初中英语教师招聘教学目标分析及案例.docx

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初中英语教师招聘教学目标分析及案例

二．教学目标（三维目标：

知识、技能、情感态度）

案例1《Wheredidyougoonvacation?

》

TeachingAimsandDemands

1.Knowledgeobjectives

a.Toenableallthestudentstoread,tospell,tounderstandthevocabularycorrectly.

b.Tohelpmoststudentsaskandanswerthenewsentencepattern:

Wheredidyougoonvacation?

2.Abilityobjectives.

a.Toimprovethestudents’skillsoflistening,speaking,readingandwriting..

b.Toencouragethestudentstocommunicatewithothersusingthenewsentencepattern.

3.Emotionobjectives

a.TotraintheSstocooperatewellingroupsandinpairs.

b.TobeinterestedincommunicatinginEnglish.

案例二人教版《Don’teatinclass》

1、教学目标

⑴知识目标

这一单元主要话题是“Talkaboutrules谈论规则”，其中主要涉及内容如下：

A、Functions功能：

大部分学生能谈论规则，并制定规则。

B、Structures语法结构：

大部分学生了解祈使句和情态动词Can和haveto的用法。

C、TargetLanguage绝大多数学生掌握日常交际用语与词汇：

Don’teatinclass!

Canwewearhats?

No，wecan’t.

Wedon’thavetowearaschool　uniform等。

D、Vocabulary

词汇：

rule、classroom、hallway、fight、haveto等。

（2）能力目标

培养学生运用所学句型谈论规则的能力，并培养学生遵守规则的习惯。

（3）情感目标

A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪守法，使学生感受到自觉遵守各项规章制度的好处。

B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦!

学生在遵守规则的过程中会体验到不同的情感。

案例三《Howwasyourweekend?

》

教学目标的确立及其依据。

　　本单元的整体语言目标，即LanguageGoal,是“谈论最近的过去所发生的事情（Talkaboutrecentpastevents）”。

教材的安排也是通过听说读写各种活动，使学生学会如何谈论过去（教材中体现为“上个周末）发生的事情。

本课时作为本单元的第一课时，学生对过去时的概念几乎一无所知，他们即使在表达现在的概念时，对已经学过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。

因此，本节课需要对常用动词的一般现在时作一定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过听、说和写的训练逐步领会其用法。

本课时教学目标确定为：

（1）知识目标

A.大部分学生初步领会一般过去时的概念及构成;

B.全体学生基本掌握play,clean,watch等规则动词和do,go,be等不规则动词的过去时的用法;

C.大部分学生学会运用Howwasyourweekend?

Whatdidyoudolastweekend?

两个特殊疑问句及其回答。

（2）能力目标

通过课堂所设置的听、说、写的训练，大部分学生逐渐领会一般过去时的用法。

（3）情感目标

　　通过谈论学生所喜爱的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动进行评价，引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。

归纳总结模板（听说课）：

确立依据+知识目标+能力目标+情感目标

1英语课堂教学目标的确定，要遵循四个原则 

一、主体性原则。

     新课标突出关注学生的学习，强调学生是学习的主体。

课堂教学目标的确定必须尊重学生的自主性，优先考虑学生学到什么、学会什么，而不是教师要教什么。

　　［案例一］：

一位教师在确定“It’saniceday,isn’tit?

”（人教版八年级下册Unit10）课堂教学目标时，把教学目标的重点放在讲解语法上，忽略了学生学习的自主性特点，致使在课堂教学实施过程中，暗示教师重视“教”字，使得学生感到很枯燥，造成“老师讲评书，学生看天花板”的课堂局面。

而同样是这一堂课，另一位教师是这样确定的教学目标：

围绕“与陌生人闲聊”这个话题展开教学，首先提醒学生聊天应注意的事项，该聊些什么，如何将话题展开。

然后让学生打开书本，看图说话，用句型描述，小组对话表演。

最后对比中西方文化。

此堂课教学目标，虽然教师语法讲解很少，但对学生的导学非常成功。

这样既体现了学生课堂的主体地位，学生积极性很高，整堂课学生都在尽情地享受学习带给他们的愉悦和快乐，又能通过与“陌生人”的闲聊，达到了解、关心别人，从而增进友谊，培养学生语法的应用能力。

       二、综合性原则 

　　每一堂课的教学目标都应指向多种教学目标。

教师确定课堂教学目标，要尽量顾及学生在学习过程中，既增长知识，又培养能力，同时还要考虑教师教学的过程与方法，促进学生心理健康水平和社会适应能力等方面有所提高。

无论是从学生的现实兴趣，还是发展需要，以及教育的功能上看，教师在确定课堂教学目标时都应体现综合性的原则。

　　［案例二］：

教师在确定“Howmucharethesepants？

”（人教版七年级上册Unit7）课堂教学目标过程中，教师不仅要把TolearntouseHowmuchquestions,tolearntoaskaboutpriceandtalkaboutclothing,tolearntothanksomeone等知识传授给学生，还要通过学习课文，联系生活实际创设一些特别的情景，促使学生达成口语能力提升的学习目标和与人交际的能力。

       三、系统性原则 

　　新课标规定了初中英语课程总目标，但是在不同的学段、不同的单元、不同的课时，由于学生的认知发展水平和教学内容的不同，必须要把握好各个学段、各个单元以及各个课时的目标，并使之系统化，做到前后照应，密切相连，从而有效推进课堂教学。

　　［案例三］:

一位优秀教师上示范课“WhatshouldIdo？

”（人教版八年级下册Unit2）时，确定的课堂教学目标既核心突出，又尊崇循序渐进的系统性学习法则，做到了前后照应，使知识得到了延伸与深化。

整堂课围绕“Talkaboutproblemsandgiveadvice”展开教学，并结合已经学过的“What’sthematter？

”（人教版八年级上册Unit2）进行复习，从身体方面的问题扩展到生活、学习以及以后的工作方面的问题，进一步培养学生独立思考，自我提出建议，并想尽办法解决困难的能力，从而有效地演绎课堂教学活动，达到了很好的效果。

       四、可操作性原则 

　　在确定课堂教学目标时，教师要依据新课标的要求，以及根据教材的内容和学生的认知结构、能力水平、生活阅历、兴趣习惯等，应准确地选择和使用相应的行为动词，最大限度地克服模棱两可的陈述现象，使之教学目标具体化、简明化，并具有针对性和操作性。

在课堂目标表述内容里，像“Master”、“Understand”、“Improve”、“Revise”等抽象动词，由于它不是基本的、共同的、可达到的教学标准，以及它的涵义宽泛，各人均可从不同角度理解，给课后的教学评价增加了难度，因此这些词语应尽量避免使用。

       [案例四]：

在2009年市上举行的一次教研活动中，一位老师上“Doyouwanttogotoamovie?

”（人教版七年级上Unit9）的SectionB时，之所以被评价为不成功，原因在于他把课堂教学目标确定为了

Improvestudents’listeningskills,spokenEnglish,readingskillsandwritingskills。

其中“Improveskills”表现程度定位过高,涵义过宽，不具备实际操作性，诱使他没有把Howtolearntodescribemovieswithadjectivesandwriteamoviereview作为重点，导致大部分学生的课堂学习浮在“水面”上，而没有很好掌握scary,funny,interesting,sadandexciting等形容词，以及如何运用它们来描述自己喜欢或不喜欢的电影。

      在新的课程标准理念指导下，教师确定课堂教学目标，崇尚“有效教之、高效学之”的课堂教学，必须从“课标要求、教材内容、学生特点”等方面去思量，并遵循一定的确定原则，才能开发学生主动探求知识的潜能，才能有利于“为学生的终身发展奠定基础”，才能全面地把素质教育落到实处。

2.说教学目标的确立及其依据。

教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求）,结合学生的实际水平,一节课的教学目标（objectives）则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上,即:

通过本节课的教学,重点解决什么问题（知识和能力）,达到什么样的要求。

为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中”的教学原则,教师还要深入挖掘教材的德育因素,从而确定德育（情感情意）目标。

教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面。

3.依据理论选择如下：

1根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

2根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打基础。

此外，每一门课程都应该尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。

3根据以上我对本单元教材内容的分析，在新的课程标准下应遵循（）的原则，考虑到学生已有的认知结构心理特征，本课时教学目标确定为：

（1）知识目标：

词汇与句型

（2）能力目标：

通过（课堂所设置的听、说、写的）训练，培养学生听，说，读，写（选择）能力，使学生掌握（）

（3）情感与价值观目标：

通过（）活动，引导学生（）。

谈论（），培养学生（）

案例：

人教版“新目标”8年级上Unit2Howoftendoyouexercise?

SectionA，1a-2c

根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

确定教学目标如下：

（1）语言目标

A.复习已学过的简单的日常活动短语，例如，watchTV,goshopping,readbooks,exercise。

要求大部分学生都能说出以上短语并灵活运用在表达频率的句子中。

B.要求大部分学生学习并掌握书中所提的活动短语，要求学生对于老师拓展的其他活动短语能看懂，能听懂，学习能力好的学生能运用到表达频率的句子中。

C.大部分学生能恰当