古诗文诵读.docx

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古诗文诵读

《古诗文诵读》教案

学习目标：

1、     学会有节奏，有感情地朗读诗歌。

2、     深入把握诗歌的感情并熟练背诵。

一、练读

要求：

读准字音，读出节奏。

（以《别董大》《赋得古原草送别》为例，作重点讲授。

）

别／董大高适

千里／黄云／白日曛，

北风／吹雁／雪纷纷。

莫愁／前路／无知己，

天下／谁人／不识君？

小结：

节奏

古诗文的诵读节奏的划分，通常有两种依据。

或按音节划分，或按语意划分。

也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。

例如：

“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。

　　一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。

四言为“二二”节奏，如“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。

五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”。

七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”。

另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。

同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。

二、品读

要求：

读出重音，读出语调，读出情感。

写作背景：

董大，名董庭兰，在兄弟中排行第一，故称“董大”，是著名的琴师。

因在盛唐时盛行胡乐，能欣赏董大所弹奏的七弦琴这类古乐的人已经不多，所以他虽身怀绝技，却无人赏识，生活困顿，前途渺茫。

这次高适与董大是久别重逢，经过短暂的聚会后，又各奔他方。

1、2句凄清的景物，读出悲凉之感。

（一读）

董庭兰的身世给这离别的情景增加了伤痛之感，读出伤痛。

（二读）

3、4句，作者的境况也不好,”丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱”,但他在困境中自信、乐观、积极，同时他也希望子的朋友自信乐观起来，读出慷慨激昂、鼓舞人心来。

（一读）

面对朋友的一片深情，听着朋友的激励话语，曾经的挫折失意都已烟消云散，读出自信豪情来。

（二读）

满怀深情地齐读全诗，后听录音。

小结：

语速

朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的，要与语意感情相协调。

内容决定速度，一般地说，诗词特别是古典诗词要读得慢些，给人以体味的余地，景物描写也应读得慢些，给人清晰的印象。

与此相反，快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节，都应该读得快些。

在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快，在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时，语速比较缓慢。

语调：

语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。

依据感情内容的不同，采用升降平曲四种曲调，可形成朗读中的声音变化，表现各种感情态度。

一般地说，表达高昂激动的感情或疑问、命令的语句，用升调；表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句，用降调；表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话，用平调；表达复杂的情绪或隐晦的感情等，用曲调。

语调和语速有着密切的关系，语调的抑扬升降和语速的快慢缓急往往连为一体：

语速缓慢的，语调往往下降而平抑；语速急切的，语调往往随之上升而高扬。

反之，语调低沉平抑的，语速就较慢；语调激昂高扬的，语速就较快。

赋得古原草送别

白居易

离离＼原上＼草，一岁＼一＼枯荣。

野火＼烧＼不尽，春风＼吹＼又生。

远芳＼侵＼古道，晴翠＼接＼荒城。

＼

又送＼王孙＼去，萋萋＼满＼别情

此诗写于白居易16岁之时。

据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。

顾况闻他名居易，便开玩笑说：

“长安米贵，居所不易。

”当读到此诗中的“野火烧不尽，春风吹又生”时大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。

首联颔联写出小草顽强的生命力，读出昂扬之气来。

是不是仅仅写小草生命力的？

颈联尾联看出是送别朋友的，“萋萋满别情”,萋萋小草代表的是我的悠悠深情，即你问我对你的情意有多深，萋萋青草代表我的心。

读出忧伤、不舍、伤感和离愁来。

送杜少府之任蜀州

王勃

城阙＼辅＼三秦，风烟＼望＼五津.

与君＼离别＼意，同是＼宦游＼人.

海内＼存＼知己，天涯＼若＼比邻.

无为＼在＼岐路，儿女＼共＼沾巾。

此诗一洗送别诗的悲凉凄怆之气，开豪迈慷慨、乐观豁达之风。

首联颔联读出惺惺相惜、同病相怜之感来。

颈联尾联读出开豪迈慷慨、乐观豁达来。

芙蓉楼送辛渐

王昌龄

寒雨＼连江＼夜＼入吴，

平明＼送客＼楚山＼孤。

洛阳＼亲友＼如＼相问，

一片＼冰心＼在＼玉壶。

王昌龄（698-756）字少伯,京兆长安人.诗擅长七绝,被称"七绝圣手".能以精炼的语言表现丰富的情致,意味浑厚深长.其边塞诗很著名.

他因数次被贬，在荒僻的岭南和湘西生活过，也曾来往于经济较为发达的中原和东南地区，并曾远赴西北边地，甚至可能去过碎叶（在今吉尔吉斯斯坦）一带。

因他有丰富的生活经历和广泛的交游，对他的诗歌创作大有好处。

1、2句“寒”“孤”点出凄清之感，用低沉之音读出凄清之感来。

3、4句表明心志，是自己遭贬后志气不改的真情表白，用平缓而坚实有力的语调来读。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白

故人＼西辞＼黄鹤楼，

烟花＼三月＼下扬州。

孤帆＼远影＼碧空尽，

唯见＼长江＼天际流。

广陵是烟花之地，繁华之都，流露的是愉快的情感，1、2句读出轻快、流畅来。

3、4句以浩浩长江之水暗指自己起伏的新潮，也是对朋友的一片深情，用深沉的语调，读出对朋友的真挚和一往情深来。

三、背诵

要求：

明晰诗意，背出感情。

作业：

有感情地读背《白雪歌送武判官归京》。

《诵读古诗》教学设计

一、学习目标

1.通过多种形式朗读诗歌，领会朗读诗歌的方法，提高朗读水平。

2.通过朗读诗歌，体会作者的情感，感受诗歌的魅力，激发学生热爱古诗的激情。

3.欣赏诗歌，体会诗歌的意境，提高鉴赏诗歌的能力。

二、教学重点

1.  了解经典诗歌的魅力，感受它对人们精神的陶冶。

2.通过朗读，提高学生独立鉴赏诗歌的能力。

三、活动准备

活动前，学生选择一些好的书籍，学习自己喜爱的古诗，并在老师的指导下，消化理解，用自己喜爱的方式学习古诗，学生将读书收获做成的手抄报、诗配画展示出来，或介绍根据自己的学习所得将古诗改编的现代诗，用自己喜爱的曲调演唱自己喜爱的古诗……

四、活动过程

（一）导入

由李清照的《一剪梅》歌曲导入，然后让学生谈下听后的感受。

同学们说的这些正体现了诗歌的魅力。

中国是一个诗的国度，中国的古典诗歌像一条横亘古今的河流，激荡着每个中华儿女的心曲。

这节课就让我们走进诗的海洋，去感受诗的美、诗的情、诗的意。

下面我们就进行以"古诗词诵读"为主题的专题读书会。

（二）请同学们拿出我们的《诵读古诗》，从中选出你喜欢的诗歌先在小组内进行试读，然后再推举出代表为大家展示一下。

1、配乐，学生朗诵古诗。

教师进行点评。

2、教师进行朗读指导。

在屏幕上出示一首古诗，由师生共同完成诗歌的朗读。

泊船瓜洲

宋王安石

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还？

从这首诗的停顿、节奏、语调、语气，（声断气不断），重音等方面进行朗读指导。

师范读演示。

学生再独诵，齐诵。

（师）过渡：

在朗读中我们感受到了诗歌的魅力，怎样才能把这份魅力保存下来，用我们个性化的方式去展示它呢？

学生：

我们采用做笔记的方式，我们为它制作了一期手抄报，我们制作了诗配画，我们通过古诗新译的方式展示，我们是演唱古诗，我们是表演……

教师：

同学们的形式非常好，现在就让我们去畅谈一下我们读书的收获，有请读书笔记小组。

（三）畅谈读书收获（学生在古筝乐的伴奏下，畅谈读书学习的收获，诵读自己喜欢的古诗。

）

学生代表去畅谈读书收获（带着自己的学生笔记）

（师）过渡：

笔记小组的同学说的都很好，让我们感受到了古诗的丰富内涵。

有的同学喜欢把自己的见解说出来，“仁者见仁，智者见智”，而有的同学更是多才多艺，把它通过手抄报的形式展示出来，下面就让我们看看手抄报小组的同学会带给我们怎样不同的感受呢？

（四）手抄报小组：

学生去展示自己制作的手抄报，首先说明是那种类型的古诗，比如：

以“春天”为主题的诗，或者以“送别”为主题的诗，或者以“爱国”为主题的诗……其次这些诗反映的是什么内容，你感受到作者什么情感；最后同一主题的诗歌会有哪些不同的表现形式，或者同一首诗歌会有哪些不同的赏析理解……

（师）过渡：

同学们做的古诗词小报，设计美观，内容新颖，通过各种各样的形式丰富了知识，锻炼了能力，也使我们受益匪浅。

有的同学甚至别处心裁为古诗配了画，有请“诗配画”。

（五）“诗配画”：

学生展示，着重在边读边说上，是根据怎样的意境画出来的。

如：

生：

这是我为《游子吟》配的画。

《游子吟》这首诗表现了伟大的母爱。

你们看：

慈母穿针引线忙不停，

儿子要出远门赶紧把衣缝。

临行之前缝得细密密，

只怕孩儿迟迟不能回家。

谁说小小的草儿赤子的心，

能报答这春天的阳光母亲的恩。

……

教师再出示名家——齐白石为古诗“蛙声十里出山泉”配的画和朱中为古诗“踏花归去马蹄香”配的画，让学生欣赏。

让学生领略名家的诗配画为何高超，重在领会那种需要借助联想和想象才能了解诗句的内涵的方法，从而明白古诗能把人不自觉的带入到它的优美意境中，让你陶醉其中不能自拔。

（师）过渡：

一幅幅优美的画卷，再加上同学们细致的解说，把我们带入到了古诗所营造的奇妙境界中，感受到了你们对于古诗的独到见解，发挥了你们的想象力和创造力。

以上这些小组都是善于积累，而下面这个小组却是善于创新，有请“古诗新译”。

（六）“古诗新译”：

学生展示

学生解说自己是站在何种角度立意改写古诗的，是怎样着重体现“新”的。

（师）过渡：

我都情不自禁的为你们鼓起掌来。

你们编的小诗琅琅上口，诠释着你们对古诗的理解和感悟，你们已经成为小诗人了，祝贺你们！

一首首优美的诗歌代表着一首首悦耳动听的歌曲，下面有请“唱诗小组”为我们重新演绎这动听的旋律。

（七）“唱诗小组”：

学生表演

男生演唱《水调歌头》

女生演绎《虞美人》

学生在演唱时，下面的学生可以一块跟着唱，调动起现场的气氛。

（师）过渡：

歌声真美妙，正所谓“此曲只应天上有，人间那得几回闻”，我已经陶醉其中了。

一首首优美的古诗总是穿越历史为我们上演着一段段令人难忘的故事，请欣赏“七步诗”。

（八）表演小组:

学生表演

二胡现场伴奏，一个学生解说这首诗的写作背景，然后演员表演这个故事，表演结束后由两名学生上台接着演唱《七步诗》这首歌。

在歌声中进一步体会这首诗带给我们的启迪。

（师）过渡：

同学们表演的真好，能够借助古诗发生的历史背景把它演绎的惟妙惟肖，仿佛这个故事就发生在我们眼前，让我们不禁在赞叹曹植才华的同时也领悟到了至亲骨肉间的真情。

五、总结读书成果，激发读书兴趣

看了同学们的精彩汇报，老师也不仅竖起了大拇指，赞叹你们的才能。

相信通过这节课的学习，你们一定有了不小的收获。

谁愿来谈一谈?

（学生畅所欲言自己的读书收获）（音乐伴奏）

六、结束语

教师：

通过这节课的学习，相信同学们对于古诗无论在内容上还是在形式上都有了很大的收获。

中国的古典诗歌浩如烟海，诗海遨游只是红杏一支，要想领略满园春色，就应该积极积累，勤学苦练，相信同学们在古文化的熏陶下，“江山代有才人出”会是你们明天的辉煌。

让我们在赵翼的《论诗》中结束本课。

请同学们一块来读下赵翼的《论诗》。

论诗

赵翼（清）

李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。

江山代有才人出，各领风骚数百年。

（古筝配乐伴随期间）

七、作业

1.选取本课中自己喜欢的学习古诗的方法，搜集喜爱的古诗进行朗读，展示给同学，家长。

2.尝试改写一首自己喜欢的古诗。