九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教学实录新人教版.docx
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九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教学实录新人教版
《变色龙》
一．导入新课
师 咱们先搞个“民意调查”：
电视台的文艺节目中，哪类最受欢迎？
——①歌舞，②戏曲，③杂技魔术，④相声小品……
生 （分别举手，相声小品最多）
师 张老师和大家一样，也最爱看小品。
那么今天我们就学习一篇讽刺小品——变色龙。
生 不是小品。
师 实际上是，或者只要略加改编，就可以搬上舞台演出。
而且张老师已经改编好了，就等有兴趣的同学们排练演出。
生 让我们看看。
师 学完了再看。
作者是谁？
……哪国人？
……对，契诃夫，俄国作家。
代表作有：
小说《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》等。
——应考只需记住这些，下面的介绍属于扩展性质——他本来是个医生（以下略）……契诃夫作品（多图，说明：
契诃夫的短篇小说集属于教育部高中指定阅读书目）。
师 你们见过“变色龙”吗？
……我见过……就是在南方工作的时候啊，有一次和学生去爬山……其实就是一种蜥蜴，能根据季节和环境改变身体的颜色……我们看几张变色龙图片……
二．预习课文 整体感知
具体过程略，主要内容是：
1.朗读课文，边读边划。
2.课文写了一个什么事件？
3.奥楚蔑洛夫的态度根据什么变来变去？
4.填表说明奥楚蔑洛夫的“变”。
变化原因 对狗 对赫留金
不知狗主人是谁 野畜生，疯狗，把它弄死好了 肯定赫留金被狗咬了
好像是将军家的狗 它是那么小 它怎么会咬着你的？
一定是给小钉子弄破的。
鬼东西！
巡警说不是将军家的狗 下贱胚子 你…受了害，我绝不能不管
巡警说是将军家的狗 名贵的狗 娇贵的动物 你这混蛋！
怪你自己不好！
厨师说不是将军家的狗 野狗，弄死它算了
厨师说是将军哥哥的狗 这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破这家伙的…… 我早晚要收拾你！
三．边阅读，边“导演”
师 咱们齐读开头：
警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……门口连一个乞丐也没有。
师 写奥楚蔑洛夫“穿着新的军大衣”、“身后跟着个警察”，是为了表现他什么特点？
生 耀武扬威……摆谱。
师 对。
写他“手里拿着个小包”，“端着一个筛子”，是想说明什么？
生 那是没收来的……揭示他横行霸道。
师 也说明当时社会军警横行，百姓的财产、自由得不到保证。
“四下里一片寂静”、“广场上一个人也没有”“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“跟许多饥饿的嘴巴一样”表现社会什么特点？
生 社会冷清、凄凉……市场不景气……经济萧条。
师 “门口连一个乞丐也没有”是不是说明当时人民生活富裕？
生 不是。
没有顾客，说明经济萧条。
师 对，但不仅是经济萧条，还说明政治空气严酷——一个反动政权完蛋之前，政治空气一定是非常严酷的，对反对派，严厉镇压，杀头。
人们为了免灾，都大门紧闭……现在的朝鲜就是这样，大街上没什么人，夜里一片漆黑……（学生很感兴趣，略）
“面对着上帝创造的这个世界”中，“上帝创造的”可否删除？
生 不可以。
这句是双关语，明指上帝创造的这个世界，暗指沙皇的统治这个世界。
师 第一自然段属于什么描写？
起什么作用？
生 属于环境描写……社会环境描写。
……揭示沙皇统治下的俄罗斯经济萧条、军警横行霸道、人民惨遭欺压的社会现实。
师 下面咱们“导演”这段小品。
从现在开始，你们管张老师叫——
生 张导。
（笑）
师 同学们是——
生 演员……明星演员。
（笑）
师 下面的对话该怎样读？
——好哇，你咬人？
该死的东西！
……伙计们，别放走它！
这年月，咬人可不行！
逮住它！
哎呦……哎呦！
生 （读）
师 不行。
这句不能是“读”——是“叫喊”。
你喊一喊，叫一叫。
生 （喊，叫……大笑）
师 还不行。
这样，张导给你作个示范……（笑）你得像真被狗咬了一样。
再试试。
生 （再喊，叫……大笑）
师 哎，这回差不多。
……
师 下面一句该怎么读？
——“这儿到底出了什么事？
……你在这儿干什么？
你究竟为什么举着那个手指头？
……谁在嚷？
”
生 耀武扬威地。
师 对，你读读试试。
生 ……（笑）
师 你要是当官的话，一定是个好官，又亲民，又和善，决不欺压百姓。
（笑）……你得用训斥口气，要官气十足，还得装腔作势。
生 ……（略）
师 “嗯！
不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头。
“严厉地”可不可以删去？
生 不可意……删去后表现不出他在众人面前装腔作势、官气十足的特点。
师 “拧起眉头”可否改为“皱起眉头”？
生 不行……“拧”表现了他的蛮横、摆架子、耍威风……“皱”表示发愁。
师 你给我拧一拧……（笑）对对对……
“我绝不轻易放过这件事！
……我要好好地教训他一顿！
”这是否表明，假如这狗不是将军家的，奥楚蔑洛夫还是能秉公处理此事的？
生 不是。
他这话只是说给众人听的，只是想树立自己“公正”、“严于执法”的形象，同时也耍耍自己的威风。
师 现在有个词叫什么？
……翻译的英语——
生 ……“作秀”。
师 对了，是作秀……
师 为了一条狗，有必要“打个报告上来”吗？
生 没有。
师 打报告，也是摆官架子，耍官威……下面你把这句读一读……不行。
你也是个好官，没有架子。
下面你摆摆架子，耍耍威风！
（笑）
生 ……（笑）
师 好一些了，但还不够官气十足。
你还得注意表情和动作，要“咳一声”，再拧起眉头。
再试试。
生 ……（笑）
师 好了，官气十足了……再读读这一段：
“席加洛夫将军？
哦……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！
”
师 “只是有一件事我还不懂：
它怎么会咬着你的？
”这个疑问句是询问被咬的原因吗？
生 不。
他是想否定原来的判断。
师 所以后来改为反问句：
“难道它够得着你的手指头？
”进而肯定地说：
“你那手指头一定是给小钉子弄破的……”
奥楚蔑洛夫有一句话使赫留金由受害者变成了敲诈者，这句话是——
生 你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。
师 对，为媚上，不惜横加诬害，坏良心不？
……使奥楚蔑洛夫态度发生这种180度大转变的是哪一句话？
生 这好像是席加洛夫将军家的狗。
师 这一段表现了奥楚蔑洛夫什么特点？
生 媚上欺下……见风使舵……反复无常……不知羞耻。
师 ……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……奥楚蔑洛夫为什么要脱大衣？
生 想掩盖他的惶恐不安。
师 也对，但我总觉得是为方才的判断惶恐不安——被骂做“混蛋”的竟然是将军！
——吓出了一身冷汗。
人一紧张就会发热、出汗，有这个体会不？
生 有。
师 但后来为什么又穿上？
生 掩护恐惧心理。
师 对不对？
生 这本书上是这么说的。
师 其实那是教参意见，也说得通。
但是，我觉得更合理的解释是：
刚才的冷汗被风一吹，怎么样？
生 冷了。
师 是啊，你想俄罗斯那么冷……所以脱了不大一会儿就得穿上。
师 下面这一段表情变化跨度很大，不好读，谁试试？
生 ……
（具体过程略，老师指导如下）
1.席加洛夫将军？
——要一惊，很尴尬地。
还要借脱大衣掩饰。
2.“只是有一件事我还不懂”——要慢，因为这里有个思考过程。
3.对赫留金——先摆出“秉公执法”的姿态，然后态度180度大转弯，训斥，威胁，声色俱厉，而且要逐渐加强。
。
4.你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。
就说这狗是我找着，派人送上的——对叶尔德林，是对下属分配任务的语气，带点官气。
“就说这狗是我找着，派人送上的”，重音在哪个字上？
生 我。
师 对，这是讨好啊！
5.“瞎猜！
我们那儿从来没有这样的狗！
”——将军家的厨师这句话，要用什么语气？
生 肯定……傲慢。
师 对，傲慢，因为给将军家当厨师，也好像是当了七品官——我见过几个首长的司机，首长不一定有架子，哎哟，那司机架子可不小……（略）傲慢，是“傲”加“慢”，所以，这句读得要慢一点。
6.他哥哥来啦？
是乌拉吉米尔?
伊凡尼奇吗？
……哎呀，天！
我还不知道呢！
他是上这儿来住一阵就走吗？
——要谄媚地，巴结地。
注意表情：
整个脸上洋溢着含笑的温情。
7.这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！
哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？
呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……
师 对狗，要像哄小孩。
见过哄小孩吗？
……怎么哄？
生 要抱着……还得轻轻拍着……嘴里要“嗷——嗷”。
师 对，读这几句时，你得装做把狗抱起来，一边拍着，一边读。
8.我早晚要收拾你！
这句是——恐吓，要恶狠狠地。
四．归纳 练习
（具体过程略，完成下列任务）
1.用一句话概括：
奥楚蔑洛夫是一个什么样的人。
答案：
奥楚蔑洛夫是一个媚上欺下、见风使舵、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗。
2.契诃夫为什么塑造这样一个“变色龙”的形象？
提示：
要联系时代背景考虑。
作品背景：
本文写于1884年，这是俄国历史上最反动、最黑暗的时期。
沙皇政府为了维护自己即将崩溃的政权，一方面强化警察和军队的镇压，一方面也搞一些掩人耳目的法令，给残暴的专制统治蒙上一层“法制”的面纱。
这时的警察不再是过去随意挥舞拳头的警棍，而是打着法制的官腔，专干媚上欺下勾当的走狗。
3.概括主题的方法：
阅读一篇小说，不应只从主人公的性格出发，简单概括作品的主题，而应当将人物性格和时代背景、作者思想倾向联系起来，全面考虑。
根据背景可知，契诃夫刻画的奥楚蔑洛夫是当时沙皇专制警察统治的化身，作品的矛头所指，不是一个普通的警官，而是沙皇的专制统治。
主题：
通过刻画奥楚蔑洛夫这个媚上欺下的沙皇忠实走狗的形象，揭露沙俄警察制度的反动和虚伪，揭露沙皇统治的反动与专制。
4.本文几次提到“法律”或“法令”？
各起什么作用？
答案：
提到“法律”“法令”的文句 表达作用
1.就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着 赫留金提出法律依据，反映底层人民用法律保护自己的机敏的一面
2.那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们 表现他貌似公正、貌似维护法律的尊严
3.他的法律上说得明白，现在大家都平等啦 说明善于引用法律为自己辩护
4.那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！
说明在执法者眼里，法律只不过是一纸空文
作用：
揭露法律的虚伪性。
5.注音：
契诃夫 下贱胚子 前腿劈开 嗯……
6.分角色朗读，四人小组每人扮演一个角色：
①奥楚蔑洛夫，②叶而德林，③赫留金，④叙述人和围观者。
五．课外活动：
演课本剧
师 这一课开头就说了，我已经将课文改编成了一个小品的剧本，怎么样，你们有兴趣排演吗？
生 有。
师 我不信。
演小品难度很大啊！
我估计你们没这个兴趣……如果没兴趣，咱们爽性放弃，剧本也不欣赏了。
生 有兴趣……我有兴趣！
师 谁有兴趣排演？
请举手……不行，太少，至少得有七八个人……
生 老师，那狗怎么演啊？
师 那还不好办？
一是由哪个愿意装狗的同学演，二是找个玩具狗，用绳子拉着。
生 我们家就有一个。
师 好，愿意的话，奉献出来，让大家乐一乐……还得有个组织者，负责排演。
谁可以组织？
生 ……课代表……文艺委员……
师 你们两个愿意组织吗？
生 愿意。
师 好，排演这个小品，你们一是会给自己、给大家带来愉快——咱们现在学习太紧张、太单调了，玩一玩，调节调节。
二，会增长才干，增长本领，说不定将来真能成为影视明星、导演、编剧什么的……现在离元旦还有20几天，时间正合适。
排练好了，咱们在元旦联欢会上演——他们别的班肯定没有这样的节目……那么，咱们就欣赏一下我改编的剧本——
变色龙（剧本）
原作 契诃夫
改编 张国生
时间 18世纪80年代
地点 俄罗斯，一个小城木柴厂门口
人物 奥楚蔑洛夫，警官，简称“奥”；
叶尔德林，巡警，简称“叶”；
赫留金，首饰匠，简称“赫”；
普洛诃尔，将军家的厨师，简称“厨”；
围观者数人，其中一个外号独眼龙，只有一只眼睛，简称“独”；
其余称“众甲”、“众乙”、“众丙”等。
[幕启。
奥上，穿着新的军大衣，戴大沿帽，提着口袋]
[叶跟上，一手提筐子，一手拿警棍]
叶 长官，这趟收获可不小——咱们没收的这些醋栗，又酸又甜！
奥 [摆出官架子]嗯。
叶 过一会儿，我再给您没收几瓶伏特加，请长官您喝一顿。
奥 嗯，不过，不一定总是没收么，看中哪家酒馆，咱们去……
叶 对对对！
只要咱们去查他，他不敢不好好招待。
还是长官高明！
奥 今天，一共罚了多少钱？
叶 报告长官，一共180卢布50戈比。
给您。
［掏钱，给］
奥 ［接钱，拿出一张，递给叶］这10卢布，就赏给你了。
叶 ［接钱］谢谢长官！
［立正，敬礼］
奥 给我好好干，本长官不会亏待你的。
叶 是！
［敬礼］长官有用得着的地方，尽管吩咐，我一定效犬马之劳！
赫 ［幕后大喊］逮住它！
逮住它！
伙计们，别放走它！
众 ［叫喊］别放走它！
［一只狗跑上，用三条腿一颠一颠地。
可由演员扮演，也可用玩具狗代替］
赫 ［穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩，跑上，追狗］逮住它！
［猛扑，抓住了狗的后腿］看你往哪儿跑！
哎哟！
好哇，他妈的，你咬人！
［打狗，狗尖叫］该死的东西！
这年月，咬人可不行！
哎哟……哎哟！
［有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。
木柴厂四周很快就聚了一群人］……
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学
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