部编人教版道德与法治七年级下册《节奏与旋律》省优质课一等奖教案.docx

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部编人教版道德与法治七年级下册《节奏与旋律》省优质课一等奖教案

第七课共奏和谐乐章

第二课时节奏与旋律

[教学目标]

1．情感·态度·价值观

（1）增强责任意识，体会集体生活中的责任感。

（2）树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义。

（3）坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观。

2．能力目标

（1）提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力。

（2）提高在集体生活中人际交往的能力。

（3）提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。

3．知识目标

理解集体主义原则。

[教学重点和难点]

重点和难点：

集体中的小群体。

[教学设计思路]

1．教材分析

《节奏与旋律》所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。

具体对应的内容标准是：

“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”。

本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。

具体对应的内容标准是：

“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。

有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作”“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人”。

本课通过学生在集体生活中的体验，了解个人在多个集体中的不同角色、不同责任对个人成长的影响，学会选择，正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益的关系。

教材通过分析小群体的形成及对于个人成长的价值，让学生了解小团体主义，学会在小群体和集体之间发生冲突时，能够维护集体的正当利益，坚持集体主义，反对小团体主义。

2．学情分析

（请按学生的实际情况进行补充。

）

3．教学方法

情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法

[教学准备]

教师：

制作多媒体课件。

[教学过程]

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

教师组织学生完成教材第66页的“运用你的经验”活动，并对学生的回答进行点评和引导。

教师过渡：

每个人在不同的集体中有着不同的角色，我们要懂得梳理这些角色。

当在不同集体中的角色发生冲突，并且产生的困惑时，我们要学会总结解决冲突的办法，以便更好地处理角色之间的关系。

今天，我们一起来学习集体生活中的节奏与旋律。

学生结合自身实际情况，积极思考并回答问题。

通过“运用你的经验”活动，让学生联系自身实际经验，回忆自己经历的角色冲突及当时的处理方法，引出本框学习内容，进而引发学生思考，自己在不同集体中如何给自己定位，调动学生学习本框的积极性。

探究新知

一、我在多个集体中

展示材料：

从一出生，我们便生活在人类的各种集体中。

随着我们的不断长大，我们生活的集体也在发生着变化：

幼儿时我们生活在家庭的集体中；现在的我们主要生活在学校这一集体中；从更大一个角度说，我们都生活在中华民族这个大集体中。

我们的角色也会随着时间、空间等因素的转换而发生变化。

1．集体中的角色与责任

展示知识点：

我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。

在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。

情景分析：

晓红面临着钢琴晋级考试，每天都在进行着紧张的练习。

一天，老师找到她说，学校合唱团有一场重要的演出活动，希望身为领唱的她能按时参加排练。

晓红接过训练时间表一看，大部分和自己练琴的时间冲突，但晓红还是爽快地接受了学校的任务。

2．个人的节奏与集体的旋律的关系

展示知识点：

（1）每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体。

（2）当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。

（3）当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。

情景分析：

赵萌萌最近“日程”安排很满：

周日要参加一年一次的钢琴考级，每天要加抓时间练习；学校选派她为主角的话剧团参加市里“六一”儿童节慰问演出，每天放学后要排练一小时；下周二要代表学校参加全市的演讲比赛。

可周二刚到家却发现妈妈正在生病发高烧，需要送医院、需要照顾，而爸爸又出差在外。

赵萌萌真是崩溃了……

教师提问：

赵萌萌遇到什么烦恼？

她应该如何解决？

3．怎样排解角色冲突带来的烦恼？

展示知识点：

（1）在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。

教师组织学生完成教材第67—68页的“探究与分享”活动。

教师对学生的回答进行点评和引导。

展示知识点：

（2）当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

（3）我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。

学生阅读所示材料，小组成员之间分享交流心得与体会。

学生以学习小组为单位，对所示情景进行讨论分析。

学生开展小组合作探究学习，积极讨论，对所示情景进行分析，踊跃举手回答问题。

学生开展小组合作探究学习，阅读材料，充分讨论，积极思考并回答问题。

利用相关材料，帮助学生建立角色意识，引导学生懂得不断调整角色的过程是自身不断成长的过程。

通过情景分析，锻炼学生的理解和分析能力，帮助学生理解个人的节奏与集体的旋律的关系，分析角色冲突的意义。

通过情景分析和“探究与分享”活动，引发学生思考，使学生认识到，在遭遇角色冲突带来的烦恼时，要学会依据自身情况理智对待，并在此过程中正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益的关系。

二、集体中的小群体

展示材料：

一项关于中小学“小群体”的调查显示，“小群体”具有下列特点：

其一，在“小群体”成员之间，有使之联合的心理纽带。

其二，“小群体”有一个核心人物，就是“头儿”。

其三，“小群体”具有相对的稳定性。

其四，“小群体”有共同的行为模式。

1．小群体的形成原因

展示知识点：

在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。

教师组织学生朗读教材第69页的“相关链接”，了解小群体的特点。

角色扮演：

要求：

以小组为单位，合作演出你身边的小群体平时的生活片段。

讨论：

请你任选一组展示的小群体生活片段给出评价。

你怎样看待集体中的小群体现象？

2．小群体对个人的积极影响

展示知识点：

（1）在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。

（2）在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。

3．小群体的节奏和集体的旋律的关系

展示知识点：

（1）在日常生活中，有些小群体往往以“集体”的面目出现。

当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意积极参与集体的建设。

情景分析：

七年级学生陈军在班里有一帮“铁哥们”，他们订立了协议：

不论谁违反了纪律，都要相互掩护，不准出卖朋友。

一次，陈军和一个朋友在网吧玩了一个通宵，老师调查时，其他几个人守口如瓶，谁也不说实话。

后来，老师了解了真相，狠狠批评了他们，他们却振振有词：

“没办法，我们要维护集体利益。

”

展示知识点：

（2）当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会产生与小群体之外的其他同学的矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。

教师组织学生进行教材第70页的“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。

4．如何处理小群体和集体的矛盾和冲突？

展示知识点：

（1）小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。

（2）面对这样的矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。

展示材料：

《光明日报》发表文章指出：

只有站在人民的立场上，才能彻底地为人民服务，才能正确处理个人与集体、为官与为民、局部与全局、眼前与长远等关系。

如果站在个人或小团体的立场上，私心杂念太重，热衷于追求个人或小团体的名利、地位，只对上级负责不对人民负责，就可能出现这样或那样的错误和问题。

展示知识点：

在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。

教师组织学生阅读教材第71页“相关链接”，对学生进行社会主义核心价值观的教育。

学生阅读所示材料，初步了解小群体的特点。

学生以学习小组为单位，按要求进行角色扮演，并积极讨论交流，派代表发言。

学生开展小组合作探究学习，对所示情景进行分析。

学生阅读相关材料，积极思考并回答问题。

学生阅读所示材料，小组成员之间分享交流心得与体会。

学生阅读“相关链接，”探讨对“和谐”一词的理解。

通过相关材料，引入“小群体”的学习，并利用“相关链接”帮助学生了解小群体的形成背景和特点。

通过角色扮演，加强学生的综合素养，使学生体验小群体与个体之间的和谐，认识到小群体对个人的积极作用。

帮助学生理解当小群体能融入集体生活时，小群体成员在集体建设中表现为积极的状态。

利用情景分析，引导学生认识到小群体也存在消极作用。

通过“探究与分享”活动，帮助学生区分小群体与小帮派，正确认识小团体主义的危害，明确在个人成长过程中明辨是非的意义，从而自觉坚持集体主义，反对小团体主义。

利用相关材料，使学生进一步认识小团体主义和集体主义的关系。

通过“相关链接”，引导学生正确认识集体生活中的矛盾和冲突，帮助学生懂得解决问题的过程也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。

课堂总结

展示本节知识结构。

归纳、梳理知识点。

通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。

巩固练习

1．初中生小涛时常感到焦躁，在班级、宿舍等集体活动中往往会感到不适应，更愿意独处。

为此，你对小涛提出的建议是（）

A．将自己封闭起来

B．搞好自己的学习

C．开发创造的潜力

D．调整自己的节奏

2．其实我们也很伟大：

在班里，除了要对学习负责，还要做好值日生，积极参加班级和学校各类活动，处理好同学关系；在社团里，要把自己的兴趣、特长发展好；回到家里，要孝敬父母和老人……不同的场所，不同的角色，不同的责任。

在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会（）

①考虑自己更关注哪个集体

②考虑自己在其中的角色和责任的重要性

③考虑自己的兴趣、爱好

④考虑任务的紧迫程度

A．①②③④

B．②③④

C．①②③

D．①②

3．有的学生小群体内部成员之间重感情轻理智，如果有同学或老师损害自己或小圈子的利益，甚至会一哄而起，群起而攻之；有的学生小群体追求奢华的生活方式，相互攀比，吃喝玩乐无节制。

这说明他们（）

A．能调整自己的节奏，顺利融入集体

B．能明辨是非，坚持正确的行为

C．已沦为小团体主义

D．能坚持集体主义，以大局为重

4．新的一学期开始了，学校后勤部门仍然把三楼男女卫生间的保洁任务分给了七年级（6）班。

“凭什么三楼六个班，又把卫生间分给我们保洁啊？

”班上很多同学抱怨着。

当遇到班级、学校等不同集体之间出现矛盾时，正确的做法或态度应该是（）

①从本班的集体利益出发，学校利益与自己无关

②校园是我家，要从学校的整体利益出发

③自觉地让局部利益服从整体利益

④自觉地让个人利益服从集体利益

A．①③④

B．②③④

C．①②③

D．①②④

5．在各类组织或集体中，我们常常看到三三两两、三五成群的身影，他们紧密结合，形影不离。

（1）对上述“三三两两、三五成群……紧密结合，形影不离