意见高三化学教学指导.doc

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高三化学教学指导意见

一、化学总复习的主要安排及要求

    新课结束后就会进入第一轮复习，这轮复习重在基础知识的梳理并建立知识点之间的联系。

复习时间主要在第一学期完成，第一学期末将进行高三第一次诊断考试，以检验第一轮的复习成果。

这个阶段的复习特别重要，化学知识点多而碎，而高考考查的也比较细致，学生注重知识的积累，突出基础性和全面性，为提高能力打好基础。

一诊后就将进入第二轮复习，这轮复习重在专题归纳，总结规律，突出高考的重点、热点，提高能力层次。

时间约1到2个月，然后就是第二次诊断考试，再经过一个月左右的综合练习，还有最后一次诊断考试。

最后还有不多的时间让同学们自己进行查漏补缺。

为此特制定以下高三备课组工作计划。

    二、高考中失分的主要原因及对策

    高考中学生失分的主要原因主要有6个“不够”：

审题不够仔细、书写不够规范、基础不够扎实、思维不够灵敏、表达不够清楚、实验不够重视。

应如何克服呢？

    1.要重视学习习惯和思维品质。

书写、表达、审题等方面的错误主要是没有养成良好的学习习惯，也与急于求成、掉以轻心、考虑不周等不良思维品质有关。

良好的学习习惯和思维品质是靠平时养成的，从现在开始，同学们就应对自己严格要求，认真规范的书写化学用语，准确完整的回答简答题，要落实在笔头上。

审题是解题的关键，审题时，要学会抓关键词，不要忽视细节和词语的含义，也不可凭思维定势曲解题意，遇到新的情境问题不要急躁，要反复阅读，挖掘隐藏信息，寻找突破口。

把平时的做题看作考试，把考试看成平时练习。

    2.要加强理解和记忆。

基础不够扎实表现得最突出的就是概念不清，记忆不牢。

解决问题的关键首先是课堂，老师的启发、讲解是理解的最重要的途径。

那些觉得复习课听不听无所谓而埋头做题的同学往往是事倍功半，这样的情况还比较典型。

同时要重视课本，将各章节的内容在整体观念的基础上重新审视，融会贯通。

很多化学的概念、原理、化学方程式在理解的基础上要记得很熟练，能脱口而出，这才符合复习的要求。

理解的越全面越深入，记忆的越准确越熟练，解题的正确率才会提高，速度才会加快，这样复习才有成效。

    3.要善于思考总结方法。

能力立意已经是化学高考试卷的主要体现。

高考中很多同学的失分与思维定势有关，只记住练过的解题套路，而遇到新情境就不能独立思考，缺乏思路，今年高考的教训尤为深刻。

我们在复习中要重视构建知识网络，加强学习过程的反思，不断总结规律方法。

特别是一些学习态度很好但学习效果不理想的同学，更要多思多想，寻找方法。

化学学习方法主要是思维方法、解题方法和实验方法，思维方法就是学会怎样去想，解题方法和实验方法是怎样去做。

其核心是思维方法。

例如要学会将一个复杂的问题分解成几个简单的问题的思维方法，学会将新情境下的问题还原成已知的化学原理的思维方法，学会对实验进行假设、操作、设计的实验方法，学会寻找化学计算常规思路的解题方法等。

    4.重视化学实验。

透析近几年的高考化学实验题，可以发现高考实验题的设计有的就是课本上的常规实验，包括演示实验及课后学生实验，有些是由其发展、变形、派生出来的内容。

而从高考实验题失分较多的现象可以看出，在平时的实验中只是照方抓药，未能理解清楚为什么要这样做？

如何做？

还可以怎样做等问题。

因此要认真领悟实验三大原理（反应原理，装置原理，操作原理），注重对获得实验结果的过程分析，对各种实验方案能明确其优缺点，并能提出改进见解。

这样才能拓宽实验思路，提高解决综合实验的能力。

    三、如何提高化学复习题的效率

    1.习题要精选。

精选一套化学复习资料（一般是教师指定）作为主要参考书，供整理知识、练习使用。

要把它真正弄通弄透，彻底消化。

精选近几年化学高考题也是很好的训练方法。

要针对自己实际，逐步提高难度。

    2.练习要同步。

每天都要根据老师复习的要求，完成一定量的同步练习，这样听老师讲解效率最高。

    3.做题要多思。

该题考查的意图是什么，解题的关键是什么，还有哪些解法。

对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三。

    4.错题要纠错。

每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。

对出现的差错要作记载，如错题本等，每隔一段时间都要进行一次总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的失分点，增加得分点。

    四、高三化学教学的建议

    1.熟悉《考试大纲》：

《考试大纲》是命题的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。

不仅如此，在以后的复习中要进一步阅读，不断地增强目的性，随时调整复习的方向。

    2.明确新大纲的变化：

与以往教材、大纲相比较，现在使用的新版教材和大纲已经发生了很大的变化。

如内容的调整：

甲烷的实验室制法、乙炔与水的加成、乙炔三聚成苯、苯与溴的反应实验装置与现象、加成规则、消去规则、果糖的结构式、烷烃异构体的熔沸点变化规律、硝酸盐的分解规律、硫化氢与重金属的沉淀性、硫酸氢钠固体与食盐加强热制氯化氢、五氧化二磷与冷水、热水的不同反应、偏磷酸及酸式磷酸盐、双指示剂的使用、配位键、分子的极性的判断规律、复杂氧化还原反应方程式的配平、硅与强碱溶液的反应、铁盐溶液与碳酸盐溶液等双水解反应、重晶石、萤石、冰晶石的成分、二氧化硅与氢氟酸的反应等。

这些内容新教材里已没有，要坚决地抛去！

如果相关练习卷中有涉及上述内容的要舍得删去，避免做无用功。

而对于高考的主干知识和热点，教师必须加以关注。

例如：

化学方程式的书写；氧化还原反应及应用；有机物结构式的推导；化学实验原理、操作及设计；中和反应（滴定）及pH的计算；根据化学方程式的计算；新技术与新材料介绍；元素周期表及其运用；糖类物质的性质；同分异构体；有机反应类型；气体制备；酯化反应；物质鉴别；溶液浓度的计算；化合价、化学式及相对分子质量的有关计算；盐类水解及应用；同位素；化学反应速率与化学平衡；溶液中离子浓度的大小比较；官能团的性质；铁及其化合物；有关物质的量的计算；物理量；原子的概念；溶液酸碱性与H＋、OH－浓度的关系；阿伏加德罗定律的应用；离子方程式；物质结构与性质的关系；电化学原理及应用；尿素的性质；氯及其化合物的推断；硫及其化合物的推断；磷及其化合物的推断；过氧化钠的性质；碳酸盐与盐酸的反应；NaOH与CO2反应；物质的分离和提纯；试剂的保存；仪器的结构；有关气体摩尔体积的计算；有关溶液组成的计算。

而对于生产、生活、科技与化学，能源与环保方面的问题教师更要倍加关注。

只有明确了新旧教材、大纲不同，才能在教学中增强针对性，提高有效性。

    3.研究高考化学试题：

纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。

重点研究一下近几年全国、上海、广东等地的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，调整相应的复习计划。

    4.合理筛选复习资料：

除了高考试题、考纲、教材、大纲外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

但是，这些资料的使用必须合理，宜以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。

教研室将认真收集高考信息资料、试题，分析筛选，及时提供高考信息。

    五、处理好几对关系，加强复习教学的实效

    1.回归教本、处理好教本与资料的关系。

教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。

在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。

复习资料只能供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。

    2.重视方法，处理好基础和能力的关系。

基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。

化学基本知识、基本技能是每年化学高考试题的基本出发点，但试题的呈现往往灵活多变。

如果学生的化学双基知识是浮于表面的“死”知识，那一定是经不起考验的。

学好化学双基，必须做到两点：

①透彻理解基础知识与技能。

②通过适当的化学问题与练习，检验、修正对双基的理解。

在这个过程中，经过不断的自我反思，自我发展，做到“会”，这才是理解，这样才能灵活应用双基去分析解决化学问题。

高考是选拔性的考试，化学高考在关注双基的同时，更注重对学生化学科学素养、思维品质、学习策略、创新能力等全方位的考核。

教师在教学中只有善于启发、引导学生去感悟有关科学原理、定律及其在实际问题中的应用规律，才能实现知识向能力的转化。

教师在备考中要注重方法、改进教法，从而解决如下问题：

①如何准确、全面、快捷审透试题；②如何挖掘题意，抓准立意与情境和设问之间的内在联系；③如何使答题规范优化；④题干信息的有效选择与转化技巧在哪？

⑤各种试题应答策略。

把基本方法与解题能力相结合，从而再生知识，产生创新能力。

    3.研究疑点，处理好教师的“教”与学生的“学”的关系。

学习过程的实质就是与疑难问题乃至错误作斗争的过程，化解疑难问题和改进错误的多少决定着学习进步的快慢。

复习教学中要引导学生有针对性的回顾错误，看“错题笔记”分清错误类型（知识型、方法型、能力型、心理型），以及近年高考试题的错例分析等，查准导致失误的主要原因，可以减少失误。

    根据近几年阅卷教师反馈的信息，考生答题失分的原因，主要表现在6个方面的“不够”：

“①审题不够仔细；②书写不够规范；③基础不够扎实；④思维不够灵敏；⑤表达不够清楚；⑥实验不够重视”。

针对这些情况，教师要注重训练学生答题的准确性和规范性。

对化学基本概念、化学用语要争取准确无误，会做的题争取不失分，文字表达要规范简要，能切中要点。

换句话说，教师的“教”，要根据自己学生的“学”而设定教学的难度，广度，从而增加教学的针对性，提高有效性。

不同层次的学生有不同的疑点，不同学校的学生有不同的疑点。

星级学校的高三教师要准确掌握高考试卷的难度，切不可因学生基础好而认为复习教学越是高难度，高强度，高密度为佳；而普通学校的教师不要把高三的复习教学搞成知识的重复，规律的再现，或者等同于练习，或者被星级学校牵着鼻子走，不能对自己的教学，对自己的学生正确定位，迷失自我。

    4.关注热点，处理好课本与信息的关系。

高考的功能之一是选拔人才。

因此，探索、应用、开放性问题仍是高考命题的热点，如神州5号、SARS、白色污染、芥子气、绿色化学、毒鼠强、无铅汽油、能源问题、纳米技术、兴奋剂、烟草、毒品、药品、海洋开发等。

教师要与学生一起从课本里走出来，多阅览与化学相关的书籍、报刊和杂志，增强信息量，拓宽知识面。

    5.强化讲评，处理好练习“数量”和“质量”的关系。

练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，习题课前，教师要精选例题，透彻分析，注意变型和重组，引导探究，注重方法，从而培养学生触类旁通，举一反三的思维能力。

组织练习应以追求质量为先，以落到实处为重。

在复习过程中，“做题”是必不可少的，没有一定量的训练就不会有一定的熟练程度。

但是一定要注意训练的针对性、代表性、典型性和技巧性，并且给学生做的题，老师一定要事先做一遍，这样才能切实提高训练的针对性。

练习后，教师一定要全批全改，这是保证讲评的针对性、有效性