最新整理搭石四年级课文教案.docx

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最新整理搭石四年级课文教案

最新整理搭石四年级课文教案

　　搭石四年级课文教案1　　设计理念

　　《语文新课标》指出：

“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。

”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。

　　教材分析

　　《搭石》是人教版小学语文六年制第7册第六组的一篇课文，本组课文以爱为主题，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人，体会相互关爱带来的快乐和幸福。

本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发现美，感受美。

　　学情分析

　　我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。

学生们可以比较准确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。

此外，搭石在农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大，她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。

所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。

　　教学目标

　　1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式，学会“洪、暴、猛”等11个生字，认识“谴、惰、俗”等7生字，正确读写“间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。

　　2.通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等各种方式，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并从中受到启发。

　　4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

　　〔教学重点〕

　　感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。

　　〔教学难点〕

　　从乡亲们走搭石、修搭石等一系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。

　　〔教学方法〕

　　情境教学法、反复诵读法、读中感悟法、想象理解法

　　〔教具准备〕

　　多媒体课件

　　〔课时安排〕

　　２课时，第一课时的主要任务是初读课文，解决生字词，学习课文1、3自然段，初步感知搭石以及乡亲们的无私奉献精神。

第二课时的主要任务是深入学习课文2、4、5自然段，深入体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并受到熏陶、感染。

　　〔教学流程〕

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.导入：

同学们，你们有在农村生活的经历吗？

农村给你留下印象最深的是什么？

（生答）刚刚同学们畅所欲言的说了自己在农村的经历，以及农村给你留下的印象，今天啊，我们就来学习一篇有关农村生活的课文，看看作者笔下的农村和你们印象中的农村有什么不一样。

　　2.齐读课题（板书课题）

　　设计意图：

这一环节的设计，与学生的生活实际相联系，让学生已有的经验出发，拉近了学生与文本的距离，充分调动了学生与文本对话的积极性和主动性，激发了学生的阅读欲望，为下文的学习奠定了良好的基础。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课件出示要求：

用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，同桌之间可以相互讨论交流难写、难写的字词。

　　2、教师引导纠正，一行人的“行”“涨”“间”是多音字，“俩”读“liǎ”，“绰绰”是翘舌音，注意“衡”的笔顺书写。

“汛期”指江河水位定时性的上涨时期。

　　3、交流读后感受：

什么叫搭石，搭石给你留下什么样的印象？

（学生的回答是多样的，在尊重学生的独特体验的同时，引导学生感受搭石的便利，搭石是家乡的风景）

　　设计意图：

四年级的学生已经具备一定的自学能力，而且对母语具有一定的敏锐度，所以生字词主要让其同桌以及小组之间相互合作交流解决，教师在一些易错的字词上适当指导纠正，做到点面结合。

　　三、再读课文，感觉风景美

　　1.引导：

同学们都说到了有了搭石行走方便了，那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的呢？

（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

）

（1）理解体会什么叫“脱鞋挽裤”

（2）引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险：

工人出工要脱鞋挽裤，收工要脱鞋挽裤，人们赶集去要脱鞋挽裤，访友去要脱鞋挽裤，访友回来也要脱鞋挽裤，学生上学去要脱鞋挽裤，放学也要脱鞋挽裤。

　　（3）不管干什么，只要过这条河，就要脱鞋挽裤，在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么？

现在是夏天，脱鞋挽裤没关系，那么进入冬天呢？

还能脱鞋挽裤吗？

　　2.引导：

搭石给人们带来如此大的便利，这一排排的搭石在作者心中成了家乡的一道风景，让我们一起跟随作者去走走那搭石，感受一下那美丽的风景。

（1）请同学们打开课文，自由朗读课文，边读边想，课文写了哪些和搭石有关的风景？

你觉得美在哪里？

（2）引导学生朗读课文第3自然段。

这一自然段的学习分为四个层次教学：

　　出示课件：

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　第一层：

感受动作美

　　①通过举例子，想象，出示图片等一系列方式，紧紧抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，体会理解“协调有序”。

　　②带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉。

　　第二层：

感受声音美

　　学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐（估计学生会从脚步声整齐，人们心情愉悦等方面进行理解）

　　第三层：

感受倒影美

　　理解体会词语“清波漾漾”“人影绰绰”，出示“绰”的三种解释：

宽，不狭窄；富裕；形容姿态柔美，供学生选择，从而加深理解。

　　第四层：

感受心灵美

　　①读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　②学生想象交流，讨论

　　③播放人们行走在搭石上的动画，配以音乐，使清波人影两相和的美好画面深深印刻在学生的脑海中。

　　设计意图：

语文课堂上的语文味要通过反复朗读、反复品悟语言文字才能表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生良好的语感。

　　四、拓展延伸，升华情感

（1）小结：

同学们，我们都知道搭石是家乡的一道风景，也通过一行人走搭石感受到了这道风景的亮丽。

文中还有许多描写和搭石有关的风景，我们下节课再来学习。

（2）这篇课文把搭石写的如此美丽，挑选自己喜欢的段落、句子有感情的朗读，并且积累你认为美的句子和词语。

　　（3）最后，让我们带着我们的感受，我们的体会，再次齐读课题。

　　搭石四年级课文教案2　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．认读十一个字，会正确书写八个字，联系上下文理解“谴责、理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。

　　2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　过程与方法：

　　1．通过品味文字，引导学生想象画面。

　　2．通过“采访”“表演”等形式，把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深入文本，增进理解。

　　3．练习有感情地朗读课文。

　　情感态度与价值观：

　　了解乡间搭石这一平凡事物，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　抓住关键词语，品读课文，想象画面，从平凡的事物中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。

　　教学难点：

　　初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

　　三、教学策略

　　《搭石》这篇文章通过质朴的语言，把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中，体现了人们一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深切的怀念之情。

教学时可以采取如下策略：

　　1．以“感情朗读”为主线，体验文本之美。

　　通过自主默读，感悟人们走搭石的行为美；通过想象画面、配乐诵读，感悟人们走搭石协调、有序的画面美；通过整体回读，感悟人们走搭石的情意美。

　　2．以“创设情境”为手段，体会文本内涵。

　　为缩短文本内容与学生生活的距离，本设计力求通过“采访”“表演”等形式，把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深入文本，增进理解。

　　四、教学过程

（一）情境导入，引出搭石

　　我们跟随作家刘章爷爷来到他的家乡，这是一个美丽的小山村。

这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。

但作者始终难以忘怀的却是溪中的这一排普普通通的石头，这就是搭石。

　　设计意图一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文描绘的乡间美景之中。

（二）回顾课文，提出质疑

　　1．回顾课文内容。

　　初读了课文，我们跟随着作者的描述，看到了发生在搭石上的一幅幅生动的画面。

谁能说说：

你都看到了哪些画面呢？

（预设：

摆搭石、走搭石）

　　2．通过预习，你对课文内容有什么困惑吗？

　　预设：

为什么说这平平常常的搭石构成了家乡的一道风景？

一排排搭石联结着乡亲们怎样的美好情感呢？

　　出示课件：

　　搭石，构成了家乡的一道风景。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　设计意图学生初读课文后提出了两个问题，这两个问题正是本课的教学重点和难点，本课时老师应引导学生围绕这两个问题去读书、去思考，进入第三个环节的学习。

　　（三）深入体会，品味搭石

　　1．出示学习提示，请同学们按照要求学习课文第二到第四自然段，然后交流反馈，表达见解。

　　出示课件：

　　默读二至四自然段想一想：

从哪些地方能看出搭石是家乡的一道风景？

先画出让你感受深的句子，再圈出让你有感受的词语，然后在旁边简单写出你的感受。

　　设计意图以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在体会搭石的自然美的基础上，挖掘其蕴含的情感美。

“自学提示”是一个值得思考的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。

自主阅读，把学习的主动权教给学生，以学定教，顺学而导。

　　2．学习画面一：

乡亲们摆搭石，换搭石。

（1）在欣赏“摆搭石”的风景时。

　　抓住“早早地”“谴责”等词语，理解将搭石摆放好的原因。

　　出示课件：

　　秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　①为什么“早早地”？

（秋凉以后，如果人们来来去去还趟着水走，是很凉的）

　　②那为什么人们会“谴责”没有摆好搭石的村民懒惰？

（因为十里八村的乡亲都要在寒凉的水里走，所以这个村子的人会受到谴责）

　　③同学们，联系上下文我们明白了人们摆搭石的原因，体会到了早早地摆放搭石的重要，是为了让人们免受秋的寒凉，也不会受到乡亲们的谴责。

　　④指导朗读。

（2）在欣赏“换搭石”的风景时。

　　①品味文字，以读促悟。