

A．彼此经常坦诚交换意见B．老师偶尔与我们交换看法

C．基本上没有进行过沟通D．说不清

24、您认为一名优秀的政治课教师应具备的素质应该是  [排序题]

A．扎实的专业功底B．课堂时事的见解交流

C．了解同学的思想问题并给予解答D．激发同学的政治参与感

25、您喜欢思想政治理论课教师的类型是：

 [多选题]

A．理论素养深厚B．严肃认真C．幽默风趣D．关心学生

26、如果您对任课老师的观点有不同的看法，您会

A．主动和老师交流，阐述自己的看法B．期待和老师交流，但不会主动

C．查阅有关资料，自己搞清楚

D．和同学交流，对老师的观点进行讨论

附件二：

写给老师的一封信

尊敬的廖老师：

     您好！

    时光匆匆流逝，我们即将毕业了。

在此，我对您的辛苦教导表示衷心的感谢！

老师，您辛苦了！

    无可否认，您的教学能力十分高超，能将我们这一班扶上这个水平，我代表同学们向您表达十二万分的感谢！

    虽然，我们相遇，相知，相熟只有一年的时间，但这一年里，您给了我们许多有用的东西，不仅在学习上，还有为人处事上；您不仅让我们懂得如何做一个学生，更让我们懂得怎样做人！

    记得有一次，我在办公室向您请假，您叫我打电话给家人，接通后您向我的家人详细说我的请假事宜，并询问学校哪个门接我。

我对您说在后门，可是您并不理我说的话，在我家人说了再后门后，您才礼貌地结束通话。

这件事后来我回忆起来，忽然醒悟到：

怎么能让我自己决定家长的去向？

应该由家长决定在哪里接我才对。

这时，我觉得您真的是一位好老师！

    有一次您面对我讲话时，问我为什么会发抖，“一个大男人抖什么抖呢？

”其实，我也不知道，也许是您身上发出的气场使我由内心发出的颤抖吧！

    现在，我们要离开了，希望您能记得我这个见您就抖的人，记得我们这一群学生，也希望您的未来更美好！

    谢谢您，老师！

我想我一辈子都不会忘记您的！

                                                     您的学生

                                                  刘嘉豪