望洞庭湖赠张丞相教案一等奖.docx
《望洞庭湖赠张丞相教案一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《望洞庭湖赠张丞相教案一等奖.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
望洞庭湖赠张丞相教案一等奖
望洞庭湖赠张丞相教案一等奖
这是望洞庭湖赠张丞相教案一等奖，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
望洞庭湖赠张丞相教案一等奖第1篇
教学目标
望洞庭湖赠张丞相的教学设计
1.知识目标:
积累相关文学常识。
2.能力目标：
（1）有感情的朗读诗文。
（2）理解诗文内容。
（3）体会作者感情。
3.情感态度与价值观目标：
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
2学情分析
（1）学生已经学过孟浩然的诗《过故人庄》，对作者简介有一定的了解。
（2）学生已有一定的古诗文朗读、理解和鉴赏能力。
3重点难点
1.理解诗歌内容。
2.体会作者感情。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【讲授】望洞庭湖赠张丞相
一、教学目标
1.知识目标:
积累相关文学常识。
2.能力目标：
（1）有感情的朗读诗文。
（2）理解诗文内容。
（3）体会作者感情。
3.情感态度与价值观目标：
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
二、重点难点
1.理解诗歌的内容。
2.体会作者感情。
三、教学方法
1.问题疏导法。
2.合作探究法。
3.讨论点拨法。
四、教学课时
1课时
五、教学过程
（一）导入新课
师：
同学们，我们八年级上册学过孟浩然的《过故人庄》这首诗，那么，这首诗的作者是谁呢？
生：
孟浩然。
师：
那么我们能不能再背诵一下呢？
生：
能。
师：
《过故人庄》孟浩然，背。
生：
《过故人庄》孟浩然，故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
师：
大家背的很好！
同学们，今天我们接着来学习孟浩然的诗文《望洞庭湖赠张丞相》（板书课题：
望洞庭湖赠张丞相）
（二）作者简介
孟浩然（689--740），襄阳人（今湖北襄阳）。
唐代著名的山水田园诗人。
首开唐代山水田园诗歌创作的.先河，与王维并称“王孟”。
早年闭门苦读，曾隐居鹿门山。
四十岁到长安应进士举，不第返乡，东游吴越。
开元25年（737）张九龄被贬为荆州长史，应聘为从事，但不到一年即辞职返乡，两年后病故。
孟浩然一生主要是隐居，写下了许多山水田园诗。
主要著作有《孟浩然诗集》。
这首诗是孟浩然写给右丞相张九龄的一首干谒诗。
诗题也作《临洞庭湖赠张丞相》、《临洞庭》等。
诗的前半部分写“望洞庭湖”，后半部分写“赠张丞相”，“赠”因“望”起，为感兴之作。
（三）写作背景
唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄（即诗题中张丞相）官秘书少监、集贤院学士、副知院事，王维在他手下任事，三人为“忘形之交”。
唐玄宗开元二十二年五月至二十四年十一月张九龄出任宰相，诗人希望得到他的引荐，出仕做官，就写了这首诗寄给张九龄。
由于诗人顾虑多、爱面子，想做官又不肯直说，所以只好委婉地表达自己的愿望。
（四）诗文朗读
1.听录音读课文，并指导朗读方法。
2.学生朗读课文：
抽读、男女生读、齐读等。
（五）内容理解
八月湖水平，涵虚混太清。
秋水涨满，与岸齐平。
水天相接，浑然一体。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
水气蒸腾，笼罩云梦泽。
波涛汹涌，撼动岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
欲渡湖去，却无船桨。
想要隐居，愧对圣上。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
坐观别人，钓到了鱼。
我只空有，羡慕之情。
（六）合作探究
1.这首诗内容紧扣诗题中的那两个字展开？
这两个字分别统领哪几句诗，运用了什么表达方式，写出了什么内容？
首联
望比喻描写——诗人登上岳阳城楼所看到的洞庭湖波澜壮阔的景象。
颔联
颈联
赠典故抒情——诗人渴望出仕，施展才华，干一番事业。
（主题）
尾联
2.反复朗读首联颔联，想像一下，这几句描绘了一幅什么样的画面？
仲秋八月的一天，诗人登上岳阳城楼，观赏洞庭湖。
放眼望去，只见湖水漫溢，都快跟堤岸齐平了，天空倒映在湖面上，天水一色。
笼罩在湖上的水气蒸腾，天空白白茫茫一片，吞没了云、梦二泽，汹涌的波涛冲击着岳阳城。
3.诗歌的颈联和尾联表达了诗人怎样的愿望？
后两联委婉地表达了希望得到张丞相的举荐，能够出仕，一展才华，做一番事业的愿望。
4.这首诗在表现手法上有什么特点？
比喻：
把“欲济无舟楫”比喻为想做官但无人引荐。
把“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”比喻为想做官而没有途径。
把“坐观”者、“垂钓者”、“羡鱼情”分别比喻为“自己”、“居官位者”与“希望引荐出仕”。
典故：
引用《淮南子·说林训》）的“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故。
表达诗人希望张九龄引荐自己出仕，自己从此不再做“坐观”者，而也变为执竿垂钓的人。
动静：
视觉，听觉写洞庭湖磅礴的气势。
双关：
“济”：
“穷则独善其身，达则兼济天下”、“直挂云帆济沧海”委婉写自己想做官而无人引荐，不能在天下太平盛世出仕做官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。
（七）课堂小结
请同学们结合诗文内容概况本诗的内容感情？
通过描写洞庭湖波澜壮阔的景象，表达诗人渴望出仕，一展才华，做一番事业的愿望。
（八）布置作业
1.背诵默写。
2.赏析：
“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中“蒸”“撼”两个动词用的好，好在哪里？
望洞庭湖赠张丞相教案一等奖第2篇
教学目标：
1.理解诗歌内容
2.熟读成诵，体会诗歌所表达的意思和情感
3.学会赏析
重点：
揣摩诗歌语言，品味诗意
难点：
感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。
教学过程：
1、出示作者名片
孟浩然（689—740），唐代著名诗人。
襄阳（今属湖北）人，唐代诗人，世称“孟襄阳”。
和王维齐名，并称“王孟”。
代表作有《过故人庄》《春晓》等。
古今对译
望洞庭湖赠张丞相孟浩然
八月湖水平，
秋水大涨，几乎与岸平，
涵虚混太清。
水天含混迷茫，水与天空浑然一体。
气蒸云梦泽，
云梦大泽水气蒸腾白茫茫，
波撼岳阳城。
波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
欲济无舟楫，
我想渡湖却没有船只，
端居耻圣明。
闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。
坐观垂钓者，
闲坐观看别人辛勤临河垂钓，
徒有羡鱼情。
只能白白地产生羡鱼之情了。
张丞相：
指张九龄（678—740），唐玄宗时为相。
涵虚：
指水映天空。
虚：
天空。
混太清：
与天空浑然一体。
太清：
天空。
云梦泽：
古代大湖，在洞庭湖北面。
撼：
撼动。
济：
渡。
端居：
闲居、平常家居。
圣明：
指太平盛世。
坐观：
坐视，旁观。
主旨归纳
此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了希望张九龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的人生态度。
重点赏析
作为投赠之作，诗人却没有直说。
诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。
首先点明时令，时值“八月”，湖水泛溢，可见当年秋汛汹涌，一个“平”字，可见湖水涨漫，已溢出堤岸，造成湖水与湖岸相平的景象。
一个“蒸”字，一个“撼”字，力重千钧，自然的湖泊一下子具有了自觉的意识，
静态的景物由此取得了飞扬的动势，足见其非凡的艺术表现力和撼人心魄的`艺术效果。
诗歌后面四句，转入抒情。
“欲济无舟楫”，触景兴怀，就近设喻。
诗人面对浩浩湖水，想到自己满怀壮志，却无人知赏，不禁悲从中来。
“端居耻圣明”，意谓在这个伟大光明的太平盛世，自己却是闲居无聊。
这两句是正式向张丞相表白心志，
说明自己心向神往出仕求官，却找不到门路。
最后两句，诗人借了谚语来暗喻自己有出来创一番事业的愿望，只怕没有人引荐，所以这里说“徒有”。
“钓鱼者”暗指当政掌权的人物，其实是专指张丞相而言。
板书设计：
临渊羡鱼渴望援引
作业：
背诵并默写
望洞庭湖赠张丞相教案一等奖第3篇
【教学目的】
1掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。
2.反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。
3.了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。
【教学重难点】 理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。
【教学设想】
1、学生说说他们见过的湖。
引出孟浩然对洞庭湖的描写。
2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。
板书：
“望洞庭湖赠张丞相”
孟浩然
3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：
八月湖水平——水平如镜、湖水平静
涵虚混太清——水天一色、水天相接
气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫
波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么?
诗中有没有写到张丞相?
分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。
突破口：
“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”
（1）有两种意见，分别给自己的观点找出支持的'理由。
（2）一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。
（2）此时教师给出“孟浩然”的作者简介，提示学生思考方向。
解题
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。
因而这是一首干谒诗。
“干谒”的意思是：
对人有所求而请见。
关于作者：
孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。
早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。
张九龄在唐玄宗开元二十五年（737），被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。
这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。
（3）得出结论：
羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。
5、反复朗读、尝试背诵。
作业：
批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，鼓励学生敢于“自荐”。
古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：
我能行!
。
望洞庭湖赠张丞相教案一等奖第4篇
文本分析：
这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。
诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。
“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。
教学目标：
1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。
2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。
3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。
教学重点：
1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法；
2、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。
教学难点：
1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣。
2、引导学生初步把握赏析诗歌的方法。
教学安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
猜猜他是谁：
二、介绍背景，知人论世
1、背景介绍：
此诗当作于唐玄宗开元21年，当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。
后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到张九龄的引荐。
张丞相即张九龄，也是著名的诗人，官至中书令，为人正直。
孟浩然想进入政界，实现自己的理想，希望有人能给予引荐，他在入京应试之前写这首诗给张九龄，就含有这层意思。
2、干谒诗：
对人有所求而请见。
三、想象诵读，悟诗意：
1、学生朗读，想象诗中之境，体会诗人的情怀。
2、听录音，讨论：
望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？
（明确：
洞庭湖波澜起伏、动荡广阔，激发了诗人的信心和豪情，诗人会想：
我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家……）
四、研读学习，明确诗意：
1、学生自读课文，参照注释理解每句诗歌的意思。
2、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：
八月湖水平——水平如镜、湖水平静
涵虚混太清——水天一色、水天相接
气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫
波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
3、诗歌内容：
水天相接、涛声轰鸣、欲济无楫、闲观徒羡
4、诗歌赏析：
纵观全诗，写景过半，干谒心明。
浩浩湖水，垂垂而钓，气定神闲，雍容大度，称颂对方，极有分寸而又不失身份；波澜动远空，“欲渡无舟楫”，阐述心声，不卑不亢，露壮志才情，隐寒伧卑微，委婉含蓄而又大气磅礴，才气纵横而又开合有度。
如此干谒，实为天地之间第一等文字！
五、拓展运用，联系实际
如何批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，对学生进行“勇敢地亮出自己、展示自己的才华”的教育，讨论以下问题。
1）讨论：
孟浩然是不是真正的“隐者”？
2）老师明确：
古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：
我能行！
。
今天，老师还兼有一个神秘的重任——要在我们班物色一位学生会的干部。
选谁呢？
看着你们，觉得谁都这么可爱、能干、聪明。
老师实在是很为难，为了体现公平、公开、公正的原则，我提议，现在进行口头竞选。
请大家以“竞选，我能行……”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，勇敢地展示你自己的才华，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。
3）学生活动，教师相机鼓励。
六、课文小结：
同学们，诗中有画，画中有诗，我们除了要欣赏诗歌的意境美，语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用，孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。
我们需要的是“毛遂自荐”的精神。
同学们，请勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有随时随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才华，你才能抓住机遇，高奏成功的凯歌。
最后，真诚地祝愿同学们前程似锦，赢得每一次的成功！
七、作业布置：
1、背诵并默写这首诗歌。
2、继续完成“竞选，我能行……”片段练习。
八、板书设计：
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
首联：
视觉---水天相接
颔联：
听觉---涛声轰鸣
颈联：
抒情---欲济无楫
尾联：
用典---闲观徒羡
升级会员 