第九课理想的风筝教案 410.docx

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第九课理想的风筝教案410

第九课理想的风筝

第一课时：

词语

教学目标。

一、知识与能力目标。

1.学会本课“染、膝、咽、晰”4个生字，正确读写词语“尽情、衬出、截、慷慨陈词、屈辱、脱手、稚气、依旧”。

了解这些常用词语的用法。

2.能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。

二、教学重点和难点。

1.教学重点。

掌握本课所学的词语的读音、写法和词意。

2.教学难点。

学习并掌握“尽情、衬出、截、慷慨陈词、屈辱、脱手、稚气、依旧”。

等词语的用法。

三.德育目标：

思考古今中外身残志坚、顽强地与命运抗争的人物的典型事例，理解文中记述的主人公刘老师“永远展示生命的顽强和对生活热爱与追求”的精神，引导学生从小培养成尊重和关爱残疾人，不怕困难和挫折，热爱生活的良好习惯。

四、教学过程：

（一）检查学生自主学习“学习提示”内容的情况。

1.出示生字、词，请学生在小组里读一读，组一组，观察学生组词或组短语的能力。

结合以前学过的词语，学习新词语，了解汉字的多义现象和基本用法。

1.蜈蚣（名）：

节肢动物，身体长而扁，头部金黄色，背部暗绿色，腹部黄褐色，头部有鞭状触角，躯干由许多环节构成，每一个环节有一对足。

第一对足呈钩状，有毒腺，能分泌毒液。

吃小昆虫。

可入药。

2.纯朴（形）：

诚实朴素：

如：

外貌～；民情～。

3.板书（名）：

在黑板上写的字：

如：

工整的～。

动：

在黑板上写字：

如：

需要～。

4.述说（动）：

陈述说明：

如：

～生事。

5.翩翩起舞（组）：

翩翩：

形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。

6.戏耍（动）：

玩耍。

如：

一群孩子在院子里～。

7.衬（动）：

陪衬；衬托。

8.屈辱（名）：

受到的压迫和侮辱。

9.哽咽（动）：

哭是不能痛快地出生。

10.当众（副）：

当着大家的面。

11.云霄（名）：

极高的天空。

12.时常（副）：

经常。

多用于书面语。

13.截（动、量）：

动：

切断；割断（长条形的东西）。

如:

～成两段。

量：

段。

一～木头；一～铅笔；一～电线；半～话；半～路；开～截会。

14.尽情（副）：

尽量由着自己的感情，不加拘束。

如:

～歌唱；～欢笑；～地玩。

15.自然（动）：

表示理所当然。

如:

～会有进步；～比她小。

五、课堂评价。

1.检查学生掌握词语的情况，通过听写词语的方法。

给每个小组安排不同的任务。

如相互听写、组成短语、造句、词语解释等。

2.对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。

六、作业安排。

1.检查学生随堂完成课后练习一、二题的情况。

一.给带点词语选择恰当的解释。

1.B2.A3.B4.C

二.用指定的词语完成句子。

1.我们想尽情地去画一场旱冰。

（尽情）

2.因为老师当众批评了他。

（当众）

3.我们时常到图书馆去看书。

（时常）

4.工人们把那些木头截成了两截，然后装上货车运走了。

（截）

5.我是老队员了，自然要参加。

（自然）

6.老师这样做是便于跟学生们的家长联系。

（便于）

7.这本小说讲的是一位六十年代的青年为了追求理想自愿到边疆工作的故事。

（追求）

2.要求学生熟读课文，初步理解课文内容。

板书设计：

用以下重点词造句并把好句板书在黑板上。

纯朴述说戏耍时常

截尽情自然

第二课时：

初学课文

一、教学目标。

知识与能力目标。

1.理解并能模仿课文中“……倘若，一定……”“……使……”“自然，……然而”等句式造句。

2.能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容并能用自己的话复述课文的基本内容。

二、教学重点和难点。

1.教学重点。

引导学生掌握阅读的技巧和方法。

2.教学难点。

课文中理解并能够模仿““……倘若，一定……”“……使……”“自然，……然而”等句式造句。

三、教学过程。

1.课文学习的导入。

这是一位残疾的老师，但他用仅有的一条腿在走着自己的人生之路；这是一位对生活充满了爱的老师，他用自己的言行感染着周围的人们。

身残志坚，不向命运屈服。

让我们来读一读课文，看看刘老师哪些方面会让你们感动。

2.课文学习。

1.让学生先听一听课文录音，看看能听懂多少。

2.请学生在小组内采取分段阅读（小声读或默读），要求学生边读边把自己认为重要的内容画出来或摘抄下来。

3.采取小组之间竞争提问的方式，请同学读后说一说，课文是按什么方法叙述这个故事的？

4.安排学生在组内轮流读各段课文，要求读的正确、流利。

在课本上做段落划分记号，边划分段落，边进行练习。

三、课堂评价。

对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。

四、作业安排。

2.要求学生熟读课文，联系自己生活和学习的实际，围绕“亲情、尊老爱幼与构建和谐社会”的主题进行思考。

板书设计：

句型模仿造句进行板书，大家一起巩固学习。

第三～第四课时：

深学课文

一、教学目标。

1.引导学生初步掌握阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词语，准确理解和把握课文的主要内容。

2.初步具备概括的能力，能找出含义深刻的句子，体会演讲稿在内容侧重上的安排。

二、教学重点和难点。

1.教学重点。

这是一篇叙事散文，作者由春天和风筝做引子，进而回忆起自己的老师。

文中通过记述几件关于刘老师的平凡而又感人的事例，给读者展示了一个笑对人生、不惧命运的磨难，热爱生命和生活的人物形象。

最后发出感慨：

“一个年过半百的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢。

：

注意体会这种写作方法。

2.教学难点。

能够概括段意，准确地把握课文的结构。

三、教学过程。

（一）学习课文内容，导入。

提问的方式。

如：

作者为什么写春天和风筝？

“生命之歌“和”心儿飞上云端“在这里表达了作者的什么心情？

从外貌、言谈举止等方面，作者是怎样描述刘老师这个人物形象的？

（二）以上的问题分配给各小组自主合作完成。

深学第一段（1～3自然段）。

春天奏响了生命之歌，云端的风筝使“我”想起了自己的老师。

深学第二段（4～12自然段）。

刘老师是一位笑对人生，不惧命运的磨难，热爱生命与生活的人。

学习第三段（第13～15自然段）。

“我”相信刘老师依旧在展示生命的顽强，依旧热情地面对生活。

四、作业安排。

1.检查学生随堂完成课后练习三、四题的情况。

三.根据课文内容选择恰当的答案。

1.D2.D3.C4.D5.B、6.A7.D

四.根据课文内容回答问题。

1.春天到了，万物有哪些变化？

柳枝染上了嫩绿，喇叭花向着长天奏着生命之歌。

蓝天上，一只只风筝在风中戏耍。

2.刘老师有什么特点？

刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。

他有一条强壮的右腿，而左腿却从膝盖以下全部截去，靠一根被用的油亮的圆木杖支撑着。

3.为什么说刘老师的每一次旋转，都会引起同学们一次激动的心跳？

因为他是一个年过半百的残疾老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。

4.为什么说“我”后来考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系？

因为刘老师历史课讲得极好，他讲课带着感情讲，常常是学生激动得流泪。

5.刘老师在课堂上是怎样提问的？

他喜欢当众提问自己的学生，让学生述说自己学习的心得。

学生回答得好，他便静静地听，仿佛在欣赏美妙的乐曲。

听完后，他大声说：

“好，五分！

”然后再记分册上记下。

若学生一时回答不上来，他细声地说：

“别紧张，想想，再好好想想。

”一边还不住地点头，好像每一次点头都给学生注入了一次启发。

6.刘老师是怎样放风筝的？

她的腿不便于奔跑，但他都要放风筝，享受这一快乐。

他手拿线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。

他喊声“起！

”便不断拉动手中的线绳，让风筝展开翅膀，直窜云霄。

7.“我”为什么觉得刘老师不是一位老人，而是一个同“我”一样的少年？

因为“我”看到他放风筝时的脸上充满了喜悦，充满了孩子般的喜气。

8.刘老师放风筝时为什么撒脱手？

因为有成群的孩子来看他放风筝，他为了逗孩子们欢笑。

3.预习课文二。

板书设计：

1.春天到了，万物有哪些变化？

2.刘老师有什么特点？

3.为什么说刘老师的每一次旋转，都会引起同学们一次激动的心跳？

4.为什么说“我”后来考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系？

5.刘老师在课堂上是怎样提问的？

6.刘老师是怎样放风筝的？

7.“我”为什么觉得刘老师不是一位老人，而是一个同“我”一样的少年？

8.刘老师放风筝时为什么撒脱手？

第五～六课时课文二风中踏青

一、教学目标。

1.通过自主学习，扫除课文中的生字、词语障碍，积累和拓展词汇量。

能较流利并有感情地朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容。

2.阅读课文，归纳文中出现的疑难词语或句式，复习巩固“……，何况……”“……不再，……不再，……不再”等常用句式的用法。

二、教学过程。

1.课文二学习的导入。

如：

阳春二月里，一群年轻人在风中骑车踏青，一路疾驰。

他们在风中感受春天，在风中体验亲情，在风中亲听自然的声音。

这是一群热爱大自然、热爱生活的年轻人，充满了活力……。

2.老师放一遍课文录音，请同学们认真听，从总的到领悟。

3.引导学生在小组中自读，边读边画出生字和词语及较难理解的句式。

4.重点字、词语例释。

（1）何况（连）：

用反问的语气表示更进一层的意思：

～让他为难呢？

（2）有劲（动）：

有力气。

如：

这人真～。

形：

指性质浓；有趣。

如：

大家谈得非常～。

越看越～。

（3）竞争（动）：

为了自己方面的利益跟人争胜。

如：

贸易～；

～激烈；自由～。

（4）空闲（形）：

空时间。

（5）严实（形）：

①严密。

如：

门关得挺～。

②藏得好，不容易找到。

（6）斯文（形）：

①文雅。

如：

他说话挺～的。

斯斯文文地坐着。

②名：

指文化或文人。

如：

敬重～。

（7）电线（名）：

传送电力或电信号的导线，多用铜或铝做成。

（8）豪迈（形）：

气魄大；勇往直前。

如：

气概～；～的事业。

（9）步履蹒跚（组）：

走路不稳的样子。

如：

～艰难；～轻盈。

（10）迷恋（动）：

对某一事物过度爱好而难以舍弃。

～家乡的特产。

（11）狼狈（形）：

形容困苦受窘（jiǒng）的样子。

如：

十分～。

窘:

穷困；为难的样子。

5.课文学习。

一.根据课文内容回答问题。

1.“我”为什么说这是最使“我”快活的风呢？

因为“我”迎风前进时，觉得那风太有劲了，太痛快了，有粗犷又热烈，心情也不由自主的兴奋了。

2.风沙为什么使“我”感到振奋？

因为这是一种充满了生命力的豪迈的风！

它有鼓动力、感染力和竞争力。

3.骑自行车时，“我”是怎样感受到风的？

“我”在大风中骑车，体验到一种自由奔放的热情。

4.如何理解“人改造着自然，自然也改造这人呢？

人，一到大自然中，便纯净了。

不再追求环境的舒适，不再迷恋家族的温馨，不再计较得失……

5.“我“为什么想起了母亲？

母亲一生操劳，但她也年轻过，年轻时的母亲肯定也是喜欢大自然的。

6.为什么说“风中踏青。

更别有情趣”？

头发在风中火焰般飞舞，衣襟飘飘，人有一种说不出的潇洒。

没有了斯文，没有了约束，人人都显露出现代人的热情与开放。

而风，像跳迪斯科似的拍打着你的心胸，让你强烈地意识到，你还年轻，你还强健，你热爱生活，你充满了生命的活力……

7.风中踏青，人们都在做些什么？

有风中垂钓者，痴痴地凝视着河水，静等愿者上钩。

有也为寻觅着，到田里挖荠（jì）菜去了。

更有风的知音，躺在凹地里，倾听风的和声。

还有几个孩子在放风筝。

二、分析课文的写作特点。

1.课文不是按照一般的陈述来写，而是先写刮风，然后再写踏青的过程。

为什么要这样写？

以为全文主要叙述的是在“风”中的活动过程，主要说的也是对风的感受，所以作者一开始就写了风，最后结尾时也还是写的人们在风中不同活动中的表现。

这样写，突出了课文的主题“风中踏青”。

2.贯穿全文的中心是什么？

它是怎样层层深入的？

贯穿全文的中心是表达“我”对风的感受——体验到大自然的壮美和生命力，感受到了风给“我”带来的自由、热情、奔放愉快了。

3.全文是怎样把景和情（感想）紧密地结合在一起的？

作者采用了夹叙夹议的手法，每写一景即发表一番感慨。

从在风中的感受，到在风中的情趣，最后写到在风中的快乐。

作者逐层深入，充分展示了“我”的生命的活力以及对生活的热爱。

三、课文采用了拟人手法，找到这些句子，并分析一下这样写有什么好处？

1.风，催促花儿开放，一点也不温柔。

2.风扑打着你，又粗犷有热烈。

3.风，越来越大了，仿佛起了忌妒心，追赶着我们，阻挡着我们前进。

4.而风，像跳迪斯科似的，拍打着你的心胸，让你强烈地意识到，你还年轻，你热爱生活，你充满了生命的原动力……

5.风，尽情地吹。

……抬眼望去，一只小小的风筝，正随风飘去，像在天上飞舞的小精灵……作者用了这些拟人化的词语，对风进行了生动形象的描写，让读者有了身临其境的感觉，增强了文章的可读性。

三、课堂评价。

1.观察学生在自主合作学习活动中的表现。

2.安排各小组进行课文复述。

对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。

四、作业安排。

1.拟提纲，写一篇读后感。

2.为下一节课的真实交际话题做充分的准备。

板书设计：

1.“我”为什么说这是最使“我”快活的风呢？

2.风沙为什么使“我”感到振奋？

3.骑自行车时，“我”是怎样感受到风的？

4.如何理解“人改造着自然，自然也改造这人呢？

5.“我“为什么想起了母亲？

6.为什么说“风中踏青。

更别有情趣”？

7.风中踏青，人们都在做些什么？

第七～八课时：

以本课学习内容为话题的真实交际

一、话题交际。

1.开展班级小讨论对，题目——“春天的感受”。

2.根据自己的见闻，在班里讲述有关“春天、春游”的故事或感受。

3.说说刘老师对生命、对教学、对学生的态度。

4.你喜欢像刘老师这样的老师吗？

为什么？

5.你从刘老师身上学到了什么？

6.你打算确立什么样的理想？

如何热爱生活？

二、学生分小组讨论这一话题，写出故事提纲。

方法和任务：

要求学生在合作的基础上完成，故事提纲在小组集体讨论修改后，推选代表在班级发言。

三、当堂完成习作---读《理想的风筝》和《风中踏青》两篇课文有感。

方法和任务：

教师指导学生拟写习作提纲。

活动提示：

教师在检查中发现有好的写作提纲，可以推荐给全班同学学习。

要求学生在写作中注意抓住典型事例来说明自己的观点，尽可能用上自己学过的词语。

板书设计：

1.开展班级小讨论对，题目——“春天的感受”。

2.根据自己的见闻，在班里讲述有关“春天、春游”的故事或感受。

3.说说刘老师对生命、对教学、对学生的态度。

4.你喜欢像刘老师这样的老师吗？

为什么？

5.你从刘老师身上学到了什么？

6.你打算确立什么样的理想？

如何热爱生活？