泗县中学德育导师活动记载.docx

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泗县中学德育导师活动记载

泗县中学德育导师活动记录

德育导师制记录

导师姓名

邓强

指导学生姓名

赵田田

学

生

概

况

及

原

因

分

析

1、学习成绩较差。

一直以来，语文成绩保持合格，数学、英语、常识课不合格现象经常发生。

2、作业完成欠佳。

作业马马虎虎，经常有抄袭现象。

家庭作业则不做或经常少做。

3、教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。

原因：

基础差，底子薄，致使行为习惯差，形成恶性循环。

导

引

措

施

（1）与该生建立良好的咨询关系。

（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。

（3）抓住时机，助其转变行为。

（4）改变思维定势，体验成功。

指

导

小

结

学习兴趣是学习中一个重要的心理成分，它推动学生探究知识和能力的一种强烈的欲望。

兴趣可以使人产生愉快紧张的心理状态，这对人的认知活动具有积极的影响。

所以，千方百计地激发学生学习兴趣和求知欲是重要责任。

德育导师制记录

导师姓名

邓强

指导学生姓名

路莹莹

学

生

概

况

及

原

因

分

析

比较多动，手脚闲不下来，上课注意力不集中，爱做小动作，爱惹别人，坐不住，任性。

原因探究：

一般说来，儿童由于心理发展还不成熟，对许多事情缺乏认识和判断能力，多少有点任性。

从心理学角度来看，这是个性偏执，意志薄弱和缺乏自我约束能力的表现。

环境是导致产生的主要原因。

导

引

措

施

在情绪上表示理解，但在行为上要坚持对他的约束。

坦诚交流，让他说明这样做的原因，明白这样做的后果。

关键在于培养认识和判断事物的能力。

指

导

小

结

像这样的儿童被认为有任性心理症结，如果得不到纠正就会妨碍儿童的心理健康和心理的正常发展，导致无法正确认识和判断事物，个性固执不明事理，影响学习方面的发展，经不起生活的考验和挫折。

所以，宗旨在于给儿童提供适当的约束，增强心理自控能力。

指导过程跟踪记录

指导时间

2012.11

事件

把同学的笔占为己有

指

导

内

容

1、进一步加以引导和启发，鼓励说出心理的想法，并且给予适当的帮助。

2、及时、有效的采取相应的措施，对症下药，务求将不良动向消灭在萌芽状态。

3、让他学得“对自己的行为接过负责”。

记得一节课下课后，路莹莹与一个女同学拿着一支笔来到了我面前，都说这支笔是自己的。

两人都有理有据，都能证明这支笔是自己的。

面对这种情况，说这支笔是谁的都不合适，于是，我拿出了自己的一支水笔，对路莹莹说，老师的这支笔给你，至于另一支笔老师会再去调查的。

路莹莹却说，这笔我不要了，那支笔就给她吧。

指

导

后

感

想

虽然行为上有些偏差，但是还是有优点的——大方，可以从这一点入手进行转化。

虽然转化工作很难，但贵在坚持，我会一如既往地进行教育这项工作，促使养成良好的行为习惯。

德育导师制记录

导师姓名

朱家标

指导学生姓名

时浩宇

学

生

概

况

及

原

因

分

析

脾气暴躁，对同学出口伤人，什么难听骂什么，重则动手打人，所以同学关系紧张。

家长的话当耳旁风，老师的教育也左耳进右耳出。

造成脾气暴躁的原因是多方面的，第一处于未成年期，自制力差，对自己的情绪不能很好地控制；第二自幼被家里娇生惯养，予取予求，形成易怒性格；第三与气质类型有关。

导

引

措

施

1、设法安静下来，只有冷静才能思维。

2、刺激躲避法：

在即将发怒时，离开引起发怒的情境，避开刺激物来控制发怒。

3、冷处理。

一是让学生自我反省，二是从心理上战胜他。

待学生平静后再同他谈及正题。

指

导

小

结

情绪控制和行为约束能力有了提高；自尊心和进取心也有所增强；并能注意摆正自己与集体、同学、师长的关系，反叛心理也已经基本克服。

总之，已经向良好的适应方向迈进了一大步，他的自我意识得到了明显的发展，各方面的表现都有了显著的进步。

期待下学期更大的转变。

指导过程跟踪记录

指导时间

2012.12

事件

上课时用饮料罐打同学头

指

导

内

容

这是一节英语课，上课已经进行了近半节课了。

这时，第一组的最前面发出了“砰砰”的两声。

原来时浩宇与后桌同学发生了争执。

事情源于时浩宇转在后面影响同学听课，后面同学提醒他不要转过来，时浩宇不听劝，于是两人就闹起矛盾……问起为什么要打同学的头，回答是“又不疼”，还自己打了两下，表示确实不疼。

下课后，我把他带进了办公室，进行教育。

这样做既影响了和同学之间的关系，又影响了自己在同学和老师心目中的地位，得不偿失，而且影响了上课，自己听课也听不好。

教育后似乎有些领悟。

指

导

后

感

想

这样的心理行为如果得不到纠正的话，就会妨碍儿童的心理健康和心理的正常发展，导致无法正确认识和判断事物，个性固执不明事理，不善与人交往，经不起生活的考验和挫折。

所以，我会把这项工作做到底。

德育导师制记录

导师姓名

魏大付

指导学生姓名

尤鑫

学

生

概

况

及

原

因

分

析

上课如果老师不叫从不发言，注意力不集中，很会做小动作，思想常开小差，下课后比较贪玩，朗读能力欠缺，记忆力较差，握笔姿势不正确，写字速度过慢，一些简单的字常不认识或写错，基础差，成绩差。

原因，一是掌握生字较少；二是学习不用心，前面抄对的字后面又抄错现象，抄的作业错别字较多。

导

引

措

施

（1）使家长能积极地与老师配合，采取正确的教育方法，做好孩子的转化工作。

（2）说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也应该给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。

（3）运用表扬、鼓励的语气，持续、不断地表扬、激励，激发求知欲，培养学习兴趣和良好的学习习惯。

指

导

小

结

使孩子心理健康地发展甚于使孩子身体健康发展，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养责任感和自立能力，使他们找回自尊和自信，扬起希望风帆。

指导过程跟踪记录

指导时间

2012.10

事件

委以组长之职，找回自信

指

导

内

容

让他担任班级组长，通过收发作业，督促他按时完成作业，增强关心班集体的责任心。

鼓动其他同学多与他接近，鼓励他多与其他同学友好交往，消除心理阴影，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。

我将自己这样做的真实目的心平气和地告诉了他，以激发他对求知的欲望。

他虽然表示继续努力，但除了朗读的积极性明显高涨外，记忆生字、完成作业的自觉性仍然不强。

于是，我又和风细雨地与他进行了亲切地交谈，说明了人生的实质——为一口气而生，希望他作为一个男子汉活在世上，一定要争这口气。

他也决心要争这口气，并且在谈话后第一天做得还好。

至于下一步如何表现，那只有看以后了。

指

导

后

感

想

针对孩子的这种情况，有的放矢进行引导，从纠正握笔姿势入手，进而强化心理战术。

及时教育，适时引导，合时促进，相信我的转化工作一定会有成效。

德育导师制记录

导师姓名

商守平

指导学生姓名

苗鼎玉

学

生

概

况

及

原

因

分

析

经常出现“顺手牵羊”的行为，把同学的铅笔和橡皮甚至钱偷偷的占为己有。

同学曾检举揭发过他。

原因：

1、对自己得不到的东西想据为己有。

2、孤独所产生的偷窃行为。

并不缺少这些东西，动机源于嫉妒、怨恨等心理。

3、金钱等物品的诱惑。

一旦有一次把别人的东西带回家，需要被满足的感觉会促使他去拿第二次、第三次，从而形成不良恶习。

导

引

措

施

1、帮助弄清所有权的概念。

摆事实，讲道理。

2、在行动中体会所有权。

3、明白随便拿别人的东西是不道德的行为。

指

导

小

结

在对其进行一番疏导之后，孩子有了初步的认识错误意识，希望能及时更正错误心理，明白不能随便拿别人的东西不劳而获的思想会贻害终身，认识到这是偷窃行为，这是不容许的，一定不能愈演愈烈，如果听之任之发展下去会走上犯罪道路。

指导过程跟踪记录

指导时间

2011.12

事件

拿了同学20元钱

指

导

内

容

这是一个下午，有位同学告诉我丢失了20元钱，怀疑是苗鼎玉拿的。

在同学的检举之后，我来到教室对全班同学进行了一番教育。

然后，我说我们要相信同学一定能改正错误，现在我们给他一个改过的机会。

我让同学们在走廊里排好队，挨个走进教室，每人把手往事先准备好的书包里伸一下。

希望以此能让这个孩子洗刷掉污迹。

可事与愿违，钱没有找到。

事后找到了苗鼎玉，这个孩子脸不红心不跳，心理素质很好。

我说，老师知道你是一个诚实的孩子，知错能改更加是个好孩子……经过很长时间的教育，我的一切都是徒劳，这个孩子始终不承认是自己拿的。

指

导

后

感

想

七年级的孩子，已经有了自己的思想，有些孩子的心理防线很坚固。

虽然转化工作难上难，但是，只要精神在，方法总比困难多。

我坚信，在我的耐心、细心、爱心的召唤下，会有一定效果的。