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个人学习工作总结范文
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个人学习工作总结模板99篇
研究性学习是一种通过研究某些课题来学习某些知识而不是学习行为是因为研究性学习是由教师组织指导为达到一定教学目的的活动而不是学生自发的随意的自学。
它首先由教师给定一个范围由学生自选课题面对该课题中存在的各种问题通过收集信息源程序取相关知识并运用这些知识对信息进行分析处理得出解决问题的方案最终形成研究成果。
因此研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：
首先常规教学是以大纲为依据以教材内容为主要学习对象教学活动均受大纲和教材的制约其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累讲究知识体系和学习的系统性其接触面相对较窄。
而研究性学习则受研究对象的牵引根据课题中出现的种种问题汲取相关知识注重知识的实用性；注重学会如何获取知识如何收集信息。
其次常规教学活动中学生相对被动其教学模式多为教师示范在前讲解在先学生模仿、识记随后考试和学习直接的主要的压力或动力教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。
而研究性学习活动中学生的主动性相对较强由于课题是学生自选
的面对研究过程中出现的各种问题学生能够根据问题情景收集相关信息寻求解决问题的知识。
因此十分有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。
研究性学习是学生自选课题通过讨论交流深化课题研究最终以论文答辩的形式来汇报研究成果检测学习活动的成效。
因此十分有利于培养学生独立学习能力、收集信息与处理信息的能力、分析问题与解决问题的能力、口头表达能力、写作能力和应对答辩能力；有利于培养学生主动进取意识和合作交流的团队精神；还有利于扩大学生对社会的认识使社会对能力的要求、素质的要求真正成为学生自我完善的动力。
研究性学习的初始阶段会遇到因学生独立学习能力缺乏而带来的困难有的学生不会主动阅读教材更多的学生在阅读中存在着理解障碍。
因此一个很重要工作就是培养学生自主学习的能力。
要求学生阅读教材、列出提纲并标出自己认为有实际应用价值的部分划出尚不理解的部分然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分在小组和班上进行交流和研讨。
前者要论述自己认为有实际应用价值的理由尤其提介结合自己假想的经营对象或其他实例进行论述这样既可加强学生对所学知识的理解和记忆还可增强学生的学习兴趣。
后者则力求通过研讨先由学生相互解答一部分疑难之处再由教师解答其余疑
难从而达到提高学生理解能力、培养其独立自主学习习惯的目的。
在此期间教师应注意指导学生积极观察商店、商场的经营现象。
用实际现象、实际问题来形成知识需求形成主动寻求知识的动力。
在本期的教学中学生的学习兴趣得到了激发知识得到了提高能力得到了增强为下学期的学习打下了基础。
本学期的教学工作已经将近结束回头来看一下自己所走过的教学之路很有必要对教学过程作一个回顾和反思理一理教学思路、教学策略找一找存在的问题为下学期的教学打好基础。
在这将近半年的教学中我一直是这样做的：
研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：
首先常规教学是以大纲为依据以教材内容为主要学习对象教学活动均受大纲和教材的制约其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累讲究知识体系和学习的系统性其接触面相对较窄。
而研究性学习则受研究对象的牵引根据课题中出现的种种问题汲取相关知识注重知识的实用性（而不注重其系统性）；注重学会如何获取知识如何收集信息。
其次常规教学活动中学生相对被动其教学模式多为教师示范在前讲解在先学生模仿、识记随后考试是学习直接的主要的压力或动力教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。
而研究性学习活动中学生的主动性相对较强由于课题是学生自选的面对研究过程中出现的各种问题学生能够根据问题情景汲取相关信息寻找解决问题的办法。
研究性学习强调学生独立自主的学习但不是孤立地、自我封闭地学习相反它需要良好交流研讨的氛围来扩大学生的信息量提高学生处理信息的能力以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。
它还需要一种良好的的竞争环境来激发学生的进取意识提高研究性学习效率培养学生积极迎接挑战的一种心态。
因此开展研究性学习
活动时还应注意做好组织工作创造良好的氛围。
可以以两张课桌为单位每四人为一组即便于课堂上组织讨论交流又能确保分工合作的效率（人太多个人的发言机会、工作量就减少且易于出现滥竽现象；人太少信息交流量太少不能形成研讨氛围）
此外在指导研究性学习过程中往往存在着许多无法预见的问题如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。
这就要求指导老师除预先
熟悉该组研究课题以外能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。
这是指导研究性学习的一项重要的基本功它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。
从这个角度看衡量研究性学习的指导是否成功一个重要标准在于通过教师的指导学生是否时时都有了更深入的研究目标。
通过这次社会调查我觉得我收获很大我在这次任务中担任记录员虽然任务算是最轻的重要是对各个来访对象作简要的文字记录。
但我感觉还是很累主要是由于交通不方便走了很多路我想这这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的最主要原因之一。
其次这次调查使我们更早地接触了社会学到了很多的东西在我们这次采访中有积极配合我们采访的也有态度比较恶劣的。
比如说县旅游局就很配合我们采访而镇政府渔场负责人则完全不配合多次责怪我们来得不是时候并且拒绝采访和提供资料当时真的觉得很恼火。
不过仔细想一想这其实是一个素质问题镇政府渔场各个办公室里全部摆设的都是麻将不干实事这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的原因之一。
这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上学会了困难自己想办法解决使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系为我以后更好的适应社会提前打下了基矗
这次活动使我的综合实力得到了提高特在些感谢学校给予了我们这次机会增强了我们的能力。
也感谢在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。
研究性学习与常规教学的差异
研究性学习是一种通过研究某些课题来学习某些知识生成某方面能力提高某方面素质的一种教学活动之所以将其定为教学行为而不是学习行为是因为研究性学习是由教师组织指导为达到一定教学目的的活动而不是学生自发的随意的自学研究性学习教学总结。
它首先由教师给定一个范围由学生自选课题面对该课题中存在的各种问题通过收集信息源程序取相关知识并运用这些知识对信息进行分析处理得出解决问题的方案最终形成研究成果。
因此研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：
首先常规教学是以大纲为依据以教材内容为主要学习对象教学活动均受大纲和教材的制约其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累讲究知识体系和学习的系统性其接触面相对较窄。
而研究性学习则受研究对象的牵
引根据课题中出现的种种问题汲取相关知识注重知识的实用性（而不注重其系统性）；注重学会如何获取知识如何收集信息。
其次常规教学活动中学生相对被动其教学模式多为教师示范在前讲解在先学生模仿、识记随后考试和学习直接的主要的压力或动力教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。
而研究性学习活动中学生的主动性相对较强由于课题是学生自选的面对研究过程中出现的各种问题学生能够根据问题情景收集相关信息寻求解决问题的知识。
因此十分有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。
研究性学习是学生自选课题通过讨论交流深化课题研究最终以论文答辩的形式来汇报研究成果检测学习活动的成效。
因此十分有利于培养学生独立学习能力、收集信息与处理信息的能力、分析问题与解决问题的能力、口头表达能力、写作能力和应对答辩能力；有利于培养学生主动进取意识和合作交流的团队精神；还有利于扩大学生对社会的认识使社会对能力的要求、素质的要求真正成为学生自我完善的动力。
如何引导学生进入研究性学习
由于研究性学习与传统的常规教学是不同的两种教学模式因此对于一向习惯于被动学习的学生来说进行研究性学习首先要解决的问题是如何摆脱传统的学习习惯独立学习。
要做到这一点可以从学生的兴趣入手让学生在教师给定的学科范围内选择真正感兴趣的课题教师可以对学生的课题选择提供参考意见--或提示、或暗示但最重要的是要让学生自主选定课题。
因为这意味着学生自主意志的生成自主学习活动的开始。
课题选定后学生往往不知如何着手进行研究性学习这时就需要教师为学生提供帮助指导学生弄清课题中存在哪些问题这些问题可运用哪些知识进行分析并提出解决方案；如果已学到的知识尚不足以解决这些问题又该从何处获得所需知识。
同时还要求学生运用书本知识提出改变不利局面的措施和方案工作总结《研究性学习教学总结》。
研究性学习的初始阶段肯定会遇到因学生独立学习能力缺乏而带来的困难有的学生不会主动阅读教材更多的学生在阅读中存在着理解障碍。
因此一个很重要工作就是培养学生自主学习的能力。
要求学生阅读教材、列出提纲并标出自己认为有实际应用价值的部分划出尚不理解的部分然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分在小组和班上进行交流和研讨。
前者要论述自己认为有实际应用价值的理由尤其提介结合自己假想的经营对象或其他实例进行论述这样既可加强学生对所学知识的理解和记忆还可增强学生的学习兴趣。
后者则力求通过研讨先由学生相互解答一部分疑难之处再由教师解答其余
疑难从而达到提高学生理解能力、培养其独立自主学习习惯的目的。
在此期间教师应注意指导学生积极观察商店、商场的经营现象。
用实际现象、实际问题来形成知识需求形成主动寻求知识的动力。
研究性学习的动态性和开放性
研究性学习是动态的、开放的这种特点表现在以下几个方面：
（1）对象是不断发展变化的市场环境不断变化经营手段不断变化高品的种类、质量、人格也不断变化服务方式、促销手段、广告宣传等都在不断变化。
（2）已学到的知识在不断增长。
由于认识的深入对于同一个分析对象的观察分析和研究也在不断地发展变化之中其中的关键在于能否诱导学生形成主动寻求知识的动力。
（3）研究性学习强调学生独立自主的学习但不是孤立地、自我封闭地学习相反它需要良好交流研讨的氛围来扩大学生的信息量提高学生处理信息的能力以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。
它还需要一种良好的竞争环境来激发学生的进取意识提高研究性学习效率培养学生积极迎接挑战的一种心态。
因此开展研究性学习活动时还应注意做好组织工作创造良好的氛围。
可以以两张课桌为单位每四人为一组即便于课堂上组织讨论交流又能确保分工合作的效率（人太多个人的发言机会、工作量就减少且易于出现滥竽现象；人太少信息交流量太少不能形成研讨氛围）。
各阶段的任务均由四人组分工合作来完成各项竞赛评比也以此为单位。
对每阶段各小组的研究学习表现状况要进行评比形成竞争机制并以此作为形成考试成绩的依据。
可以考虑小组选拔晋级方式等来进行。
如何指导学生收集信息、处理信息
对此①要让学生了解哪些信息是相关的信息。
②应该指导学生如何收集信息。
一要使学生了解哪些信息渠道通常应含有现场调查、图书馆、书店、网络等。
二要激发学生收集信息的积极性。
可以进行现场指导（包括现场调查、图书选择、网络搜索等）和信息交流评比先小组交流再出最有价值的信息在班级交流。
信息处理的关键在于要指导学生学会对信息的`判断哪些有用哪些暂时没用今后可能有用哪些不大可能有用；学会信息储存如笔记、剪辑、电脑储存；学会对信息的整理归类。
更重要的是要学习积极运用信息只会收集不会合理运用则信息只是无意义的符号学生的积极性也将大大受挫。
此外在指导研究性学习过程中往往存在着许多无法预见的问题如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。
这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。
这是指导研究性学习的一项重要的基本功它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。
从这个角度看衡量研究性学习的指导是否成功一个重要标准在于通过教师的指导学生是否时时都有了更深入的研究目标。
通过学习崔其升与杜郎口经验一书真正体会到网上的一句话“杜郎口教学是教学上的一个奇迹”的真正的含义。
在提倡素质教育的今天同样教学质量也不可忽视杜郎口中学如何将这两者有机的结合起来并取得奇迹的效果成为教育上的一个”;神话”呢？
在学习他们课堂教学同时反思自己的平时的课堂教学。
通过深刻的认识有以下反思：
1、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式真正体现了”;教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路充分利用了小组合作这一教学组织形式充分调动学生的积极性使学生真正成为课堂的主人。
而我们的课堂小组合作流于形式没有起到真正的作用。
2、在教学理念上杜郎口中学打破了传统的教学方式他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序没有权威没有教师的喋喋不休。
教师真正成为“导师”成为学生构建知识路途中的引路人更多的时候是在倾听而学生则完全主宰了课堂。
在我们的教学中我们也知道了学生在课堂中的重要性也知道要放手学生可没做到真正的”;解放”学生我们认为只有通过自己的反复讲述学生才可能理解学生只有通过大量习题的练习才能真正掌握。
而杜郎口教学采取“10+35”的模式一节课45分钟教师只有10分钟时间而35分钟完全交给学生来支配。
这样教师在课堂上不是想到自己该教些什么而是想办法引领学生自主学习为学生的教而教。
真正做到了把课堂交给学生突出了学生的主体地位让学生在课堂上能尽情的展示自我在快乐中学习在学习中体现自己生命的价值。
3、学生有良好的学习行为习惯。
在我们的教学中课堂上要么是安安静静的学生端坐如松一本正经的；要么是太过于”;活跃”学生很活泼但说的都是一些不着边际的话课堂效果很差；上课回答问题不积极或根本不愿意回答问题老师启而不发双边活动尴尬。
其后果学生厌学老师疲惫的进行教学。
而杜朗口中学的课堂也很“乱”但很有序这与他们学生良好的学习习惯是分不开的。
学生积极参与教学中勇于展示自我严格自我约束同学之间相互学习等。
在课上积极回答问题时争着回答用最响的声音来获得回答问题的发言权课堂上发言声此起彼伏每个发言结束之后了学生都给予掌声；在别人回答时其他人在积极准备抢答或是在思考答题（对还错）回答完毕后学生发表自己的意见或点评让每个学生都参与到课堂中来让课堂真正活起来真正做到学中玩在玩中学。
通过学习在今后的实际教学工作中我要努力做好以下几点：
1、让学生做好充分的预习预习不充分的课不上。
在学生预习的同时我应给他们明确的目标让学生自行建够起初步的知识结构。
2、开放课堂自主学习。
要打破传统的教学模式让学生在课堂上尽情地动起来--身动、心动、神动。
让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。
让课堂和谐、民主学生敢问、敢说、敢动形成一种积极主动争先恐后紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。
以往教学只注重面向优生、中等生忽略差生。
在今后教学中利用学生合作学习机会让学生承担一部分教学任务使之成为小老师形成”;兵教兵”、“兵练兵”、”;兵强兵”；好生带动中等生中等生带动差生生生动起来的浓厚学习氛围。
课堂教学改革是一条漫漫之路还需我们不断求索在学习杜郎口教学的同时也要有我们自己的特色不能照搬照抄根据自己和学生的实际情况真正处理好教学任务和有限时间之间的矛盾让学生真正感到参与教学快乐在快乐中学习在学习中成长。
变苦学为乐学变乐学为会学。
时间过得真快转眼间大一快过去了很舍不得。
这一年的班干生活给予了我许多新的体会也让我得到了许多宝贵的经验更让我珍惜的是我收获了全班同学的友谊。
记得有位师兄和我说过学习委员是个闲职不用干什么的。
可我不想让作为学习委员的自己对同学们一点帮助都没有。
我永远记得自己当初对同学们的承诺：
尽力做到更好。
很对不起我没有做到。
第二学期社团活动占用
了我大部分时间我没有很好地进行班级的学风建设。
看到自己第二学期的工作计划书我觉得很惭愧实属“计划多多行动少少”。
其实第二学期我留下了许多遗憾遗憾的是许多该为班级做的事没有完成想为班级做的事没有去实现。
我自身的学习不好没能帮助到同学们解决学习的疑难;我也没有认真学习所以我并没有以身作则用自己的学习热情去感染同学们。
除了提醒同学们按时交作业学术讲座宣传和考证通知外我没为同学们多做些什么了。
作为学习委员我知道自己的能力远远不足。
因为这份不足我只有让自己更努力用一颗心去做总期望能把一切做好。
其实我很感谢同学们。
一直以来班干工作因为有大家的配合、大家的包容和大家的鼓励才会那么顺利。
召开班会时大家配合地出席了;当出错时大家互相包容;即使弄得很糟糕时大家还是微笑着为你加油打气``````所以我一定要在这里和大家说一声：
谢谢!
这一年的班干工作给我最大的体会是：
很多时候不能只记得自己要记住的是全班同学。
就好像当你要写作业的时候你要顺便提醒同学们做这份作业让大家记得准时交作业。
其实有时候班干也会感到”;无奈”。
有些事情你很用心去做但大家未必都很踊跃。
但这时不要觉得灰心委屈哦要告诉自己：
我尽到自己的责任就好了。
默默地为班级为同学们服务不求回报-我想这就是班干的责任吧。
对老班干们的寄语：
合作一年了我觉得我们已经成为一个有默契的团队了。
这一年大家都辛苦了!
呵呵直到现在我心里还是很舍不得这个团队。
我会把大一这一学年和大家团结工作的美好时光永远记在心里的。
能和大家一起为班级努力感觉真好!
老班干们让我们一起为彼此欢呼下吧!
“我们都很棒!
噢耶!
”呵呵。
。
。
加油!
对新班干们的寄语：
加油哦!
下一学年将辛苦你们了!
我们班有很多潜力股哦!
希望新一届班干们能多增加和同学们合作的机会哦!
这样不但增进与同学们的交流也为同学们提供多些锻炼的机会哦!
我相信在你们的带领下大二我们班将更加精彩!
and敏我们的新学习委员相信自己哦!
你行的!
我相信你能把我们班的学风建设得更好哦!
经过我们对鲁班湖多次细致的调查已对当地的自然风光人文景观环境污染生态农业以及旅游业的发展情况有了一个详细的了解。
这次活动小组分给我的任务是策划具体行程和摄影所以这次活动的路线时间以及采访计划是由我来安排的还有就是这次的所有照片、图片也是由我负责。
担任策划使我受益非浅让我认识到了统筹安排的重要性比如我们去蚕种场采访由于我一时疏乎忘了一个重要的采访对象结果既耽误了时间又使大家多走了近1公里的路；担任摄影也使我学到了许多摄影的技巧比如在选景方面要特别注意不然便会照出一些毫无意义的相片。
还有在照像时手一定不能抖动否则照出的相片便会模糊不清。
这次活动给我带来的好处不仅是以上两点还有许多；比如通过这次活动使我更清楚地了解社会为我以后进入社会打下了一个良好的基础；这次活动也让我学到了许多社会交际知识懂得了许多社会关系；这次活动还让我把许多学到的知识运用到了实践上学会让自己去找出问题分析问题和解决问题同时我也感受到了自我解决问题的乐趣。
这次活动最重要的作用是使我看到了三台县旅游资源开发的不足促使我下定决心要好好学习为三台县以后的发展做出自己应有的贡献！
这次活动锻炼了我们的社会实践能力特此感谢学校给我们的这个良好的机会。
通过学习20_______年工作报告联系自己的工作做了一下总结：
一、首先要围绕着的主线”;全面提升素质打造中豪品牌”开展工作。
要想酒店素质提升最重要的是员工素质提升而要想素质提升首先是知识的涵养要打造有素养有文化的酒店我们要做到的就是加强学习提高文化内涵。
对于我们基层督导级不仅要自己多学习还要教导员工带领自己的班组共同进步。
而面对我们的工作要提高员工的积极性给员工提供表达自己的想法、表现自我的空间增强员工的自信。
要鼓励员工积极参加酒店与部门的活动增强活力让大家有干劲这样才能更好的将房间卫生及设施设备检查到位让客人住的更加舒心。
二、我对“三实”的理解概括为三句话。
扎实工作诚实经营落实管理。
有布置就有检查。
今后的工作中自己会加强检查力度做到办实事像计划卫生的安排设计好表格式的管理严格检查做就是做了没做就是没做落实到位。
工作不能做虚的而是带好头的真抓实干做出成绩。
三、通过20_______年的工作自己不足之处还有很多。
工作中要提高自己的表达与沟通能力不仅是与客人的沟通还有同事之间各部门之间的沟通协调。
工作就是每个环节的相互联系与协调每个部门都离不开互相的沟通。
这就需要自己多思考找准点去表达然后跟随主管与部门的脚步去工作。
四、楼层工作说难不难但要做细还需要多动脑筋坚持”;两细”：
对人要细微对事要细致。
做酒店工作几年的时间里让我学到了许多。
我觉得要想做好楼层工作最重要的是三点：
“关心、用心、细心”。
关心客人与同事用心服务细心工作。
我们经常讲的温馨客房家外之家只有让客人感受到我们的关心让员工工作愉快我们的工作才会做的更好。
研究性学习强调学生独立自主的学习但不是孤立地、自我封闭地学习相反它需要良好交流研讨的氛围来扩大学生的信息量提高学生处理信息的能力以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。
它还需要一种良好的的竞争环境来激发学生的进取意识提高研究性学习效率培养学生积极迎接挑战的一种心态。
本学期的教学工作已经将近结束回头来看一下自己所走过的教学之路很有必要对教学过程作一个回顾和反思理一理教学思路、教学策略找一找存在的问题为下学期的教学打好基础。
在这将近半年的教学中我一直是这样做的：
研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：
首先常规教学是以大纲为依据以教材内容为主要学习对象教学活动均受大纲和教材的制约其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累讲究知识体系和学习的系统性其接触面相对较窄。
而研究性学习则受研究对象的牵引根据课题中出现的种种问题汲取相关知识注重知识的实用性（而不注重其系统性）；注重学会如何获取知识如何收集信息。
其次常规教学活动中学生相对被动其教学模式多为教师示范在前讲解在先学生模仿、识记随后考试划学习直接的主要的压力或动力教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。
而研究性学习活动中学生的主动性相对较强由于课题是学生自选的面对研究过程中出现的各种问题学生能够根据问题情景惧相关信息寻耱解决总是的知识。
因此开展研究性学习活动时还应注意做好组织工作创造良好的氛围。
可以以两张课桌为单位每四人为一组即便于课堂上组织讨论交流又能确保分工合作的效率（人太多个人的发言机会、工作量就减少且易于出现滥竽现象；人太少信息交流量太少不能形成研讨氛围）
此外在指导研究性学习过程中往往存在着许多无法预见的问题如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。
这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。
这是指导研究性学习的一项重要的基本功它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。
从这个角度看衡量研究性学习的指导是否成功一个重要标准在于通过教师的指导学生是否时时都有了更深入的研究目标。
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